文档介绍：该【语文教案汇编五篇 】是由【cjc201601】上传分享，文档一共【32】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【语文教案汇编五篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:.
(页眉可删)
语文教案汇编五篇
语文教案篇1
课时:两课时
【教学目标】
知识与能力:学****庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字
音,理解含义。
体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
过程与方法:阅读理解小组探究
情感态度与价值观:理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识
到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,
才是真正的“坚强”。
【教学步骤】
第一课时
1、复****书信的格式,导入新课。
2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封
信,说说它们的主题各是什么?:.
第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。
3、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的
时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。
4、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如
何劝解的?
(提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。)
首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永
远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中
渡过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫
的故事,他的用意是什么?
总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要
保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。(太阳、
雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,)
第二课时
1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿
子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?:.
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼
望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒
胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦,
分为三个层面:父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;
为了祖国的荣誉而激动。
3、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是
停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌
声、赞美的冷静。
4、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?
这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿
子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被
成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
5、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”
的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解
说吗?:.
关于“坚强”的解说:第一封信中“一个人惟有敢于正视现
实,正视错误,……越来越坚强”,第二封信中“你能坚强(不
为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就
一辈子放了心!”
总结:在傅雷看来,坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌
宕,更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态,宠辱不
惊,胜不骄,败不馁。
6、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?
是拥有一颗赤子之心。
7、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的纯洁。
赤子之心,是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类
共同的美好愿望。
8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小
时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺
术殿堂的各个角落,并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的
民族,因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。:.
:在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与
快乐”问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起
伏的解说。
第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有
庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正
是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛
盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”。
评价:作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的
伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术
砥砺,向他昭示出更高的人生境界。
10、总结:
这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父
亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家
书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出
崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成
为艺术上、思想上的知音。
11、作业:
讨论完成课后练****br/>傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?提示:对于第一封信
的学****要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。:.
凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、
血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,
纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个
比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情
──苍凉而平静,沉郁而超然。
语文教案篇2
教学目标:
,使学生了解荷花、荷叶的样子和
颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能
力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、
“翩翩起舞”等词语的意思。
“有的……有的……有的”写话。
。
教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重
点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学时间:两课时。
教学过程::.
第一课时
一、揭题
1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?
2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的__,我
们今天就来学****这篇__。
3、揭题,板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文,老师给你三分钟时间,要求读得正确、
流利。
2、反馈
(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学****第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里?:.
这一句写出了荷花的什么?(板书)
说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)
3、各句教学时的要点
第一句:说明荷花多
第二句:荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句:从读中抓住“冒”给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?
将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)
练****白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句:学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。
看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,
注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如
果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百
态,姿态万千等)
品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看
图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。):.
4、齐读第2段
如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷
花,你想说些什么?
教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵
时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)
请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)
四、说段意练****br/>1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段,说说段意。
3、讨论。
第二课时
一、导入新课
上节课,我们一起学****了《荷花》这篇课文的生字新词和第
一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶
紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,
让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴,学****第二段
、3自然段:.
?
(投影第二自然段文字)
?写了什么?
?这样写有什么好处?
(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)
,谁来把它们挨挨挤挤地
贴到黑板上?
。
:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,
其实,荷花更美。
?(三种不同的姿态)
?(有的……有的……有的……)
造句
?:.
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
(结合图片观察)
、大、密,用三个“有的“写
出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)
为什么?你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。
齐读这句话。
:?你
怎么知道?
:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
看看这一多很美,看看那一朵更美。:.
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷
花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们
无法说出谁更美一些,所以作者要说“看看这一朵很美,看看那
一朵更美。”
三、读读、想想,学****第三段
:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,
跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池
边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多
姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷
叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,
一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)
你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段
,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在
看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文:.
,将他闻到的、看到的、想到的写了出
来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,
看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么
能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感
情)
,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一
次品味作者生动优美的语言。
作业设计:
词语仓库
写描写颜色多的词语
课文内的:
课文外的:
用来形容花的词语:
语文教案篇3
教学目标
1、了解屈原的生平,领悟其爱国的实质,树立正确的人生
观和世界观。:.
