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有关于《亡羊补牢》的教案
《亡羊补牢》的教案1
一、揭题导入
1、今天我们要学****一个寓言故事,故事的题目叫“亡羊补
牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词,“死亡、灭亡”,请给“牢”组词。
“监牢、坐牢”。
师:那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让
我们一起走进故事,读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文,读准字音,读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文,其他小朋友想一想
“亡、牢”的意思。
3、读着,读着,你们知道“亡、牢”的意思了吗?
①你说,哦,“亡”是丢失的意思,因为被狼叨走了,养羊
人的羊丢失了。:.
②“牢”的意思呢?→你说,是指羊圈,羊圈就是羊住的地
方。对,街坊说的修羊圈就是补牢。
③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读
1、那养羊人共丢失了只羊?(对两只),请你找出句子读
一读。
2、你读,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天
早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多,“羊圈”的“圈”
是个多音字,还有一种读音是圈quān,圆圈的圈。
窟窿,要注意读好轻声,齐读。
全班一齐读这两句话。
3、读着读着,你知道了什么?
→你说。对呀,羊丢失的原因,主要是羊圈破了个窟窿→这
该死的窟窿让他丢失了两只羊,太可惜了,谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊,又丢了第二只羊,其中还有别的
原因吗?
→你说,对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁?(邻
居):.
→下面就请同桌同学一人当街坊,一人当养羊人来演一演,
说一说,开始练****br/>→展示表演读:
→看了他们的表演,你们有什么要说的吗?
→生1:这位街坊在劝别人,让人感觉到他的真诚。
生2:街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样?
→生1:→养羊人在说这句话时感受到无所谓,满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”意思就是说……你
说,对,意思就是不用修羊圈了。
→哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告,不修羊圈,结果养羊人丢失了
两只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展开你们的想象
→生1:如果我丢失第一只羊后马上修羊圈,就不会丢失第
二只羊了。:.
→生2:如果我听从街坊的劝告,马上改正,那就好了。
→生3:现在我已经丢了两只羊,第三只羊可不能再丢了,
现在得马上去修补羊圈。
四、学****最后一段
1、对,养羊人就是这样想,这样做的,出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨,此时的他非常后悔,后悔的句子谁还想读?
→老师也想读(故意去掉“赶快”。)
→生:不能去掉,因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2:加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3:加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀,你看(看图)养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊
圈呢。
引读,从此,……。
→我们齐读最后一段。
五、明理:.
1、小朋友,而对正在修羊圈的养羊人,你心里有什么话想
对他说?
生1:老大爷,如果你肯接受别人的意见,你就不会丢第二
只羊。
生2:大伯,知错能改永远是不嫌迟的。
生3:你做错事能及时补救,我向你学****br/>2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的
生活实际,谈谈你的看法。你说,你说。
是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,
认真改正,就不算晚,所以一句话是这样说的:亡羊补牢——为
时不晚。
师:作业本散了,应该马上订好,及时补救。
六、复述故事
师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这一天,
他送一只羊给街坊,向他道谢。街坊问,你为什么送羊给我?养
羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊,如果你就是养羊人,该
怎么告诉“街坊”这件事?先自由准备一下。
七、书写生字:.
1、哪个字特别难写,需要老师帮助的?
哦,“窟窿”,这两个字都是“六”,特别要注意的是,“窿”,
“生”上“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展
小朋友,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事
很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井
观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我
们要举行一个寓言故事交玲玲的画流会。
《亡羊补牢》的教案2
教学思路:
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安
排,首先激发学生的学****兴趣,整体感知课文内容。接着以关键
问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从
而进一步理解课文。然后,教师创设生活情境,结合生活实际来
体会本课的寓意。
教学目标:
,运用和联系上下文、联系生活实
际等方法正确理解词语,积累运用词语。:.
,抓住重点词句理解课文内容,能用
自己的话讲述这则寓言故事。
教学重点、难点:
,体会寓言的寓意。
,养成良好的阅读****惯。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
同学们学过寓言吗?(揠苗助长,守株待兔)这两个是寓言
故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助长,守株待兔
是我们二年级下学期学过的两则寓言,今天我们再来学****一则新
的寓言故事。先看动画片吧。(播放动画片)大家刚刚看了有趣
的动画片,这个有趣的故事,就是我们今天要学****的课文。
二、初读课文,整体感知
师:相信同学们都已经预****过课文了,那么在字词学****上,
你有什么新的收获?(学生汇报自己预****所得,交流字的读音,
写法。):.
老师这里也有几个词语,相信大家肯定会读,谁愿意来读给
其他同学听。
寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔
(一位同学读,别的同学听,读对,出示正确的拼音,读错,
纠正。最后齐读词语。)
老师相信这些词语同学们肯定都会读了,那这些词语回到了
课文,你还认识它们吗?让我们来读一读课文。思考一个问题,
课文主要讲了一件什么事。
请五位同学读课文,适时纠正读音。重点解决①圈是多音字
②窟窿读轻声③叼的最后一笔。
:
师:谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事?
