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有关语文教案集合5篇.pdf

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(页眉可删)
有关语文教案集合5篇
语文教案篇1
教学目标
1、能正确数出学过的字的笔画数,并按笔画数填写。
2、复****巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言****惯。
3、正确、流利地朗读、背诵儿歌,知道看太阳,辨别方向
的方法。
教学重、难点
能正确使用量词。
教具准备
挂图、纸做大转盘,词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。
课时安排2课时
第一课时
一、教学目标:能正确数出学过的字的笔画数,并按笔画数
填写。:.
二、教学重点:能正确使用量词。
三、教学难点:能正确使用量词。
四、教学过程:
(一)、我会填
1、出示“子、头、长、出、飞、火”,并把花瓶、红花贴
在黑板上。
(1)集体认读。指学生说说:题目要我们干什么?(2)齐
读:“我会读”。
2、学生填写后,交流填写方法。
(二)、看看读读
1、出示插图。
2、观察图画,说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)
3、读词。(根据学生发言,随机出现文字:白云、木船、
小河、小狗、鸭子、野花)
(1)齐读。
(2)自读:一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、
一条木船、几朵野花。:.
(3)对口令。
4、小组讨论:把图中的事物连起来说一说,比比哪组说得
好。
(1)小组讨论。(2)汇报交流。
(三)、巩固练****说一说
一()画一()水几()小鸡
一()阳光一()手几()房子
几()鱼几()星星
(四)、扩展练****br/>出示“读读背背”中的插图或看文中的插图,用上数量词表
示图中的事物。
五、作业布置:回家用一()()口头造句。
六、板书设计:子、头、长、出、飞、火
七、课后反思:
第二课时
一、教学目标:
1、复****巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言****惯。:.
2、正确、流利地朗读、背诵儿歌,知道看太阳,辨别方向
的方法。
二、教学重点:能正确使用量词。
三、教学难点:能正确使用量词。
四、教学过程:
(一)、读读画画
1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.
2、观察图,你们发现了什么?(学生自由说)
3、按要求涂上颜色,并分类认读。
4、游戏:给每个字编号,如图,共14个号,号码位置固定,
转盘上的字随转盘转动,停止后,用编号所指的字组词,说句子
或背儿歌、古诗。
5、练****找一找带有下面偏旁的字。
(1)四人小组合作找一找。
(2)汇报、交流。
(二)、读读背背:东西南北
1、自读,指学生读,评议。:.
2、同桌互读,教师巡视,个别指导。
3、指导学生认清方向。
(1)早晨太阳从什么地方升起?
(2)说说图中小女孩面向什么地方去上学,推断出其余三
个方向。
4、朗读、背诵。(配上动作)
(三)、扩展活动
思考:下午的时候,面向太阳,方向该怎么说呢?
五、作业布置:回家认方向。
六、板书设计:东南西北
七、课后反思:
语文教案篇2
一、二、三(1、2)与方案一同。三(3)可设计为对本诗
的欣赏品味,着重从诗歌的意境、语言、主题(因主题历来有不
同的看法)等几个方面进行鉴赏、评价。课堂训练可采用课文中
练****五,将本诗与白居易的《观刈麦》作比较分析。
附:备教资料:.
语文教案篇3
第一课时
一、精读课文,感悟“发现”
1、默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你
觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画
出相关的句子。
2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面
随机指导。
(1)“我”是一个充满幻想的孩子。
①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪
里。”
◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什
么样的心情?
(高兴、惊喜、新奇……)
◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。
②“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变***,正好
是九个月。”:.
◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎
样的心情?
(格外高兴、得意……)
◇有感情地朗读这段话。
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个
奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲
解。”
◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。
◇想一想,这些问题之间有什么关系?
(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题
的追问)
◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。
②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上
发现将来的人应该具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?:.
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发
明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受
到驱逐和迫害的风险。”
教师可以引导学生举例,比如:哥白尼热情地宣传新天文学
说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁
的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑
柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗?
我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要
冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众
受到了惩罚。”
◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智。
二、联系生活,向往“发现”
1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?:.
学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。比如:
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好****惯,遇到
问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的
勤奋钻研的精神。
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。
(3)童年很美好。
……
2、你在学****生活中有没有自己的发现?说出来和大家交
流。
三、作业
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、写一写自己的“发现”。
课题2儿童诗两首设计
教学目标
1、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年
幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字,背诵喜欢的诗歌,了解儿童诗的特点,
尝试写一首儿童诗。:.
