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活动名称:两位新朋友
活动目标:1、在宽松愉快的气氛中培养幼儿说的愿望与积极性。
2、初步培养幼儿日常卫生****惯,并愿意用“我会自己……”的句式说说自己会做的
事。
活动准备:人物贴绒两个、卫生小卡四张、音乐、录音机
活动重点:培养幼儿积极观察表达的能力,有说的愿望。
活动流程:
1、以介绍新朋友给大家认识引出主题。
2、认识红红
(1)介绍红红
(2)向红红问好,幼儿自我介绍。
(3)观察红红,说说喜欢红红吗?为什么?
(4)介绍红红自己会做的事。说说红红会做的事。
(5)表达自己愿意与红红交朋友的愿望想法。
3、认识东东
(1)观察东东,说说对东东的感受。
(2)友爱教育,劝说东东。
(3)帮助东东,说说怎样让东东变干净。
(4)教具操作,语言同步东东的卫生行动。
(5)说说东东自己会做的事。
(6)说说夸赞的话。
4、介绍自己
(1)说说自己会做的事。(告诉老师,小朋友,两位新朋友)
(2)听音乐动一动,演演自己会作的事。
5、对幼儿今后的日常生活****惯提出适当要求。
幼儿园备课流程
流程,是从起点迈向终点的脚步,是串起目标和钻果的那条线将引
领着你和孩子找到共同前进的方向。
备课流程,是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段,是教
师通过一连串有特定逻辑关系的行为、流程来完成教学设计任务。一
般来说,备课从以下几步展开。
一,制订教学活动目标
教学活动是教师有目的地组织儿童开展学****的活动,是一种教师
主动推进儿童发展的过程。教学目标就是教师预设的儿童的发展点,
是教师期望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希望儿
童达成的目标,所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标,它是评
价一切教学活动有效性的逻辑起点。
(一)把握教学目标的丰富内涵
幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的,是促进学****者全面发
展及多维心理建构的,因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态
度等多个维度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的
落实能促进儿童获得全面、整合的发展。
并所谓认知目标,是指儿童在学****过程中需要了解和掌握的概
念、经验以及所获得的信息等。在备课中,教师首先要研究的就是这
些信息的正确性,以免给幼儿错误的认知。其次,要判断这样的知识点
是否是学前教育应该教授的,应尽量避免让教学活动的认知点太深、
太难、太偏最后,教师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的,“认
知是一个过程,而非一种产品”,在制订目标时要更多地考虑儿童将如
何获取这些概念和信息。
所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师千
万不要认为它单纯是指动作技能,其实更重要的还包括思维方式、学<br****方式等综合技能。通常,我们可以从以下三方面来理解:
■动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。
■智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等
■自我认知技能:自我调节和监控能力。比如,会自己做计划,会检
查自己的记录,会评价自己或他人的行为,会发现自己的错误并能纠正,
等等。
技能目标的本质是儿童在学****过程中“学会学****的能力发展
过程是伴随儿童一生发展的重要指标,也是教师在备教学目标时需要
重点突出的要素
,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的
情绪体验和内在感受,以及由此产生的个性行为倾向。它是一整套和
参与有关的机制,是儿童学****的内在动力,直接影响着儿童是否参与活
动、如何参与以及参与的程度等,有些学者称之为心智倾向或学****品
质。比如,儿童对学****的兴趣、热情、求知欲;在学****中的情绪体验和
感受,如愉快激动、紧张等;遇到困难能坚持,遇到问题会求助等信念的
建立;对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动,等等。
值得教师注意的是,以上三方面的目标是一个有机的整体,比如,
情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学****知识与技能的学<br****又必须以有利于其他目标的实现为前提,所以教师在备教学目标时
要关注儿童的人本发展与社会要求的统一,强调目标的科学性与人文
性的协调,努力达成对真、善、美的价值追求,体现可持续发展的理念。
(二)确定教学目标的具体定位
理解了教学目标的丰富内涵后,教师需要针对不同的教学活动来
确定具体教学目标。一般可以从以下及步骤来开展。
确定教学目标的第一步,就是要从主题脉络或社会培养的需要出
发来寻求教育方向。它是***的教育意志在教学活动中的体现。
确定教学目标的第二步,就是要从儿童的角度来思考教学目标的
定位,是教师通过日常对儿童的发展现状及间题的观察来对第一步的
思考进行完善的过程。只有把***的教育意图与儿童当下的发展需求
和水平结合起来,才能找到真正适宜的活动目标。
确定教学目标的第三步,就是要深入分析活动内容的特点,对儿童
的“最近发展区”进行精确定位,使儿童的发展方向更明确。
(三)清楚表述教学目标
教师对教学目标准确的表述,对于整个活动的筹备有着举足轻重
的引领作用。因此,教师在制订目标时需要字斟句酌,力求用最简洁的
语言将心中的目标准确、到位地加以表述。世,
目标表述的要求
在表述教学目标时,要符合以下三点要求。
(1)突出现实性。教学目标是针对教学活动制订的,所以它的
表述应服务于具体的教学活动,能对整个教学活动起到实实在在的指
引、调控和检测作用在大班美术活动“妈蚁和西瓜”中,其活动目标
能正确使用,水粉合作绘制西瓜;学****用简单的笔画表现蚂蚁的各种
动态”,对活动中幼儿要学会使用水粉这种材料、要和同伴共同制作
背景西瓜、要用简笔画的方式表现蚂蚁的动态等提出了明确的要求,
很好地帮助教师了解了在活动中要重点关注什么,也为教师随时检查
幼儿的活动状况并进行及时的指导提供了依据
(2)保证逻辑性。要保证目标表述的逻辑性,首先,要确定行为主体。
当前,我们****惯于从儿童为学****主体的角度来思考目标的表述,比
如,使用“能解……”等,而不是以教师为行为主体的“使幼“让
幼儿……”“提高幼儿……”等,重要的是不要让这两种提法混淆在一
起。其次,教师要注意每一句话前后的逻辑关系。比如,“尝试用不同
的速度表现歌曲”和“尝试用不同的速度表现歌曲前后两段的节奏”,
虽然只相差了几个字,但目的大相径庭,前者意味着幼儿将用不同的速
度来演唱整首歌曲,而后者是要求幼儿用速度来区分歌曲中两个
不同的段落。
(3)符合语法规范。一个完整、具体、明确的教学目标表述应
该包括四个要素1,首先是要点明行为主体,如“(幼儿)要…”“(儿童)
应该……”等;其次是要说明行为活动,如“唱出/数出/记住/辨别/比
较……”等;再次是要确立行为标准,即学****者针对目标所达到的最低
表现水准,如“和上音乐节拍”“正确拆装玩具中的电池”等;最后,
还可以加入行为条件,提示教师让儿童产生预期学****结果的特定限制
或范围,如“根据音乐……”“在读懂图片的基础上……”“在教师的
提示下等
根据上述理论,教师可以获得极具操作性和可观察性的目标
表述方式,对教学活动具有很强的实践指导意义。