养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。
(提示,第一次丢羊---第二次丢羊---最后---
表扬能用简洁语言概括的同学,对说得比较详细的同学要加
以引导):.
[师适机板书:第一次不补第二次修补]
三、读中感悟,理解寓意。
,那让我们回到课文
去仔细读读__,寻找他丢羊的原因。
请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后,养羊人的表现。
(出示课文1-3自然段,同学默读)
(---他说:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)
你读出了什么?(养羊人毫不在乎)
养羊人有那么多人,只丢了一只羊,他当然不在乎,而他的
好街坊却着急了。他劝告他说---
(赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。)
你能来当一当这个好心的邻居吗,来劝一劝这个养羊人。
(请几个同学读,指导朗读。分角色读对话,注意语气。)
,以致后来发生了什么事?让我们学****br/>,去那里寻找答案。
,说说后来发生了什么事情。(狼又钻进
去,又丢了一只羊)
?:.
(养羊人不听劝告,不修补羊圈,狼才会再次进来。)最后。
他后悔了,听了邻居的劝告,把羊圈修得结结实实的。
?
不会,他把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。
讨论:现在补牢迟吗?
[不迟,因为他的羊以后再也没丢过。]
:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),
就()。
故事我们学完了,那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢
了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损
失。亡,丢;牢,羊圈。
通过养羊人这个故事,你们知道了一个什么道理?
(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,并不算晚。)
五四、布置作业
《同步阅读》中的《古代寓言两则》。
,并背诵课文。
《亡羊补牢》的教案3:.
教学目标:
1、复****并二次指导重点生字。
2、复述课文把握人物说话的语气、动作。
3、了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补
救,免得再受损失”的道理。
教学重点:
1、讲故事时把握人物说话的语气。
2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损
失”的道理。
教学用具:多媒体
教学过程:
一、回忆字义,通过扩充题目讲述故事梗概
1、回忆课题,听写并进行书写二次指导
同学们,上节课我们读了一篇成语,还记得它的名字吗?(亡
羊补牢)。题目中有我们上节课学过的三个生字呢,你能正确地
写好它们吗?好,拿起笔,默念写字姿势,开始写。(展示学生
书写,并进行二次指导):.
反馈:他写得对不对?回想上节课学写这三个字的要求,你
看他哪个字写得?
“补”左右结构的字要些紧凑,注意哪笔呢?(竖的位置)
那么,把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地
写一遍,争取这次写好。同学们认认真真地写,老师在黑板上也
认真地写下这则成语的名字。
2、回忆重点字义,初步讲述故事
过渡语:我们再来读读课题,你还记得这两个字的意思吗?
亡:丢失;牢:羊圈
3、扩充题目讲故事,激发阅读期待
上节课我们还学****了一个简单概括文意的方法—扩充题目
法,你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗?谁来试试?
有一个人丢了一只羊,后来他听了别人的劝把羊圈补好了,
他的羊再也没丢过。
评:你帮助大家简单回忆了这则成语故事,扩充题目这种方
法多有用啊,希望今后的学****中你能用上。
读完这个故事,你们喜欢吗?想讲讲吗?讲给别人听也是书
后的一个要求,打开书,先读一读,再试着讲一讲。:.
预设一:他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎
么样讲得清清楚楚,他还有哪儿吸引你吗?到底怎样讲才能让别
人特别特别喜欢听呢?把人物说的话讲特别有必要。那么,故事
中都有谁说了什么话,打开书找到画下来,再读读。
评:讲得很流畅,说明课下你预****得很充分。
预设二:他把邻居对养羊人的劝告讲出来了,你们觉得还应
该讲出什么?这可对情节的发展很重要。
【设计意图】:通过检查上节课重点生词,引导学生从字词
入手进一步熟悉文本,夯实语文学****的基础,同时感知文本,理
清__脉络,为品读文本作好铺垫。
二、通过感悟语言、心理和动作,讲故事
(一)反馈人物对话
谁来说说你画了哪些对话?
1、“赶快把羊圈修好吧!”
“着什么急呀,过两天再说吧!”
2、“他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”:.
【设计意图】:让学生通过读---找----标,使学生深入故
事,锁定人物对话,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读****br/>惯。
(二)引导学生读好人物对话
过渡:下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。
1、读好第一次丢羊的对话
(1)读好邻居说的话
咱们先来看看第一次邻居说的话,他说了什么?
出示:赶快把羊圈修好吧!
①邻居会怎样对他说呢?(很着急)
追问:从这句话的哪里看出邻居很着急的?(赶快)
②有语气朗读
加入你自己的想象赶快来劝劝他(生读)。你再劝劝?(生
读)评读。
(2)过渡:邻居这么着急,可养羊人呢?
