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山中访友授课方案
山中访友
李汉荣
一、教材解析:
《山中访友》是一篇构思奇异、富饶想像力、充满童心随和奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,看望“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,创立了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章光景优美、写法独到、感情诚挚、语言优秀,对初一学生来说应该是一篇能动人他们的文章,在讲课过程中应重视调动起他们对于美好的自然光景、优美的语言的体验和感悟,让他们进入作者用文字创立的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对光景的描述过于众多和零散,若是逐一解析,难免会显得纷乱,而且逐一解说的结果是课文给学生的感觉会支离破碎。怎样使学生既能认真地领会课文,又保持着课文的整体感、一气呵成的美,这是教材办理中的一个难点。在教材办理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触,在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感觉,进行交流。重视对文本的领悟和感悟。
二、授课目的
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1、知识目标:掌握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的
思想感情;推断欣赏优秀语段,领悟文章第二人称的妙用、拟人手法
的运用。
2、能力目标:有感情地朗诵课文,品味优美的语言,鉴赏本文新
奇浪漫的想象美。
3、感情目标:领会作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审
美情味。
三、授课重点:
欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中碰到感情的熏陶、思想的
启迪,享受审美乐趣。
四、授课难点:
推断作者的写作妄图,领悟文章写景状物的技巧(认真观察、用
心领悟、细腻的描述),学****运用。
五、授课方法:
情境授课法、导读法、点拨法
六、授课过程设计:
1、导入新课:
我们特别地好运,生活在一个群山围绕的小山城。相信我们同学
都有过走入山林,到山林中去游玩的经历,能够说说你走进山林时有
些什么感觉,有些什么收获吗?
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(和我们的同学相同,作家李汉荣也特别地喜欢爬山,而且对他来说,爬山还有另一种乐趣,那就是能够拜会山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘记疲倦,带回满怀的好心情、好记忆。在山里他终归拜会了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们随从着作者的脚步,一起开始我们难忘的山中之旅。)2、通读课文,整体感知
第一请大家经过欣赏课文朗诵来进行此次特其他山中旅行,在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许好多多的藏在山中的好朋友,那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来,我们一起来认识一下这些山中好友。
1)学生欣赏课文配乐朗诵,明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)
(让学生在教师的引导下,带着阅读希望走入课文所创立的境地中。优美的配乐朗诵为学生想象的空间,让学生产生独到的阅读领悟,为下文交流个人阅读领悟作准备。)
(2)全班交流:作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)
学生明确:古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、绝壁、老柏树。云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文内容的整体掌握。)
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3)这些“朋友”我们平时也常常有到,我们平时称之为什么?(光景)文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢?
这两个标题有什么不相同?有什么差异?专心领悟,认真思虑。(学生思虑、谈论:用朋友称号山中的光景,表现了作者对它们
的喜欢、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把光景写活了、运用了拟人的手法)
4)作者喜欢、亲近大自然的感情还可以够从哪些词语、句子中感觉出来?(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中能够进一步感觉出来?)
(光景后边的称号,将光景进一步拟人化了,;一些极具个性的
句子;活用的词语。)
在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行解析、感悟、阅读理解并经过朗诵加深领悟。
3、欣赏品味,领悟感觉
在作者的笔下,各样各样的光景忧如都活了,都有了它们自己的
生命,在朗诵中,哪相同光景深深地动人了你?若是能够,你最希望
自己成为作者笔下的哪一种光景,为什么?(静心默读。一边读一边
想象文中动人的画面,而且给画面配上色彩和声音,让画面在脑中动
起来;也能够联想生活中也许书中,影视作品中相似的状况。请同学
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们用自己的心去感觉作者的心,透过语言文字看看那诗情画意的画面,好,请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己动人的光景,欣赏领悟语言之美、光景的形象之美。)
1)学生默读课文,画出描述自己喜欢的光景的语句。
2)全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种光景,为什
么?我希望自己成为_________________,由于_________________。
(经过学生的表述,反响他们对于课文语言的理解和领悟,同时也是一种创立性的表达。在学生描述的过程中,选择有代表性的几句话,重视朗诵,深入领悟,再朗诵的过程中注意引导学生对于重要词语、重点语句的理解)
(3)不知道大家感觉到了没有,为作者所赞美的、被我们所喜欢所必然的光景都是由于
他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的难得的
质量,有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清明贞洁、充满智慧)——正是由于大自然中的光景能给人以真的感悟、美的享
受、善的启迪,所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想感情教育和熏陶。使他们碰到高尚情操与兴趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。)
4、联想创作:
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我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是这样的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。在作者的平和的呼叫声中,在作者热情的赞美声中,山中的光景会有怎样的感悟和回应呢,试着猜想一下它们的心里世界,试着以某一种光景的语气给作者写一段回应的话吧。
要求:①同桌两位同学互相当合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,尔后互换角色,再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,领悟自然光景的特
点。
③要合适地运用修辞手法、人称的变化,合适地选(请帮助宣传好范文网)用词语,尽量做到语言生动形象。
1)同桌配合,按要求完成相关练****br/>2)全班交流,教师和同学及时予以谈论,必然优点,指出不
足。
(小组中的交流与合作,这个过程表现了对学生的个体差异和不相同
的学****需求关注,爱惜学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动
意识。)
例句:你好,绝壁爷爷!高高的额头,刻着奇妙的智慧,深深的
峡谷,漾着清明的禅心,仰头望你,我就想起历代的高僧和隐士。你
也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,但是出自你的手笔?
