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《宿建德江》是一首刻划秋江暮色的诗。“愁”是全诗的诗眼,
全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思,属于山水田园诗,诗
人寄情山水,在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀,这
正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。一起看看语文四年
级上册教案!欢迎查阅!
语文四年级上册教案1
教学目标:
1、认识2个生字,会写3个生字。掌握一个多音字。
2、能够正确、有感情地朗读古诗,背诵并默写《宿建德江》。
3、理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感。
教学重点:
理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感。
教学准备:
生字卡片、教学课件或教学挂图。
教学过程:
一、引入揭题
这节课我们学****古诗《宿建德江》(板书课题),作者孟浩然。
二、自学古诗
。(整体感知内容)
,检查学生的读音及断句。
。
自学提示:
(1)根据课文注释,结合诗句理解词语。
(2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗。
(3)提出问题。
三、检查自学
。
移舟:划船离岸的意思。
泊:划船靠岸。
烟渚:渚,水中的小块陆地。烟渚,雾气笼罩下的江中陆地。
愁新:即新愁,由落日到黄昏,引起诗人新的愁苦。
野旷:野,野外。旷,空旷。
天低树:天比树还低。
,让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上,几棵高高的树被风吹得东倒西歪,远远望
去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面,感觉
月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情:此时作者远在异地,举目无亲,孤苦无援,
身处这空旷的野外,一种思乡之情幽然而生。夜幕降临,水中月,船
中人又似乎离得那么近,有了一丝喜悦,也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指导朗读
,我们该用怎样的语气
去读呢?
,注意停顿,仔细体会诗中表达的情感。
板书设计:
宿建德江
移舟/泊/烟渚,
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树,
江清/月/近人。
语文四年级上册教案2
教学目的:
一、在自学的基础上,学****生字新词,理解这首诗的内容。
二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点:
,明确内容。
,触景生情,
充满忧愁的思想感情。
教学时数:1课时
教学准备:多媒体电脑
一、揭题,解题。
介绍作者及建德江。
二、理解诗意:
:(出示图片)
1)在自学的基础上,学****生字新词,理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
:
1)整体感知:
教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知:
借助注释理解词句的意思,可小组内交流。
3)说一说:
你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理
解的诗句,教师相机点拨)
4)比一比:
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)
5)问一问:
客人的“愁绪”有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读:
有感情朗读。
7)背一背:
比比谁背得快。
三、复****巩固:
发挥联想,用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)
四、课后作业:
背诵古诗,写一类生字
[注释]
①建德江:新安江流经浙江建德的一段江面。
②移舟:摇船。烟渚:暮色迷茫中的小洲。客愁新:旅途中新添
的愁思。
③江清:指平静的江面。月:指江中的月影。
[赏析]
《宿建德江》的诗眼是一“暮”字,因天近薄暮而使江水迷茫,
在迷茫中行进的小船,又使作者联想到身世的飘忽不定,更增加惆怅。
无际的旷野,小树与天衔接,平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮
给了诗人愁绪,也给了读者以充分的想象空间。
孟浩然
(689~740),字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门
山,四十八岁入长安赶考落第,失意东归,自洛阳东游吴越。张九龄
出镇荆州,引为从事,后病疽卒。他不甘隐沦,却以隐沦终老。其诗
多写山水田园的幽清境界,却不时流露出一种失意情绪,诗歌淡雅而
有壮逸之气,为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上,孟浩然与王维
齐名,世称“王孟”。
语文四年级上册教案3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,继续学****默读课文。
2、引导学生联系上下文理解词语的意思,侧重抓住描写梅花鹿
语言、动作的句子,理解课文内容。
3、体会课文中蕴含的寓意,并联系生活实际,加深理解,实现
自我教育。
教学重点:侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子,理解课文内
容,体会其中蕴含的寓意。
教学难点:体会课文中蕴含的寓意。
教学准备:课件
教学过程:
一、抓题眼导入
爱美之心,人皆有之。不光我们人类爱美,动物们也爱美。上节
语文课我们就认识了一只这样的动物,请齐读课题。这是一只怎样的
梅花鹿?读出它的特点来。这节课我们就围绕“爱美”来品读这则寓
言,看看其中告诉了我们什么道理。
(设计意图:激发学生的求知欲,促使学生兴趣盎然地投入到学<br****中去。)
二、品读课文
1、自由读1——11自然段,一边读,一边画出表现梅花鹿爱美
的句子。然后想一想:从中都读懂了什么?
相机出示,着重理解下列句子:
(1)、“嗬,这身黄色皮衣油亮亮的,上面的斑点雪白雪白的,
这一定是世界上看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿
啦!”
(2)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!若是
像猴子那样,顶一个毛茸茸的秃瓢儿,真羞死人了。”
(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿,不禁撅起嘴,皱起了
眉头:“唉,这四条腿真是美中不足,有点太干巴了,那雪花一样的
斑点也少得可怜。若是它更美丽些,我不就可以当个的芭蕾舞演员了
吗?”
2、分角色朗读1-11自然段。
(设计意图:激发学生的主动性和创造性,鼓励个性化阅读,培
养学生的自学能力。)
3、默读12-16自然段。体会角和腿起的作用
4交流:梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?
5齐读:“唉,我真糊涂!我原来讨厌的四条腿,跑起来那样有力,
可以救我的性命,而我赞美的角却如此不争气,今天是丧命在它手上
了。”
6、引导学生给故事续编结尾。
7、交流想对梅花鹿说的话。
8、交流自己从中得到的启发。
(设计意图:理解寓言蕴含的深刻哲理,强化体验。)
三、拓展
这则优美的寓言选自《伊索寓言》,让学生课下能走进《伊索寓
言》阅读原文,并把这个故事用自己的话复述下来,让更多的人感悟
其中的道理。
(设计意图:训练复述能力,加深理解)