出示:着什么急呀,过两天再说吧!:.
你觉得他当时怎么想的呀?(生想象)所以他才“满不在乎”
地说:?(生齐读)
板书:满不在乎
人物说话的语气可以从文中的`提示语看出来,要是能把养
羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他
是怎么说的吗?
你觉得他讲得怎样?你能再讲讲吗?
(3)完整讲好第一次丢羊后的对话
你看,这个人第一次丢羊了之后,邻居这样劝他……(齐读)
养羊人这样说……(齐读)
和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话,再
互换角色演一演。
你觉得他们演的怎么样?给他们提些建议吧?
评:老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾,如果讲
给别人听,你也可以边模仿边讲。
【设计意图】:学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,
才能读出感情,表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移
默化理解词句意思的好途径。通过演读,情境再现,学生对各种
对象的表现有了真切的感受;互相评价的过程中,潜移默化地掌:.
握了朗读的技巧,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进
感悟,达到积累内化的目的。
2、讲好第二次丢羊的话
过渡:第二次他的羊又丢了,这次养羊人还是满不在乎吗?
他是怎么说的?
出示:都怪我呀,我不该不听邻居的话。
(1)读一读,从哪儿感受到后悔极了?它连用了两个“不”
字,是说养羊人不该听劝吗?该不该听邻居的劝呢?
(2)比较句子体会态度
过渡:既然表示应该听劝,那这句话这样说好不好?
预设:不好,因为不如第一句语气重。
养羊人的话中连用了两个不字,他的内心多么后悔啊,后悔
到极点了,所以是后悔极了(板书:后悔极了),所以书上这样
写,我们管这种形式的句子叫双重否定句。
加入想象自己先试着讲讲,要讲出养羊人后悔莫及的样子,
谁愿意给大家讲讲?
过渡:我听出你可真后悔,看来养羊人第一次就应该把羊圈
修好。:.
(3)变换句式进行练****br/>出示:养羊人第一次应该把羊圈修好。
你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句
呢?自己先试试。
评:你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法,如
果养羊人能够在第一次就听邻居的话,就不会这么后悔了。
【设计意图】:通过品读语言,体会双重否定句的表达效果,
同时跟进练****强化学生在口头和书面中迁移、运用。
(三)对比讲述,体会成语用法
1、创设讲故事情境:故事讲到这儿,回忆一下,当他第一
次丢了羊是怎么说的?你来讲讲。第二次又是怎么说的,你来讲
讲。
过渡:养羊人这两次说的话和他的态度,比一比,你认为讲
故事的时候要注意些什么?
评:如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出
来就更好了。
2、体会用法:养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误,犯
了错误及时改正,这就叫亡羊补牢,为时未晚。:.
(四)讲清亡羊后的做法
过渡:他到底是怎么改正自己的错误的呢?在文中找一找。
出示:他立刻找来许多木条,把羊圈修好了。
板书:修好羊圈
你能不能把立刻换一个词,放在句子里读一读?(马上、立
即,赶快)
评:这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速,他果真明
白了“亡羊补牢,为时未晚”的道理。
(五)总结方法讲故事
小結:通过同学们的探讨,要把故事讲得生动,吸引人,除
了叙述清故事怎么发生,怎样发展,结果如何,还要讲清楚发展
过程中重要情节和人物说的话,除此之外老师还有个小建议:如
果适当加入一些肢体语言,听众们会更加喜欢你讲的故事。
那么,就请你看着图,先练****给你的同桌讲讲,一会儿再给
大家讲讲。(配图)
【设计意图】:授人以鱼不如授人以渔。总结方法,运用方
法,既锻炼学生语言表达能力,又加深了对课文内容的理解。
三、理解故事主题:.
过渡:成语就是通过故事告诉我们一个道理,亡羊补牢告诉
了我们什么道理?
出示:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。
通过学****这篇成语故事,你受到了什么启发吗?(主题方面
和说话方面)
【设计意图】:感悟成语主题,反馈课堂收获。
四、看图猜成语,激发讲故事欲望
成语是我国传统文化的结晶,你们还愿意给大家讲更多成语
故事吗?老师知道同学们也搜集了不少成语故事,老师也给你们
带来了几个,不过得需要你们猜一猜(看图猜成语)
你们知道的可真不少,打开阅读单,自己读读吧!
小结:下节课我们召开故事会,把你读到的成语故事讲给大
家听,今天的讲故事方法要用上哦!
【设计意图】:适当课外拓展,激发学生阅读兴趣,为下节
课故事会提前做好准备,同时活跃课堂气氛,提高学生的语言综
合能力。
五、作业:
1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。:.
2、任选一则成语故事,准备参加成语故事会。
【设计意图】:巩固讲故事方法,老师已经在课堂进行过一
次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好!
六、板书设计
15、亡羊补牢
满不在乎—后悔极了—修好羊圈