教学过程
一、出示课题,朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗。可
以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文,能把诗歌流畅的朗读下来。
二、比较朗读,理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗,比较:这两首儿童诗有什么不同?
2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。
3、课堂交流,随机指导。
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的
是不同的内容……
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿
童诗可以押韵也可以不押韵。
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年
的水墨画》描写的是童年的生活学****场景。:.
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?
◇“我想把小手安在桃树枝上”
◇“我想把脚丫接在柳树根上”
◇“我想把眼睛装在风筝上”
……
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学****生活场景?
◇在街头看书
◇在溪边钓鱼
◇在江上游泳
③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景
三、感情朗读,体会意境
1、指导学****我想》
(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神
往?
②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?
◇你好象看到了什么?:.
◇你有什么感受?比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?
“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的
愿望的?具体说说。
◇春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上……
◇在阳光下,春风中起舞……
……
(3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学****童年水墨画》
(1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深
刻的是什么?
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。:.
(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
四、诵读诗歌,感悟语言
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子。
(1)“牵着万缕阳光,/悠啊,悠——/悠出声声春的歌唱”
(2)“忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战
‘浪里白条’。”
……
2、说说这些诗句特别在什么地方?
(1)很有韵味。
(2)语言中有图画。
……
3、朗读或背诵这些诗句。
五、作业
1、选择背诵诗歌。
2、写一首儿童诗。
课题口语交际二难忘童年设计:.
教学目标1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对
往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教学重点
教学难点
课前准备
课时1
教学过程一、歌曲回放,回顾往事
播放歌曲《送别》,在歌曲声中回顾本组内容。
指名请同学分别说一说《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园
子》、《童年的发现》讲述的内容。
二、打开记忆,回忆童年
1、我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留
下的是什么故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年故事。
2、请同学们也来说一说,要求:清楚、具体。
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。
4、课堂交流,老师、同学及时做出评价。:.
三、积累内化,升华主题
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。
2、老师推荐书目:《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都
孤儿》。
课题****作二设计
教学目标1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到
的、听到的写下来。内容具体,语句通顺,并加上个性化的题目。
2、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使
你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己
印象最深的事,体现个性化。
教学重点
教学难点
课前准备1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事
的有关物品。
2、准备范文一篇。
教学过程第一课时
一、启发谈话,引出话题。:.
同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,
那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师
让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它
表达出来。
二、明确范围,简要指导。
1、指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起
童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌
互相交流)
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有发现,要
有反思……)
②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话,可
以是钓龙虾,可以是恶作剧,可以是有趣的经历……
4、全班交流:有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新
颖,是否能突出“有趣”。)
三、范文引路,讨论写法。
1、读范文《童年趣事》。(学生人手一份)。:.
2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师
生共同评议、补充)。
(1)给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?
(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?
那些地方值得你借鉴和学****br/>(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个
性的有趣的事吗?
四、写出“有趣”,写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。(材料可以是课
文图中的内容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……)
2、用心写一段开头。
3、全班交流自己写的开头,修改。
第二课时
一、用“情”写,写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文。
(可以选择自己的材料,可以选择课文中的《球赛》)
2、再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成
450字左右的。:.
3、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学
适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就
行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
二、用“心”改,改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。
2、再次修改。
在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完
善了自己的作文,享受了****作过后的愉悦感。
3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、
真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,
随后学生修改作文。
语文教案篇4
一、教学目标
1、领悟作者的思想感情;
2、学****作者运用语言的技巧
二、教学重点
1、结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优
美的特点及表达效果;:.
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学程序
课前:①学生查阅有关时代背景的资料;
②学生仔细阅读__,认真思考教师布置的阅读训练题。
课堂:①分小组讨论阅读训练题(一课时)
②以__的写作顺序,结合阅读训练题(二课时)
课后:①整理课堂笔记
②限时做《创新思维训练》中有关题目
③仿写:仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字
四、教学过程及阅读训练资料
这几天心里颇不宁静。(颇不宁静的原因是什么?析:1927
年大革命失败后,作者彷徨苦闷,希望在一个幽静的环境中寻求
解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日
日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。月亮渐
渐地(如果省略了渐渐一词,表达效果有何不同?析:渐渐写出了
时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相
适应,如果省略了,则不能描摹出时空变换的流动性,也不能体
现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静)升高了,墙外马路上孩:.
