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willalsonotbeabletopreventthecomingofthenextwinter.(页眉可删)
燕子教案5篇
燕子教案篇1
学****目标
,会写出14个生字。能正确读写22个词
语。
,背诵课文。
,抓住描写燕子和春天的'语句,感悟燕子
的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想
感情。
,积累好词佳句。
教学重点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的
方法。
课前准备:
。:.
。
。
设计理念:体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,
吸纳、运用的学****过程,运用读中研,研中悟的方法使学生感受
燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向
上的力量。
,感受燕子的外形美
,揭示专题
播放课件,(在《小燕子》乐曲声中,几只小燕子正尽情地
在春光中展现美)教师激趣谈话,板书课题,提出研读专题:感
知美,体会美,表达美
(利用优美的音乐,动人的画面,唤起学生的情感体验,打
开学生的情感闸门,以此解题开眼,提出研读专题:体会美,表
达美)
,感受形美
①课文是怎样描绘燕子的外形美的?快速默读课文,找出
有关段落,尝试找出答案。
②说说课文运用了哪些词语写出了燕子的形象美?:.
(调动学生多种感官参与研读。扣住乌黑发亮、俊俏凑几个
词语,品品议议,使学生感受燕子的形象美,进而产生对燕子的
喜爱之情,以突破体会燕子的外形美)
③作者笔下的燕子如此美丽动人,那他对燕子赋予了怎样
的感情?
④尝试感情朗读,读出浓浓的爱意
⑤根据课文尝试画图
⑥上讲台介绍一下自己画的燕子
,感受燕子的行动美
⑴感受春天的景物美
①入境:让我们展开想象的翅膀,化作一只只可爱的燕子,
在春天里自由的飞翔,尽情地领略春的美好吧
②播放课件(在轻快的音乐中出现美美的春光图)小燕子
们尽情地述说所见的美景。
③课文是怎样写这美景的?个别读第二段,说说读懂了什
么?还有什么不懂的
④想象说话:谁来赶集?怎样来赶集?:.
(读,画、说,前者是吸收,后者是表达。如此结合训练,
既使学生见于书,入于目,明于心,出于口,深入地去探究专题,
又真正达到口诵心惟,知能发展,提高语文综合素养)
⑵感受燕子的动态美
①播放课件(小燕子的活动图)用有的、、、、、、有的、、、、、、
有的、、、、、、还有的、、、、、、有序说说燕子的活动
(将课文本身具有的语言情境迁移到课件上来,让学生变换
角色,把自己假想成小燕子,自主有序地观察,尽情地表达,从
而丰富和拓展学生说话的心境,达到身临其境欣赏美,表达美)
②以图会文,分小小组讨论:燕子是怎样为春光增添生趣的,
找出有关依据试着辩论
⑶感受燕子的静态美
①个别读最后一段,说说哪些语句给你留下了深刻的印象
②课件出示一段五线谱,对照理解课文的比喻句,想象说
话:小燕子正待演奏,它将演奏什么呢?
③合唱《小燕子》
,感受文中的语言美
:.
课件展示:看下面的句子,找出课文中表达同样意思的句子
读一读,比较一下,再说说哪句好,好在哪
①一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了燕子
②才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来。形
成了春天。
①一身乌光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的
尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。这句中的凑能换成拼、聚、
合吗?为什么?
②有几对燕子飞倦了,落在电线上。这句中的落能换成掉、
停、降吗?为什么?
(引导学生紧扣优美词句深入研读,感悟燕子停歇的静态美。
运用图画,音乐等美学手段,使课堂洋溢美育气氛,在学生想象
说话中,动情歌唱中,陶冶审美情趣,受到美育熏陶。)
,微风吹拂着柔柳有什么感觉?
指导反复吟诵课文第二段
,学以致用创造美:.
①理:第一段的写作顺序
②想:作者的写作方法
③写:一种小动物的外形
燕子教案篇2
一、教学目标:
①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词
意。
②住住重点词句读懂课文,体会燕子过海的辛苦,艰难。
③句式:初步掌握三句话合成一句话练****br/>④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
②培养学生的理解课文,感受课文及说话、朗读能力。
③培养学生学****按事情发展顺序记叙__、说话的能力。
④培养学生准确用词,说话得体的能力。:.