2、诵读课文,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步鉴
赏、评价古诗文的能力。
3、了解“骚体诗”的形式特点,理解并掌握诗中的关键语
句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
教学重点
1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2、对关键词语的疏通理解。
3、鉴赏重要语句,感觉屈原高尚的人格美。
课时安排:二课时
课前预****br/>1、语文讲义上预****内容(29页)。
2、朗读课文,注意语调和感情。
第一课时
一、导入
观看几组有关屈原的照片:
屈原被楚怀王流放,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江。:.
提问:你们知道照片上这们历经坎坷,依然忠君爱国的诗人
是谁吗?(屈原)
因政治上的不得志,饱经忧患的屈原于公元前278年农历的
5月4日这一天投汨罗江***。后人为了纪念这位守节不移的伟
人,于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟****俗。
二、有关资料
屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,
字原,丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。
屈原学识渊博,对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱
兴衰等都很熟悉,善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”,即圣君贤相的政治,认为只有圣
君贤相才能把国家治理好,有强烈的忧国忧民,忠君致治的思想。
屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清
晰的表述,如“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”
屈原曾任左徒,辅佐怀王,参与议论国事及对应宾客,起草
宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争,两度出使齐国。因受小人
的陷害,他两次被流放。最后在楚国都城被秦攻破时投汨罗江而
死,以示忠贞爱国之怀。
:.
楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》
的某些影响,但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌
谣。在战国中期,随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之
后,楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原,他
创作了许多不朽作品。在他的影响下,楚国又产生了一些楚辞作
家:宋玉、唐勒、景差等人。
《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗<br****尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格,无不带有鲜明的
楚文化色彩。其次,楚辞的句法参差错落、灵活变幻,词藻华美,
对偶工巧,以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征,它
们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。
3.“离骚”的含义
关于《离骚》篇名的涵义,古今各家说法不一。司马迁在《史
记屈原列传》中释为“罹忧”。班固在《离骚赞序》中释为“遭
忧”。王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。后人多各从其一说。
近世学者推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
三、诵读课文
,学生跟读
老师总结:
(1)骚体诗的朗读节奏:一般是三、四个节拍,随文切分。:.
(2)“兮”字是语气助词,读时应拉长语气。
。读时注意感受__所表达的思想感情。
四、字词梳理
苗裔:后代子孙
考:特指死去的父亲
孟陬:正月
揆:揣度
扈:被,披
辟芷:幽僻的白芷。芷,香草名,白芷
汩:水急流通状
与:等待
搴:攀、折
骐骥:骏马
朕:第一人称代词“我的”用于特指古代皇帝的自称:.
代序:依次替代代替序言的__
锡:同“赐”。
辟:同“僻”。
道:同“导”。
名余曰正则兮名,名词用作动词,命名,取名。
字余曰灵均字,名词用作动词,给人取表字。
纷吾既有此内美兮美,形容词用作名词,美德
5、特殊句式
恐年岁之不吾与否定句中代词作宾主,宾语前置,应为“不
与吾”。
肇锡余以嘉名状语(介词结构)后置
五、学生根据课文注释自己翻译课文。
参考:
我本是古帝高阳氏的后裔,号叫伯庸的是我已故的父亲。|
寅年正当寅月,庚寅的那一天,我降生人间|先父观察测度我初:.
生的时节,一开始就赐给我美好的名字|替我取下的大名叫着正
则,替我取下的别号叫着灵均|我既有众多的内在美质,又加上
美好的才能|我把江离芷草披在身上,把秋兰联成饰物挂在身边|
我自念光阴如流水逝去,忧心岁月不会等待我|早起拔取阰山上
的木兰,晚入洲泽采摘宿莽|时光飞逝不停留,春天和秋天递相
替代|想到草和木都时刻地在凋零,怕的是理想的君主也要早衰|
为什么不把握年岁壮盛的时机,丢弃秽恶的行径,为什么不改变
这不善的法度|我驾着骏马正要打算去奔驰,你随我来吧,我当
为君在前面带路。
六、布置作业:
完成语文讲义30页6-13题。
第二课时
一、抽生翻译课文
二、文本研****br/>--2句诗的大意。
明确:写屈原高贵的出身,降生的瑞奇和美好的名字。
?
