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国培计划 素材课件.ppt

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国培计划 素材课件.ppt

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讨论纲要
一、理解教育
二、教育目的
三、教育的利益关系者解读
四、教学思想要点
五、研究性学****br/>讨论纲要
六、教育管理的三个层面
七、教学管理的三种境界
八、教学管理思想纲要
九、教育(教学)评价
十、学校教学质量保障
一、理解教育
2、教育人类学基础
人的可教育性
人对教育的需要性
人的未完成性
一、理解教育
3、教育家与教育家办学
谁是教育家
教育家办学
一个假问题
一个真实的假问题
教育家办教育
一、理解教育
4、关于教育的诸多判断
教育是人对人成长过程的干预或不干预,应带来学****br/>教育对人(类)有益,这基于教育正向功能的假设
教育是社会公益事业
教育带来社会收益,也带来个人收益和代际效应
在不同教育阶段,个人、社会的收益有所不同
教育产品往往是需要购买的
二、教育目的
1、教育目的的一般表述
目的是观念地存在于人们头脑中的行为结果或预期的行为结果在人们头脑中的反映。
2、教育目的的有无
“教育的过程在它自身以外无目的;它就是它自己的目的”(杜威)
“教育本身并无目的。只是人,即家长和教师等才有目的;教育这个抽象概念并无目的”(杜威)
二、教育目的
3、三种不同的教育目的观
社会本位的教育目的观
文化本位的教育目的观
学生本位的教育目的观
三种教育目的观的统一
4、关于教育目的的其他判断
教育目的是待实现的
教育目的是待超越的
教育目的是待评价的
教育目的是难预期的
三、教育的利益关系者解析
1、认识学校
学校是教育的支柱
学校为人类提供简约的成长机制
学校是环保净化的生态系统
学校是学****型组织
学校是文化交往的平台
学校呈“有组织的无序状态”
三、教育的利益关系者解析
3、认识教师
教师不是站在讲台前说话的人
教师不是殉道者
教师不是文化殖民主义者
教师不是园丁,而是学生学****的促进者合作者
教师不是万能的智者,而是学****者反思者
教师既是管理者,也是雇员