培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点:
理解文中描写燕子过海不怕辛苦,艰难的句子。
三、教学准备:
投影片(练****小黑板、录像机、彩电
四、教学过程:
(一)谈话
《燕子过海》,上课前老师先带大
家看看海。(录像,感受大海)
:海有多大?(天连水,水连天,望也望不到边(通
过录像感受)
过渡设疑:同学们,我们来试相一下,燕子要过这茫茫大海
会遇到什么困难?
……
导:可见燕子过海十分不容易,所以作者在最后说——
(二)教学第四节:.
2.(小黑板出示)本段,标点教学
3.“目的地”指哪里?
句式:“因为……所以……”说说为什么别伤害它们?(自
由说→抽说→同桌互说)
过渡:文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢?
(三)教学二、三自然段
指句读2—3节。
,“海”指哪里?从哪一节知道的?
,用“”划出燕子过海的句子。
:
它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去,在海上不分昼夜地
飞呀飞。
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难?
(南方→北方不分昼夜):.
α.“昼”理解“不分昼夜”
?(体会过海艰辛)
②找出句中3对反义词(完成作业)
()——()()——()()——()
③对比读,体会该句应读慢还是快。
过渡:燕子没日没夜地飞呀飞,这群勇士最后怎样了呢?
思考:①标出文中有几句话,每句分别写了什么?
②这节按什么顺序写的?(找标记)
(投影出示)
①燕子一定是太疲倦了。
非常
②燕子像雨点一样飞到我们的船上。
落:.
③燕子伏在甲板上休息
落(动作:伏)
(更能说明疲倦)
ь.②句中,把()比作()。(多快)
①、②、③句
这3个句子讲谁?(燕子)
谁能把3句话合成一句话,意思不变,怎样连?
→指名说(注意标点的变化)
男生读3句,女生读合并后的句子,体会异同。
,燕子又怎样了呢?
①句式:“有的……有的……”(展翅停止呼吸)
②在文中用“···”找出描写水手心情的词。
(水手为什么心里会感致电崇敬,又为何沉重?)
③从哪里还可看出水手对燕子的爱。:.
(四)整体感知
,你有什么想法?假如你是水手,对远飞
的燕子有什么话要说?
。
对,正因为这些燕子是那么勇敢、坚强,它们横穿大海是那
样辛苦、艰难;燕子又是我们人类的朋友,所以面对燕子——请
不要伤害它们吧!
五、教后感
语文教学必须重视语言的理解,要在指导学生理解词句上下
功夫。离开具体语言环境,而空讲思想内容的做法是不可取的。
只有引导学生通过解词析句、读读议议,既理解了语言文字的深
刻含义,又受到了__感情的陶治,同时也提高了思维和表达的能
力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法,既优化了过程,
又提高效率。
燕子教案篇3
第一课时
教学目标::.
1、学****生字新词,理解词语的意思。
2、初读课文,理清__的脉络。
3、朗读课文。
教学过程:
一、揭示课题
1、导入
同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它
总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?
对。它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)
这就是我们要学****的这篇课文的主角。(板书:)
2、教师范读课文。
二、检查预****br/>1、读生字组词,注意读准字音。
2、选择正确的读音。
3、组词。
俊()俏()拢()拂()倦()
峻()悄()笼()佛()卷():.
骏()稍()垄()沸()圈()
符()谱()沾()添()奏()
附()普()粘()填()凑()
4、提出不理解的词语。
5、说出下列词语的近义词、反义词。
近义词:
俊俏—(俏丽)聚拢—(聚集)
生机—(生气)掠过—(拂过)
反义词:
偶尔—(经常)增添—(减少)
俊俏—(丑陋)机灵—(死板)
三、初读课文
1、分自然段朗读课文,说说每一自然段都写了什么。
2、用自己喜欢的方式练****朗读课文。
3、提出不理解的问题。
四、作业:.
1、抄写生字词语。
2、朗读课文,想一想燕子是什么样子的,它飞行时有什么
特点。
第二课时
教学目标:
1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样
的特点。
2、学****按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱
大自然的思想感情。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
教学过程:
一、指导看图,引入新课。
1、图上画的是什么季节?