明确:是说明自己与楚王是同宗,对楚国的兴亡负有义不容
辞的责任。:.
-4句写了什么?
明确:介绍自己美好的名字。
-8句写了什么?
明确:介绍自己美好的名字。
?
明确:表现出诗人高度的庄重与自爱。
小结:高贵的出身,降生的瑞奇和美好的名字,这都是上天
与先人赐予,而具有美好的品格和才能则是因为自己注重修养。
-6句写了什么?
明确:写自己强调自己才能修养不同于一般人,只要是美好
的品格,他都学****br/>“内美”和“修能”体现
了什么?
明确:体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发现。
-10句写了什么?
明确:写了诗人的焦虑。
?:.
明确:对一心报国的屈原而言,最担心的是时光如流水逝去,
而没有机会把美好的品德和超凡的才能献给楚国。诗人担心虽怀
有一腔热忱,无nai“美人”不识。
?
明确:写诗人善意的劝告和昂扬的呼喊。他劝告“弃秽兮”、
“改此度”,他呼喊“道夫先路”。
?
明确:前两句表明身处逆境仍心存祖国,有拯救国家的赤子
之心。|后两句表明他当仁不让地以君主的政治引路人自居,不
是君主的奴仆,而是堂堂正正的人,顶天立地的人。这种强烈的
自我意识,意味着人的觉醒。
小结:在漫长的专制时代,如果没有屈原这类人物,中国的
历史将更加黑暗。
三、课堂小结:从节选的这部分诗中,我们即可以看出屈原
时代是怎样的一个世界。虽然当时的世界黑暗笼罩,诗人却总是
掏出燃烧的心举过头顶,拆下肋骨当火把,照亮前行的路;即使
遭遇厄运,诗人也总是坚持真理,崇尚高洁,高擎爱国主义之纛,
甘做时代的引领人。从这种意义上讲,诗人永远是中华民族的光
辉榜样。
四、拓展延伸::.
《史记》中有一段文字对屈原的精妙描绘,古往今来,备注
推崇,现选取一段,阅读后,完成后面题目。
屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正
之不容也,故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者,犹离忧也。
夫天者,人之始也;父母者,人之本也。人穷则反本,故劳苦倦
极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。屈平正道直行,
竭忠尽智,以事其君,谗人间之,可谓穷矣。信而见疑,忠而被
谤,能无怨乎?屈平之作《离骚》,盖自怨生也……上称帝喾,
下道齐桓,中述汤、武,以刺世事。明道德之广崇,治乱之条贯,
靡不毕见。其文约,其辞微,其志洁,其行廉。其称文小而其指
极大,举类迩而见义远。其志洁,故其称物芳;其行廉,故死而
不容自疏。濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获
世之滋垢,然泥而不滓者也。推此志也,虽与日月争光可也。
——节选自司马迁《史记屈原贾生列传》
(1)作者认为,屈原作《离骚》的原因是什么?
(2)解释下列句子加点字含义。
(3)翻译下列句子。
①其称文小而其指极大::.
②推此志也,虽与日月争光可也:
(4)作者认为,屈原不被世人容纳的原因是什么?
答案:(1)大王偏听偏信,小人谗言离间,因而忧愁幽思。
(2)处境困顿离间显现简洁
(3)他所运用的语言小但是它们的意义深远广大;推及这种
品志,即使与日月争辉也是可以的。
(4)屈原志洁行廉,与世俗格格不入,故遭受排挤流放。
五、布置背诵全诗,做讲义有关****题。
语文教案篇4
一、教学内容:
长春版语文一年级上册教材第六版块口语交际《说说我的家
人》。
二、本节课的教学目标:
1、知识与技能:学****用普通话清楚地介绍自己的家庭,逐
步养成讲普通话的****惯。学会交流,培养表达、应对、评价能力,
养成大方有礼貌的说话态度。:.
