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教学目的
根据散文形散而神不散的特征,理清课文的形,并领悟蕴含于形中的神,进一步体会散文形与神的辩证关系。教案
领会并学****课文以情驭景,以景显情的表现手法。
陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
教学重点难点
1、领略故都的秋声、秋色、秋味。
2、理解作者为何回避暖色闹景?为何写北国之外的南国之秋?
3、理解掌握比照映衬手法。
教学过程
导入语
秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今,关于秋的诗文,可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?〔展示幻灯〕
这些名篇和佳句,有的描写秋天的萧杀和凄凉,抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想,选择了独特的角度,运用与众不同的手法,写出?故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?秋景如何?秋意怎样?下面就让我们一起来学****郁达夫的?故都的秋》。(板书课题、作者)
课文的分析
〔一〕、揣摩题旨
点拨:从语法上分析,秋是中心词,点明了文章的中心是写秋景;故都是修饰语,限定了描写的地点是北京,即暗示了所写之景是故都所特有。
〔二〕、了解作者和背景〔阅读解释①和自读提示〕
〔三〕、分析文章的结构〔展示幻灯〕
表明:这篇抒情散文运用比照、烘托等手法,通过对故都之秋的着意描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、眷恋故都的真情,流露了深远的忧思和孤独者的冷落之感。图示显示了总起、分写、总结三个局部的内容,反映了本文紧扣清、静、悲凉落笔,以情驭景,以景显情,情景交融,浑然一体的特色。
〔四〕、分析本文集中写景的段落〔3-11段〕
1、〔磁带录音诵读〕大家顺着诵读的导引,神往故都,观秋色,闻秋声,品秋味,并解决两个问题:
〔1〕、圈起呈现色彩的词语。
〔2〕、标出传递声响的物名。
2、故都北京,即使是在郁达夫那个时代,秋天里,明艳之色有,繁市之境在,作者为何避而不写?
点拨:由于作者当时心情不好,因此不喜暖色,不好热闹。这在自渎提示第三段前半局部也有点到是白色恐怖,使郁达夫心境不好;他心境不好,所以喜好冷色调,总想找宁静处。这就点名了时椙闂景三者的关系,感时生情《/font>以情驭景《/font>以景显情。写自然之秋,抒内心之愁,便是这篇散文突出的特色。
3、作者为何将淡红色的牵牛花视为最次?
点拨:因为红的暗色调不合乎作者悲凉的心境。
枣子熟了不也是红的吗?作者又为何喜欢呢?
点拨:作者观赏的是全盛时期的秋〔七、八月之交〕,这时的枣是淡绿微黄,色调依然同作者的心境吻合。
4、雨后话秋有一句,唉,天可真凉了,作者写了字念得很高,拖得很长,是出于什么目的?
点拨:目的在于渲染清、静、悲凉的氛围。了字音抬得高,拖得长,好比是对着无边的大森林呼唤,呼唤的越响,回荡得越远,森林越发显得空寂。
5、作者为何要写故都之外的南国之秋?
点拨:为了比照,两者的比拟点都是秋味,突出北国之秋更够味,更切合作者的心境。由此可见,为了突出景物特色,鲜明的比照是有效办法。
6、思考第12自然段的议论有无必要?〔试从议论的落脚点上考虑〕
点拨:这一段通过古今中外的引证,表明感秋处处有,而中国的文人最突出,秋的深味非北方莫属,还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来,充实了内容,深化了主题,同时也使文章疏朗不羁,挥洒自如。
7、作者在文中展开联想,体现在哪里?其作用是什么?
点拨:作者由故都的秋写到江南的秋,由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的二十四桥明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等;由现实中作者对故都的秋的感受,写到外国驰名诗人、中国古代驰名诗人对秋的描写。
作用:在比照、映衬中,突出了故都的秋之清、静、悲凉的特点,叙述了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。
8、大家这堂课心情怎样?
学生答:老沉浸在清、静、悲凉之中,心里感到压抑。
点拨:就要这个感觉!有了这种感觉,你才真的读进去了,品尝到了故都的秋味。但又必须走出这种感觉,因为故都的秋的清、静、悲凉是那个特定时代的写照,今日的北京、今日的中国早已进入改革振兴时期,崭新的时代,激发我们的当是壮志豪情。