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可删)
有关燕子教案范文5篇
燕子教案篇1
一、教学目标:
1、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,
体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、学会本课9个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺
目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能正确理解课文中的长句子,并且初步掌握读懂长句子
的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
4、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。
5、学****抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并且用此
法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、课时安排:
3课时
第一课时:.
1、导入新课。
春天来了,小燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文,就是
写小燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么
美呢?
2、先来仔细看看小燕子。
○默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽
毛、翅膀、尾巴)
○听教师读、删减比较。
“一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。”
○读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子
的什么?
○讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体
会语言的准确性。)
○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描
写进行比较:课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写
其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描
写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)
3、出示:微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。:.
※口头缩写——示范朗读——说说理解
4、朗读:几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。
5、作业:
《课堂作业》1—4
第二课时
1、课文第2段写了哪些景物?
○雨、风、柳、草、叶、花。
2、出示,觉得怎么样?
三月、下过雨、风吹拂着柳,草、叶、花聚拢来、形成了春
天。
3、逐个比较,层层添加。
4、你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?下
面一句中,哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?
5、每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们
燕子是什么鸟?(候鸟)
6、理清层次,练****背诵。:.
一共四句:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;
第三句写草、叶、花;第四句写燕子。
7、花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春
光增添了许多生趣”呢?(释:生趣)
8、读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。
9、缩写句子。
10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
11、小结朗读。
12、作业:
《课堂作业》5—6
第三课时
1、朗读最后一段。
2、比较:
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背诵本段。:.
5、全文小结。
6、仿写第1段。
燕子教案篇2
教学目标
,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶
集”等22个词语。
,背诵课文。
,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子
的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想
感情。
,积累好词佳句。
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是
什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵
读歌颂春天的诗歌和__。
教学安排
3课时
教学过程:.
第一课时
(资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解__脉络;
学****课文第一自然段;学****7个生字)
一、交流“我知道的春天”,导入课题
家听。
:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,
我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光
水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起
来学****第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
二、初读课文,读准字音,了解__脉络
,要求读准字音
(1)读准字音:开火车读,个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”,要和“悄”
区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。:.
,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?
。(按由近及远的观察顺序来描写)
三、学****课文第一自然段
,思考:这段话写什么?(燕子的外
形特点)
?为什么?试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪
刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对
翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊
俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读
中体会小燕子的活泼可爱。
:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反
复读体会__表达的活泼的基调)
、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词,指导书写6个生字
:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、
尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了
一下水面、飞倦了:.
“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”
的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一
笔是撇,中间横没有连着。
,学生书写练****br/>燕子教案篇3
第一自然段
1、默读,把写燕子外形的
句子画下来。
2、写了哪几个部位?(板书:羽毛翅膀尾巴)
3、这几个部位按什么顺序写的?(整体——部分前——后)
4、这3个部位各有什么特点?(板书:乌黑光亮俊俏轻快
剪刀似的)
5、这就是——引读:活泼机灵的小燕子。这么漂亮活泼机
灵的小燕子应怎样读?感情读。
第二自然段:.
1、这么可爱的小燕子是什么时候来到我们身边的呢?(春
天)自由读,想这段描写了春天的哪些事物,用直线画出来;这
些事物有什么特点用()标出来。你怎么理解赶集似的?
2、第一句给人什么感觉?(舒服),感情读。
第三四句给人什么感觉?(漂亮热闹),感情读。
第四句给你什么感觉?(高兴),感情读。
整段齐读。
第三自然段
1、小燕子从南方回来高兴地飞来飞去,飞的有什么特点?
(板书:快轻)从哪儿看出?
2、这段应怎样读?(读得轻巧快)感情读。
第四自然段
1、燕子飞倦了,就——引读:落在电线上休息(板书:休
息)
2、默读这第四段,画出比喻句。分析(板书:电线五线谱
燕子音符)
3、这段有一个字用得很特别,是哪个?分析“痕”字。
4、燕子飞倦了怎样读?(慢)春天的歌怎样读?(愉快):.
5、整段齐读
总结:这节课,我们认识了春天里活泼机灵的小燕子,在外
形上它有着——指板书齐说特点。它在春天里到来,轻快地飞到
我们身边,连休息的姿态都那么美,让我们以饱满的热情一起读
它。作业:背过这篇美文。
板书:羽毛乌黑光亮
外形翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
3、燕子飞行快轻
休息电线五线谱
燕子音符
燕子教案篇4
燕子,是我们生活中常见的一种小动物,平时,人们只知道
他们是一种候鸟,春天来到北方,秋天回到南方过冬。谁也不会
想到,这么一种小小的生灵,竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人
之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十
七课《燕子过海》就通过一位水手的视角,描述了燕子集体飞越
大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举,展现了一种不
畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。:.
现今的小学生都是独生子女,从小在他人的关爱下成长,不
懂怎样吃苦,更没有为了达到目的而克服困难,勇往直前的精神
品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而,这
种精神却是任何一个成功者所必备的,作为新世纪的接班人,小
学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教
育内容。由于是初次接触这种类型的内容,__的含义又很深,如
果是粗粗略读,显然体会不了那么深透;而单靠教师讲解,学生
不去亲身体会,思想教育的力度又会大大减弱。因此,在课堂教
学中,我选择了让学生自主质疑,然后围绕疑点深入研读课文,
逐字逐句体会、寻找答案,最后熟读成颂、升华感情的方式,带
领学生学****课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行
了思想教育,一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕
子过海的艰辛,进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往
直前的精神,并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学****br/>教学过程如下:
一、学文质疑
为了增加课堂效果,我制作了多媒体课件。在课伊始,简要
复****了生字词后,我便用课件打出课文最后一段,请学生仔细品
读:“当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧!你可知道,
在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!”初读
之后,学生知道这是水手对人们发出的号召:要保护燕子。但深:.