2、按一定顺序(从上到下、从下到上、从左到右、从右到
左、由远到近、由近到远)说说图上哪些景物突出了春天的特色?
3、图上最引人注目的是什么?画了哪些燕子?小燕子在图
中起什么作用?:.
学生充分讨论之后,再让学生把这几个问题连起来说一说。
鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景
色联系起来描述,使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕
子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上,请同学们小声读书,促使学生初
步了解课文是以燕子为线索进行记叙的,具体是按照燕子的外
形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和
描写燕子的。
二、学****第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位
同学来读第一段。
学生朗读的同时,其他同学思考:课文描写燕子的模样是从
什么写到什么?回答了这个问题,也就弄清楚了这一部分的叙述
顺序。
(这一段抓住了燕子的外形特点,先写了燕子乌黑光亮的羽
毛,又写了燕子轻快的翅膀,最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几
部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了
小燕子与众不同的形象。)
学生分析到这里就很不错了,但是教师一定要明确告诉学生
这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体:一身乌:.
黑的羽毛;再写局部:轻快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到
整体:凑成活泼可爱的小燕子。
(板书:羽毛翅膀尾巴)
你认为这一段中哪些词用得好?
(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好,
因为它们写出了燕子外形的美丽。)
(板书:光滑漂亮俊俏剪刀似的)
这些词语的确很优美,朗读的时候语调要柔和一些,声音要
轻一些。应该怎样读呢?请同学们自己体会,同时想一想这句话
在全段起什么作用?为什么说“凑”成了小燕子?
回答这个问题时,教师可以启发学生这样思考:羽毛是美的、
翅膀是美的、尾巴也是美的,它们合起来就组成了小燕子完整的
美好形象。学生能够由此发散思维,得出正确的答案。
(最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几
个方面合在一起的意思,用在这句话中非常形象生动。)
(板书:凑成燕子)
到此为止,同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一
身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子”与书上的语言相
比较,你认为哪一句写得好,为什么?:.
同学们可以把两个句子比较着读读,哪句好一看就会明白。
很明显书上的句子写得好,因为它更形象、生动、具体,给人一
种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话
既是前面内容的总结又是下面内容的总起,它承上启下,引出下
文。我们继续学****第二段。
(板书:活泼机灵)
二、学****第二段。
活泼机灵的小燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样
的情景呢?
请一位同学读课文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最
能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下
来。
根据学生的回答,教师板书。
(板书:雨风柳草叶花)
请同学们齐读第二段,体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话:“才下过几阵雨。
风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来,形成了春天。”请同学们将
课文上写的和小黑板上的内容相比较,讨论哪句话写得更好。:.
教师可以指导学生把两句话对比着朗读,促使学生自己分
辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如:用教鞭指
着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等,提问什么样的雨、
什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能
明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量,非常生动形象。
而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”,这样就写出了
春雨的特点,比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过
增加附加成分的方式,引导学生理解。
小草儿,绿叶儿,各种美丽的花儿,都一起赶到春天里来了。
课文中用了一个什么比喻句呢?这样写有什么好处?
(把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树
木茂盛,花草芬芳,充满了生机。)
(板书:赶集)
在这百花争艳的季节里,小燕子也赶来了,为什么说“为春
天增添了生趣”呢?
指导学生理解“生趣”一词,很有生气,很有情趣。因为春
天本身已经很有生趣,很招人喜爱了,现在小燕子又飞来了,使
得春天更有生趣,所以说是“增添了生趣”。
(板书:生趣):.
在理解内容的基础上,练****背诵。同学们可以把这段话分成
四个层次来背诵:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔
柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。
教师小结第二段:燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多
生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢?我们继续学****第三
段。
三、学****第三段。
认真看书上是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特
点。
(快、美)
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答,教师抓住重点词板书。
(板书:掠、叫、飞、横掠、沾)
四、填空,练****背诵,并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得
快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添
的情趣。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中()过,唧
唧地()着,有的由这边的稻田上,一转眼()到了那边的柳:.
