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开展数学综合实践活动总结范文
教学活动是教师的教与学生的学的统一,是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变教师的角色,指出教师不但是综合性活动的组织者和引导者,而且也是活动的参与者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活经验和知识中获得对学数学的理解。如果说我们的教学是为学生的生活,那么学科综合性活动则是让学生回归生活的真正领域。所以,如何让学生将学到的知识应用于实际,体验生活中的数学乐趣,从而爱上了数学。这就是数学综合性学****活动中教会学生应用知识解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题,应用知识,真正起到学以致用呢?从多年来的综合性实践活动课程的开发与探索中,我们认为应该大胆创设出学科综合性学****活动,让知识来源于生活,也服务于生活。
因此,教学时,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,用心经营,有效地“激”起数学综合实践活动课。使学生有更多的机会,从周围熟悉的事物中学****和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质,让学生在数学综合实践活动课中真正得以发展。
一、用心营造,激发“学趣”。
教学实践告诉我们:兴趣是的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”新课程所倡导的学生的学****过程是建构自己认知结构的过程。真正的学****并不是由教师传授给儿童的,而是出自学生本身,要让学生自发的、主动的进行学****而这一系列活动都源于学生浓厚的学****兴趣。故此,作为数学综合性学****活动课的经营者,我们更有必要从学生的实际出发,根学学生的年龄特征和学科特点,用心营造有利的时机,激发学生的学****兴趣及动机。而学生参与综合实践活动兴趣的培养,充分地体现在综合实践活动课程的课堂教学与课外实践活动中。特别是对于这些枯燥泛味的数学知识来说,我们更应创设一切实践时机,重视所有活动情境的创设,结合不同年龄阶段的特点,采用灵活多样的活动组织形式,让每个学生在教师创设的情境中都能发现问题并且乐于去解决这些问题,限度的调动学生参与活动的兴趣与积极性。
在数学综合实践活动中,学生主要是运用已有知识于活动中,没有统一的具体要求,没有统一的做法,其活动的过程和活动的结果都是开放的,不可预测的,因此,教师必须彻底抛弃传授、讲解等陈旧的教学方法,必须放手引导学生去运用知识设计具有意义的感兴趣的问题,安排有趣的活动,让学生心甘情愿地感兴趣地参与实践活动,真正成为活动的主人,自主地探究,自由地选择,获得自己的成果。例如,二年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后,教师可设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课,让学生动手制作一套七巧板,自主的、有选择的选用学具,开展“折一折,拼一拼,剪一剪,画一画,比比谁的图案最美丽”的系列活动;又如,六年级比例知识讲授完后,教师亦可结合内容及学生的年龄特点,开拓了“争当小小设计师”的活动,画出自己家的平面图,或创设出理想的家园等实践活动。这学期,在教学“时、分、秒的认识”后,教师用心引导学生进行收集关于时间方面的信息。他们很感兴趣地积极参与到活动中来。有的到客运站收集关于汽车运行的时间;有的对校园内师生的作息、工作、学****方面的时间;有的去到商店门前等地方记录下关于时间的内容等等。然后,让他们在班上与同学们交流和探讨。最后,学生还很有兴趣地制作了自己的作息时间表,从而培养了珍惜时间、合理运用时间的好****惯。这一系列的实践活动教师都不提具体要求,只提一般性要求,学生就能主动积极地参与到活动中去,并感受到自我成就的喜悦,从而激起了参与活动的积极性,提高了对数学的“学趣”,同时易于发展学生的形象思维,培养学生的想象力,再加上教师的鼓励,让学生感受到实践活动的情趣及数学知识用处之大,让他们在创新运用中中培养审美情趣。
二、用心创设,激活“学识”。