2、过程与方法:鼓励学生运用课前收集、调查的信息,在
创设的情境中学****口语交际,在情境中发展口语交际的能力,激
发口语交际的兴趣。
3、情感态度价值观:体验与家人的亲密感情,感受家庭的
温暖,享受家庭生活乐趣。培养学生的对家的责任心,对社会的
责任感。
教学重点:激活每个孩子想说的思维,鼓励每个孩子都说。
教学难点:引导学生有条理的说话表达。
三、教学过程:
(一)揭示课题。
1、看老师写一个字,板书“家”,小朋友们认识吗?谁能
给它组个词。
2、再板书“人”,组成“家人”,读读这个词,看到这个
词你想到了谁?(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等)
3、这些都是你最亲近的人,都是你的家人。那咱们这节课
就来说说我们的家人。板书:说说我的家人。
(二)说家人。
1、谁愿意第一个把你的家人介绍给大家。:.
2、评价:听了他的介绍,你都知道了什么?(有谁、姓名、
工作等)学生总结,师板书。
3、谁还能介绍得具体,让大家了解得更多。(从家人的兴
趣、爱好、与自己的关系等方面介绍)
4、评价:你觉得他介绍得怎么样?谁还愿意试试?
5、小结:刚才,几名小朋友很清楚地介绍了自己的家人,
真了不起!
三、说照片。
1、说照片上的人。
老师知道小朋友们今天都带来了一张你最喜欢的照片,是
吧?快举起来给大家看看吧!谁来说说照片上的人?
2、说照片上的事。
师:还记得这张照片是什么时候,在哪儿照的吗?
生:简单回忆当天照相时的情景。
师:要是能把时间和地点也加上来说就谁还想说就更好了。
学生表达。
小结:多让人羡慕啊!真是一个幸福的家庭!:.
3、小组内交流照片。
四、悟亲情。
1、刚才,在同学们互相介绍的时候我发现,有许多小朋友
的照片具有很特别的意义。
看,这是同学的一张生日照片,你还记得当时是怎么过的生
日吗?
这个生日你一定过的很快乐,很难忘。
2、爸爸妈妈总是在心里牢牢地记住我们的生日,每一年都
为我们庆祝生日。有谁知道爸爸妈妈的生日?
孩子们,有没有听过这样一句话:“儿的生日娘的苦日”。
因为那一天是你们出生的日子,更是母亲一生中最痛苦、最刻骨
铭心的日子,也是父亲最担心、最牵肠挂肚、最激动的日子。所
以,以后在我们吃着生日蛋糕,听着生日的祝贺时,别忘了也送
给爸爸、妈妈一个甜蜜的吻或一声亲切地问候。”
3、孩子们,你们今后想为父母做些什么呢?
你们也都是孝顺的好孩子,老师真为你们感到骄傲。
我们从长辈那里得到了爱,也要学着回报爱。让我们从今天
开始在心里牢牢记住爸爸妈妈的生日吧!:.
五、总结延伸。
小朋友们,这节课就要结束了,我想通过这节课的学****你
一定更爱你的家人了,现在你最想为他们做些什么呢?(说句话、
唱只歌、做家务、送小诗等)
语文教案篇5
教学要求
。会写其中的8个。
、流利地朗读课文。
,从而萌发出保护自然、保护环境、为绿化
作出贡献的良好意识。
重点难点
、写字。
,增强植树造林的意识。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标:.
。
、流利地朗读课文。
,了解植树造林的好处。
重点难点
、写字。
,增强植树造林的意识。
教具准备
挂图,生字卡片。
教学过程
一、谈话、导入新课(6)
,你们见过山吗?它长什么模样呢?
,或高或低,可它们都长
满了郁郁葱葱的树木、鲜花、小草,可美了。可有一座山却在哭
泣,它为什么呢?
,你们看它都长胡须了,所
以人家都叫他山爷爷。
。:.
二、图文结合,边读边识字(19)
(一)结合图1识字。
?请小朋友们认真观察这幅图。
。
,教师有感情地范读。
,找出这段文字中的生字,自由读拼音认读。
。
。
,巩固生字的认读。
。
(二)结合图2识字。
,你们想帮助山爷爷吗?
。
,你看山爷爷在大家的帮助下,换
上了新衣裳。
,你们看,山爷爷的衣服发生了什么变化?