子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼
着眠歌。我悄悄地披了大衫,带(若将带字换成掩或关有何不同?
析:掩出门/转身/拉掩,动作烦琐,有一定的目的性;关动作过
程与掩相类似,目的性强,语言的感情色彩平淡苍白,缺乏表现
力;带轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静,
也与心境相符)上门出去。
(1、在本自然段中,作者所处的环境是由哪几个空间立体地
构成的?析:院子、夜空、墙外、屋里、门外)
(2、在本自然段中,作者使用了哪些叠词?有何作用?析:日
日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄;__使用的叠词不仅传神地描摹出眼
前之景,同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读,轻
柔的语调与轻柔的情景相符,能渲染出一种雅而不俗的语言氛
围,而在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的。)
沿着(为什么不用通往?析:沿着是围绕,才可见荷塘四面的
景色,而通往则表示还走在往荷塘的路上,无以得见荷塘四面。)
荷塘,是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人
走,夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三种情景前后有何联系?
析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,长着许多树,
蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。没
有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然
月光也还是淡淡的。(作者在描绘景物时用了哪些叠词?析:蓊蓊:.
郁郁、阴森森、淡淡;景物的色调是怎样的?析:淡淡;流露了怎
样的心情?析:淡淡的哀愁。)路上只我一个人,背着手踱着。
(若换成走字,表达效果有何不同?析:踱:走路时不紧不慢,不
慌不忙,慢条斯理,脚步井然有序,而心里却若有所思,若有所
感,在幽闲、超然中,淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字,则
缺少了情景融合的神韵)这一片天地好像是我的;我也像超出了
平常的自己,(联系上下文,理解平常的自己是怎样的?现在的自
己又是怎样的?析:苦闷、彷徨、想逃避又难以超然;自由的人)
到了别一世界里。我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。像
今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不
想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,
现在都可不理。这是独处的妙处,我且受用(妙处和受用两个词,
可以表明作者的心情有何变化?析:从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦)
这无边的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的联系
中有何作用?析:承上启下的过渡句)
曲曲折折的荷塘上面,弥望(弥望何解?析:充满视野,满眼,
如春色弥望)的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭(亭亭与前
面哪个词相呼应,它修饰的是舞女还是裙?析:与高相呼应,修
饰舞女)的舞女的裙。(本句运用了比喻修辞,本体和喻体分别是
什么?它们之间有何相似之处?析:本体叶子;喻体亭亭的舞女的
裙;舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。)层层的叶子中间,(田
田与层层是对前面哪个词的具体解释?为什么?析:曲曲折折;田:.
田描其连绵不绝,层层描其高低有序),零星地点缀(点缀与前面
哪个词相呼应?析:零星)着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地
打着朵儿的;(本句运用了哪种修辞手法?若换用其它修辞手法好
不好?为什么?析:拟人;不能换用其它修辞手法,因为拟人的运
用可以回应上面的舞女,荷茎象舞女,叶子象舞女的裙,而花便
象舞女的容颜,同样千姿百态,楚楚动人)正如一粒粒的明珠,
又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(本句运用了比喻修辞
格,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析:本体白
花;喻体一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下
的荷花白而光亮,而且是零星地点缀着的,与一粒粒的明珠相
似;2、白花点缀在层层的叶子中间,在绿丛中隐约闪烁,与碧天
里的星星相似;3、荷花是袅娜、羞涩而且是白而亮的,其神态与
色泽都与刚出浴的美人相似)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远
处高楼上渺茫的歌声似的。(此处运用了通感的写景方法,试述
什么是通感?其最大的特点是什么?缕缕清香与远处高楼上渺茫
的歌声有何相似?这样描写有什么作用?析:通感指一种感觉超越
了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象,即把一种可感的
形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是感觉的转
移。相似处:断断续续,若有若无,捉摸不定。作用:用歌声比
荷香真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象,作者却把它比作远
处高楼上渺茫的歌声,使其转化为听觉的形象,把视觉、嗅觉、
听觉交织在一起,启迪读者更加深远地想象和联想。)这时候叶:.
子与花也有一丝的颤动,(颤动的原因是什么?析:微风)像闪电
般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这
便宛然有了一道(为什么只有一道而不是几道?析:一丝的颤动,
象闪电般)凝碧的波痕。(波痕为什么是凝碧的?析:田田、层层、
肩并肩、密密地挨着)叶子底下是脉脉(写出的流水的什么特点?