数学课内容的构建是专家在理论研究、实践基础上,按知识的生成体系,针对学生年龄特点,分年级,精心选择优化组合的。而数学实践活动内容则不同,它应融入现实生活中,数学知识源于生活,但又高于生活,尽量保持日常生活的原形,注重数学知识与现实生活的密切联系,为学生实践活动提供知识基础及实践空间。正如《大纲》中所指出:“使学生能够探索和解决简单的实际问题,使学生感受数学与现实生活的密切联系。”这正充分体现了数学活动课独特的实践性。但对于这些以具体形象为主、生活经验匮乏的学生来说,难以达到透彻的理解。因此,在教学中教师尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形,要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境,让学生走进生活,感受生活,在生活实践中体验,在体验中理解透化知识。同时教师还要用心创造,让学生把学到的知识用于解释日常生活中有关数学的现象,去解决一些数学问题,使知识、技能同步发展,相得益彰。首先,要结合不同阶段的年龄和知识特点用心引导,创设切合学生实际的生活题材,要注重学生对生活的感受和体验,引导学生热爱生活,学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中进一步掌握知识,并使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。
数学综合实践活动的最终目的是让学生体验到“生活中的数学”。巧妙地创设学生感兴趣的数学实践情景,是日常中有效地开展数学综合实践活动课的必要前提之一。教师应根据小学生的生活实际,巧妙的设计实践活动的情景,并鼓励学生在生活中发现、关注数学问题,主动的探究解决这些问题的一般方法和途径。创设“配菜、配衣服”等生动形象的活动环节,更让学生体验到知识来源于生活的真蒂┅┅,通过教师的用心创设,学生会在潜移默化之中感受到生活中处处有数学,生活中处处需要数学,领悟到数学的用处及乐趣,从而提高了学数学的欲望。
开展数学综合实践活动总结范文(二)
根据《中国____LN省____、中国____LN省____开展以“治庸、治懒、治散、治奢”为重点的机关作风建设____》文件精神和《LN省jj局开展以“治庸、治懒、治散、治奢”为重点的机关作风建设工作方案》的要求,核算处党支部准确理解开展“四治”活动的指导思想和主要目标,全面把握开展“四治”活动的总体要求,通过治理动员、自查存在的问题、进行整改措施等几步增强克服“庸、懒、散、奢”不良风气的内在动力,完善对“治庸、治懒、治散、治奢”的彻底认识,现总结如下:
一、统一思想、提高认识。
我处自从开展治理“四治”专项工作以来,召开了治理活动的动员会,进行宣传教育,加强了干部职工队伍思想作风教育。认真开展内容丰富、形式多样的作风建设教育活动,集中开展____核心价值体系教育和执政品德教育,建设一支忠诚、为民、公正、务实、清廉的干____伍。
进一步强化服务能力建设。牢固树立“作风就是生产力,效能就是竞争力”的思想,把治理“庸、懒、散、奢”问题和进一步加强机关效能建设,与当前正在开展的“创先争优”活动结合起来,做到内容与形式、目的与效果相互融合、相互促进。
二、立足本位、扎实工作
做到不断把四治工作引向深入,加强学****提升综合素质,营造自觉学****的良好氛围,更新学****观念。进一步梳理和明确工作职责,优化服务职能、提高工作效率。全处积极推行岗位责任制、绩效考评制、过错追究制等制度,构建克服“庸、懒、散、奢”不良风气的工作机制。在加强制度建设、形成量化工作绩效考核体系的同时,进一步强化制度执行,加强督查督办,确保各项工作在规定的时间内高质量地完成。
着力开展调查研究,提升克服“庸、懒、散、奢”不良风气的针对性。围绕地方经济社会发展、地方党委和政府决策、社会各部门、对jj工作的需求开展调查研究,发现问题、制定措施,解决制约jj核算工作发展的问题。
三、以大局为重。
要求全处对上级的决策和部署坚决贯彻落实,对上级交办的工作必须做到及时、准确、有效、按时、按质、按量的完成。要着力推进党风廉政建设,筑牢克服“庸、懒、散、奢”不良风气的思想防线。认真____学****落实党风廉政建设责任制,扎实推进____,营造风清气正的良好环境。
四、克服“庸、懒、散、奢”,树立良好的形象,
只有不断改进工作作风,不断提升能力修养,不断增强事业心和责任心才能将四治活动引向深入,将我处工作提升到一个新的台阶。