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摘要:对于毕业班学生来说,毕业复****也是一个回顾过程,将小学阶段的数学知识全部重温一遍。本文结合了教师的多年任教经验,力求帮助教师更好地带领学生进行复****工作,旨在为小学毕业班的数学总复****教学提供一些方法上的参考。
关键词:小学数学;数学复****毕业班数学
数学教育贯教师能否深入理解教材、能否了解学生的学****状况和进度,关系着毕业班学生的复****效果和质量。身为一名教师,为了能让毕业班学生顺利毕业,考出好成绩,本篇文章针对教师在引导小学毕业班学生进行数学知识的总复****时的一些方法策略进行分析,分别从明确复****目标、做好学生思想工作、构建知识网、精讲精练以及面向全体学生兼顾差异等方面展开论述。
一、明确目标,制定复****计划
知识容量多、跨度大、时间长、遗忘率高是小学毕业班在进行数学总复****时的显著特点,所以,在引导学生进行复****之前,教师必须重新研读课本,加深对数学知识内容和特点的了解,并且还需要再次学****课程标准,掌握数学教学的重点难点,关注学生对数学知识的掌握情况,然后再明确数学复****的目标,并针对学生对知识的掌握情况来制定详细的复****计划。例如,教师在引导复****时,可以将数的运算这一单元的复****做成详尽的复****计划:首先重温四则运算的具体方法、四则运算之间的关系;其次复****加减乘除的运算定律;最后将整数小数和分数之间的混合运算知识点进行笼统地剖析,如此才能将复****工作有条不紊地进行下去,保证小学毕业班数学总复****工作有计划地开展,既克服了学生复****的盲目性和随意性,也让学生能深入巩固数学知识,打牢根基。
二、做好学生思想工作,使学生乐学
在毕业复****阶段,大多数学生会爆发厌学情绪,思绪混乱无法集中注意力,究其原因,除了学生心理生理的变化和电子产品的影响之外,学生对学****目的不明确、认为自己读书学****是为了别人而不是为了自己、学****态度不端正也是影响复****的因素。有的学生认为目前复****的内容都是以前已经学会的知识,无须进行重温;还有的学生破罐子破摔,认为自己反应迟钝,不够聪明,根基弱,得过且过就行了。对于诸如此类的消极情况,教师要站在学生的角度和立场看问题,改变授课方式,在旧知识中加入新的元素,引起学生的学****兴趣,带领学生努力克服厌学情绪,激发学生的学****潜力,带领学生温故知新。
三、梳理知识,形成知识网络
数学知识里,概念繁多、知识点散漫,几乎任何一册的任何一个单元里都会有各种繁琐的概念和知识点分布,如此分散而不统一的知识点极易引起学生情绪上的抵触。所以在复****时,教师要试着引导学生分类整理散漫繁杂的知识点和概念,将这些知识串联起来,将学过的数学知识总结,形成一个相对比较完整的知识网络体系,并寻找其中的联系,针对重点难点,让学生自主分类整合相关知识,摸清楚其中的脉络。在讲课时可以进行开放式教学,针对学生的难点和弱点进行教学,把课堂留给学生,这样学生有了学****的主动权,在亲身参与的同时,也可以使学生的概括能力得到极大的提升。在小学数学的概念中,大致包括数、几何、数的整体概念、比和比例还有式等等。数的概念中包括整数、小数、分数、百分数以及其意义和性质、读写方式还有它们之间的互相转化比较等;几何知识中包括各种图形的名称、特点以及图形面积体积周长等的计算方法;在数的整体概念中,不仅包含着整除、除尽因倍数、合数、公因数、公倍数等;而在比例的知识里,含有比和比例尺、正反比例、以及比值等等相关的专业名词;式的概念知识包括等式和不等式、方程与方程的解还有解方程的多种方法。教师在引导学生进行复****时,可以先引导学生对这些知识进行回忆,一步一步搭建知识网,学生就可以从大局去理解知识点中的联系,日后运用起来也更加方便。
四、精讲精练,提高复****效果
教师不能单方面教,针对教育活动中具有主体地位的学生要进行启发性的教授和讲解,逐渐带领学生进行互相讨论,寻找知识点与知识点之间的差异,归纳所有的知识点,使其更加系统化和具有条理性,深化毕业班学生对旧知识本来的认识与理解,达到预期的复****效果。在复****课堂上,教师应该注意,多挑选一些经典例题,保留原意,变换题型,使例题灵活多变,培养学生举一反三的能力,不仅提高了毕业班学生的复****效率,而且又将多种题型联系起来,减少了数学复****的乏味性,使学生学****兴趣更加浓厚。比如,教师可将同一道****题变换句式和提问方式,提出多种看似差别不大、实则天差地别的问题让学生自由分组进行讨论和归纳,最后由小组派代表进行回答和总结。这样一来,学生的思维能力可以得到非常显著的提高,教师在引导学生进行复****的过程中也会取得事半功倍的效果。
五、面向全体,兼顾差异
生活经验和所接受的知识不同,思想方式和解决问题的方法也会不同。身为教师,只有面向全体,才能关注到更多有个性的学生,并为他们提供更广阔的活动平台和发展机会,在总复****阶段,教师要因材施教,为不同的学生提供具有差异化的发展机会,引导并鼓励学生寻找适合自己的解题方法,让学生之间互相交流。
首先教师可以对学生提出具有差异性的要求,比如,可以让学****能力强的学生进一步学****更深层面的知识,让他们接触更多更难的****题;而针对学****能力较弱的学生来说,要让他们打好基础,踏实掌握好较浅的知识面,让他们体验到成功的喜悦。比如,就几何图形的公式问题,可以让学****能力强的同学试着回答这些公式之间的关系;学****稍差的同学可以适当放松一些,只需要明白各种公式的来源并可以根据公式进行计算即可。
其次,在课后可以布置具有差异性的课后作业。即让学****能力强的学生多留出一点时间去挑战更难的更具有挑战性的问题;对学****稍差的学生也不要过多苛责,可以适当减少降低
作业量和难度,争取让所有学生都可以体验到成功。
总而言之,在小学毕业班数学知识的复****过程中,教师要时刻站在学生的角度,以学生为教育活动的主体,尽量为学生创设多种学****情景,争取让每堂课都能够井然有序地进行,因材施教,师生共同学****探讨,最终提高小学毕业班数学的复****效率。
参考文献
[1][J].教学与管理,2017(32):45-47.[2][J].黑河教育,2018(08):55.[3]“三关注”[J].甘肃教育,2018(07):58.