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绝壁爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变化,看人间沧桑,深
感岁月易逝,几百年,几千年就这样赶忙而过,孩子,要珍惜现在的
所有啊。
(在感觉的基础进步行创作,是对课文的深入理解,同时也是对
知识方法的一种灵便的运用,在这个过程中使知识获得丰富,能力得
到提高)
5、文章小结:经过对课文的学****我们也忧如和作者一起经历了
一次优秀的森林之旅,此次快乐的旅行真是令人难忘,最重要的是它
提示了我们,大自然是我们的好朋友,能给我们以好多启迪,我们可
以尽兴地去亲近大自然,放松我们的身体,同时也应该爱惜大自然。
6、部署作业:
1)熟读课文,进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
2)仿写片断《秋季的山中访友》
山中观景(事)
板书山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(情)
授课反思:
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课,本课
的操作有必然的难度,由于本课的授课必定以学生的认知和理解程度
作为出发点,以学生的个性阅读领悟为授课的着力点,以学生的思想
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创立火花为打破点。在实质操作中由于在掌握大方向的前提下给学生以充分的思想空间和表达自由,所以起初设定的一些目标和环节可能不能够完满实现,但是,有些问题上学生思想的深度和思想上的创立力会大大超出老师的想象,闪烁出智慧的光芒,这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思想和感情活动中,加深理解和体验,有
所感悟和思虑,碰到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“渐渐培养学生研究性阅读和创立性阅读的能力,提议多角度
的、有创意的阅读,利用阅读希望、阅读反思和责备等环节,拓展思想空间,提高阅读质量”等理念的积极表现吧。
【文章内容简析】:
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思奇异、富饶想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感觉自然”,学生要经过四篇文章的学****感觉作者描述的自然美景,感觉人与自然亲近友好的关系,从而产生热爱自然的感情。本文作者带着满怀的好心情,走进山林,看望“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉经过作者动情的表达,这些自然界的朋友们也忧如走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。
【学情解析】:
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六年级学生诚然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能够深
入理解。但是学生已经具备了必然的朗诵能力,能够经过朗诵感觉文
章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富,善于模拟,经过阅读体验能够和作者产生一
定的感情共鸣。但是他们的经历少、生活经验不丰富,无法更深层次
的理解作者的感情,推断文章优秀的句段、词语也可能会有必然的难
度。
【设计思路】:
经过屡次朗诵,感知课文内容,整体掌握整篇文章。朗诵时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验。从文眼(课题:山中访友)张开,结合课后的思虑练****题,链接起导读本文的线索:作者在山中拜会了哪些朋友?从哪些描述中能够看出“我“和山里的“朋友”有着深邃的感情?逐一品味文章优美的语言,推断欣赏文章优秀的句段、词语。带领学生走进文本,和作者对话。
结合学生自己的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到“文章”的内容,深入领悟作者所表达的思想感情、人生真谛。
利用问题:在平时生活中,我们应该怎样爱惜我们自然界的朋友?惹起学生的反思,得出:“我们应该爱惜自然、保护环境,共同保护
我们的家园,让人和自然协调发展,形成友好的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。
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