究下去,却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话,而且
连用了两个感叹号?他究竟怀着怎样的一种感情呢?燕子过海
又是怎样的辛苦和艰难,能让水手看了之后如此感动呢?这些问
题是打开__思路的'重要环节。于是我引导学生针对这段话提出
些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学
因疑而起,学生的探究热情开始激发,为下面的学****打下了很好
的基础。
二、探究学文
(一)自主学****br/>学生发现了问题之后,我有意识地设计了这样一段导语:“我
们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们
不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就一定能获得成功。这节
课,就让我们一起来解决这些问题,有没有信心?”这些话既是
鼓励学生自主学****的热情,又暗中渗透了燕子的精神——不怕困
难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学****小组自主学****br/>读读、划划、想想、议议,积极从课文中寻出问题的答案,为后
一环节的交流作准备。
(二)交流汇报
这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中,学生将围绕“燕
子过海是怎样的辛苦和艰难?水手对燕子怀有怎样的感情?”两:.
个问题,自己的发现和理解与同学进行交流,在交流中学生将不
断的深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难,而教师就在其中起
点拨作用,引导学生更深透的领会__的内涵,进而产生对燕子的
精神的崇敬,与水手的感情发生强烈的共鸣,为下一步的升华感
情、明理导行埋下感情的伏笔。
1、体会艰辛,感受精神
课文中具体能体会燕子过海的辛苦、艰难,进而感受燕子精
神的词句有:
▲“海有多大?天连水,水连天,望也望不到边。”这句话
明写大海的辽阔,实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里,我利
用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。
▲“一个风平浪静的日子,我们的船,在蓝色的太平洋上航
行。”这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点,太平洋是
世界第一大洋,要飞越是很难的。日子是风平浪静的,可依然有
燕子累死,想想在狂风暴雨的日子,燕子过海就更艰难了。
▲“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼
夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词:“寒冷—
—温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子持续飞行的距离
之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。:.
▲“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样的
落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一
样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学
生做动作体会“伏”是累到了极点才会有的动作;再配乐看燕子
落到甲板上的动画,让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。
这里,学生的情感经历了一次深深的震撼。
▲“过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上
停止了呼吸,再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死
在甲板上了,但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿,又不畏艰
险,继续向着目的地进发。
(上述词句均由学生自主提出,在有感情的朗读中理解,加
深体会。)
在有了上述感性积累的基础上,我适当引导学生作一小结:
“燕子们展翅远飞了,看着它们越飞越远,此时此刻,你想对它
们说些什么?”学生畅所欲言,有表示对它们的钦佩的,有祝愿
它们一路平安的,这时,我顺势将话题牵引到学生的学****实际上:
“同学们,我们要在学****的海洋里乘风破浪,最终到达理想的彼
岸,要的就是燕子这种不怕艰难的精神!”
2、迁移情感,激发共鸣:.
在感受过燕子过海的动人场景之后,我又引导学生讨论起水
手的情感:“我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰
辛,但我们已经被深深地感动了,那么亲眼目睹那个动人场景的
水手们对燕子又怀有怎样的感情呢?你是从哪里读懂的?”学生
又进一步寻找体会身临其境的水手们的情感线索。具体词句有:
▲“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀
着沉重的心情,把这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀
里。”从水手的动作“望、轻轻地放”,心情的“崇敬、沉重”
可以感受到水手们对可敬可爱的燕子们深深的敬仰、痛惜之情。
(配上图片感知、体会。)
▲从“停止了呼吸,再也飞不起来了”和“大海的怀里”等
语言的婉转体会水手对死去的燕子的痛惜之情,从最后两句话的
感叹号中体会作者爱护燕子的感情之强烈。
在学生充分地朗读、感受的基础上,水手的感情已经渐渐迁
移到了学生的身上,在此我趁势引导:“大海的胸怀是多么广阔、
多么令人钦佩,只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上
安息在她的怀中!我们学****了课文,也和水手们一样,充满了对
燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感
情吧!”(学生再次有感情地读最后一段)
这时,水手的话已经变成了学生的肺腑之言,学生的情感已
经被深深地激化,与水手的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势播:.
放燕子飞越太平洋的配乐动画,让学生的感情在多媒体课件的展
示和我的解说中达到高潮:“同学们,这燕子虽然小,却有勇气
飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞
行,飞过风平浪静的海洋,飞过波涛汹涌的海洋,从寒冷的北方
飞向温暖的南方,从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏,不分
昼夜,不达目的誓不罢休,这是多么令人崇敬的一种精神哪!”
三、升华情感,明理导行
课文学到这里,学生对燕子的精神已经具有了深深的崇敬之
情,这时,我顺势提问:“学了课文,你将怎样对待燕子?”学
生就能很自然地说出要保护燕子。我又进一步引导学生要把燕子
的精神融进学****领域:“是啊,我们不能伤害燕子,因为燕子是
一种益鸟,因为燕子过海非常的辛苦、艰难,更因为我们崇敬燕
子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的
海洋里乘风破浪、勇往直前!”至此,课文学****与德育渗透已圆
满结束,课虽结,情犹存……
燕子教案篇5
学****目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”
等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。:.
3了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间
美好的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入,激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了
什么?3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文,相机指导朗读。:.
2指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读
成zòu;“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到
全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、
燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体
的。
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、
最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”
呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。:.
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路
途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不
怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩
缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自
己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
(1)自己练****讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、
用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动
物之间这美好的感情!
五、抄写生字