析:无声、含蓄)的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更
见风致了。
(这一段所写的景物的顺序能不能调动?析:不能。因为叶子
出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是叶子;因为白花
是点缀其间的,而且白而发亮,所以接着写花是理所当然的;因
为花是零星的,所以微风过处有清香;因为有微风,就有了波痕;
因为有了波痕,便看见了底下的流水;因为有流水,所以叶子更
见风致。作者的目光又回到叶子与花上,从而顺理成章,从容不
迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现
的顺序是有着极强的前后关联的`,极富层次感,绝不能调动)
月光如流水一般,静静地泻(若换用淌字在表达效果上有何
不同?析:泻表明月上中天,月光自上而下,有更强的动感与立
体感;淌虽也有往下流的意思,但一般是表示水、泪或汗等顺着
或依附着某物流下来,而月光是从空中照下的,并无依附任何事
物。)在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮(若换用飘在表达效果
上有何不同?析:浮描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若:.
即若离的层次感和动感,又可描写出青雾似动而静、似静而动的
轻柔含蓄之态;飘虽与薄薄相呼应,但既飘便散、便逸,虽有轻
柔之态而无含蓄静谥之美,而且雾之所以青是因为雾贴近田田、
密密的叶子而成,飘高飘远了,便无青的感觉。)起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。(牛乳和轻
纱的本体是什么?梦的本体又是什么?析:薄薄的青雾;叶子和花)
虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为
这恰是到了好处酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了
树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞
如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。(本
句描写了哪两种树影的哪些特点?画字对表现这些特点有何作用?
析:灌木参差的斑驳的黑影;杨柳稀疏的倩影;画说明树影的错落
有致、浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家之手,也让读者
更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意)塘中的月色并不均匀;
但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。(本句运用
比喻和通感的修辞格,本体和喻体分别是什么?它们之间的相似
点是什么?是从哪两种感觉的互相转移?析:本体月色;喻体名曲;
相似点:和谐;是视觉与听觉的互换。)
(评:这一段写荷塘上的月色,有正面描写,如流水,泻;
也有用景物进行反衬,如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等;写
出了光与影虽不均匀,却和谐如名曲,光与影融为一体,荷塘与
月色融为一体,心境与物景融为一体,整个天地浑然一体,如梦:.
似幻,如诗如画,令作者与读者如痴如醉,作者心中流露出的依
然是淡淡的喜悦。)
荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,(远远近近、高
高低低描写出树的哪些特点?析:连绵成片、高低错落,层次分
明)而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏
着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像
一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。(在总体写树中
又着重写了杨柳的丰姿,这是一种怎样的写法?析:点面结合)
树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着
一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,
要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的,我什么也没有。
(作者是怎样由景写到人的?作者的心景又有了什么变化?析:由
路灯光联想到人的眼,由人的眼自然会联想到人的心,一想到个
人,热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境
界,作者终于发出了热闹是他们的,我什么也没有的慨叹。作者
的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。)忽然想起采莲的事情
来了。(作者为什么会忽然想起采莲的事情来了呢?析:颇不宁静
的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣,就想靠对古代采莲盛
况的向往和对故乡的怀念来解脱。)采莲是江南的旧俗,似乎很
早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年
的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,:.
还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。
梁元帝《采莲赋》里说得好:
于是妖童媛女,荡舟心许;鹢首徐回,兼传羽杯;櫂将移而藻
挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩
花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事,可惜我们现在早
已无福消受了。(作者触景生情,由眼前景物联想到江南采莲的
情景,作者说这是一个热闹和风流的季节,并引用梁元帝的《采
莲赋》描写当时嬉游的光景,作者有没有被这种光景所感染呢?__
中的哪个句子可以表明?析:没有。可惜现在我们早已无福消受
了,依然是热闹是他们的,我什么也没有)
于是又记起《西洲曲》里的句子:采莲南塘秋,莲花过人头;
低头弄莲子,莲子清如水。(《西洲曲》本是用来描写一个青年
女子思念情人的痛苦,作者却借用来表达什么感情?__中的哪个
句子可以表明?析:思乡之情这令我到底惦着江南了)
今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得过人头了;只不见一些
流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。(此时此刻的
作者为什么会惦着江南呢?析:触景生情,独在异乡为异客,面
对黑暗的现实苦闷彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排
遣忧愁)这样想着,猛一