树下边;有的()过湖面,尾尖偶尔()了一下水面,就看到
波纹一圈一圈地()开去。
五、学****第四段。
上一段描写了燕子飞行的美,实际上燕子停歇时同样很美。
请同学们观察停在电线上的燕子,这个情景像什么?(出示相关
图片)
提示学生结合课文内容观察,用书上的话来回答问题。
(这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天
的赞歌。”)
为什么说“几对燕子飞倦了,落在电线上。”这个“落”字
用“停”来代替好不好?
(不好。因为“落”字把燕子从高处到低处,伶俐轻巧的动
作形象地表现出来了。)
(板书:落)
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像
五线谱”,把小燕子比作“音符”?使学生头脑中形成一幅画,
然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解,使
学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕子是跳动的音符,从
而感受自然之美,春天之美。:.
(板书:几痕五线谱音符赞歌)
齐读第四段,试着背诵。
六、总结全文,理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行
的美,动态美;写到燕子停歇的美,静态美。春天因为有了燕子
才更美丽,也更有生趣,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活
力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。
(板书:动态美静态美)
七、有感情地朗读课文,结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美,内容生动形象,感情色彩浓厚。教学时
要不断地指导朗读,加深学生对课文的理解,激发学生的想象力
和对大自然的热爱之情,在此基础上背诵课文,使学生从中受到
美的熏陶。
八、结束课程。
燕子教案篇4
“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”
“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
、有感情地朗读课文。:.
,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间
美好的情意。
。
。
。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解题导入,激发读书兴趣。
?能背一背描写燕子的古诗吗?
,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟。
、流利。认读生字。
:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了
什么?。:.
三、全班汇报交流。,相机指导朗读。
,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读
成zòu;“濒”不要读成pín。。(1)课文主要讲了一件什
么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做
到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、
燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文,思
考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做
的。
四、指导朗读。,救助燕子也好,都是
源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我
们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
导读好第3、4自然段。(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,
不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段,要读
出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个
人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻
得僵硬,但她一点也不在乎”)。:.
3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内
容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练****br/>讲一讲。(2)指名说一说。
,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、
用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动
物之间这美好的感情!
五、。提出难写的字。
。
。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然
跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文。
二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话。
列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶
向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句
话写下来吧!。:.
,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,
用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情
理即可。
三、交流学生搜集积累的资料。
。
?请讲一讲。
。
。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像
故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不
再是新闻!
四、布置作业。。2.
继续进行综合性学****活动,为本单元的“口语交际”和****作”
做准备。
燕子教案篇5
设计理念
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的__,因此本设计力图体
现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让
学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感
悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。:.
教学流程
一、置境设疑,诱发阅读动机
:多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列
车挥手告别的画面。
:随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来—在欧洲瑞士的
一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了
送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟,能
长途飞行,怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答
案吧。
(通过设问句诱发学生的阅读动机。)
二、初读课文,整体感知内容
师:请同学翻开课本第六课――燕子专列(教师相机板书课
题),让
我们边读边想,比比谁的答案最正确。
(学生快速扫瞄课文)
:.
学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,
然后再用一句话概括,反之亦可。
(阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局
部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知
与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容
的需要,也是一种较好的语言训练。)
三、再读课文,扫清阅读障碍
师:请大家按照下面的阅读要求,认认真真地读课文,如果
遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文
读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
,可同桌合作学;教师座间巡视,个别指导、
答疑
,教师逐项检查,予以纠正落实第一步,
多媒体出示课后不带音节的生字,抽生认读,努火车”巩固;第
二步,请五名学生分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读
指导,使个别读与全班读适当结合;第三步,学生提出不理解的
词语,师生依托课文感知大意即可。:.
(阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需
要,也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)
四、研读重点,感悟人文情怀
“麻烦”
师:春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南
方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么
麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,
想一想。
(l)汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被
冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不致食物,
饥寒交迫,濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出
了怎样的决策?
(引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比
较,实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方,
真是了不起的举动。):.
师:居民知道了这个消息以后,表现怎样?
(l)多媒体出示句子:听到消息以后,居民们_____走出家门,
冒着_______的春寒,顶着_______的大雪,踏着冻得坚硬的山路,
_______寻找冻僵的燕子。
(2)按照课文内容把句子补充完整。
(3)想想从横线上的词语读懂了什么。
(引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体
会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、
不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。)
(4)读句子,想象成百上千的居民丢