文档介绍：该【幼儿园幼小衔接指导策略 】是由【大于振】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【幼儿园幼小衔接指导策略 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。--------幼儿园幼小连结指导策略
一、幼小连结研究的意义
1、成立正确”幼小连结”见解.
给家长和老师以正确的指导态度和见解。一致思想,步伐一致,提升幼小连结
的收效。
2、搜寻科学的指导方法和训练策略.
采用科学合理,卓有收效的方法,予以指导和培养,使大班幼儿作好各方面的
准备,缩短适应期。
3、研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究供应素材.
挖掘教育资源,丰富大班下学期的授课内容,作出相应调整和补充,在授课内
容上做好连结。
二、幼小连结的原因------为什么连结
、幼儿生理心理发育特点
孩子在六岁从前的成长要经过好多的要点期和危机期。三岁入幼儿园时,是一个阶段的转折,出现了第一个危机期或适应期,产生分别忧愁,自我意识已形成。
六岁从幼儿园入小学,又是一个阶段的转折,又出现一个危机期或转折期。在这一时期,孩子既感觉自己长大了,在身体、年龄等方面长大了,但在心理上还不很成熟,这就出现了心理上的矛盾,既要独立,又不具备完好独立的能力。因此,有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点,只要及时的注意,恩赐优秀的引导和帮助,就可以把此现象降到最低。
、幼儿园到小学的六大断层
(1)关系人的断层:孩子入学后,必定走开“第二母亲”角色的关系人—--幼
儿园老师,而去接受严格要求、学****希望高的小学老师,孩子感觉压力和负担。
2)学****方式的断层:幼儿园是自由游戏、研究学****和发现学****的学****方式,而小学则是正规科目学****方式,孩子必定适应集体学****的新形式。
3)行为规范的断层:平常在幼儿园被认为是理所自然的个人需要,在小学不再被重视,孩子入小学后,必定学会正确认识自己,融入集体,他们过去的感性将渐渐被理性和规则所控制。
4)社会结构的断层:孩子与幼儿园的伙伴分别,重新成立新的人际关系,结交新朋友,搜寻自己在集体中的地址并为班级所认可,产生新的归属感。
5)希望水平的断层:家长和老师都对小学生寄望很高的希望和压力,为了学<br****减少游戏,看电视的时间等。特别是家长,希望每次考试要得
100分,要当
班干部等。
6)学****环境的断层:幼儿园的自由,爽朗的学****环境变换成分科学****有作业,受教师支配的学****环境,孩子简单坠入不注意状态或学****阻挡。
以上这些断层使30%小学生有不适应现象,以致学****兴趣低落,害怕,忧愁以及攻击性强等行为发生。
三、幼小连结的内容------连结什么
(一)激发优秀梦想,提升学****兴趣:
、梦想和兴趣是做好事情的前提和要点,经过各种手段,让孩子知道自己马上要成为一名小学生了,从心里感觉骄傲,骄傲,自信,拥有进步心,期盼上学和戴上红领巾的那一天,产生内驱力。并让孩子认识小学生活的丰富多彩,而不要用上学和小学老师恫吓、恫吓孩子。
、提升学****兴趣:
让学****象游戏同样幽默----在游戏中学****br/>在学****中赞美孩子----“数子十过不如奖子一长”,物质奖励与精神奖励结合,
精神奖励为主。
除掉学****辛苦的印象----让孩子喜欢学****产生学****的动力,由于有动力就不
感觉辛苦。
让孩子领悟学****的成就感---获取成绩获取认可和同意,会加强自信心、求知欲、
满足感,而养成勤奋好学的****惯。
(二)培养孩子的学****素质,即学****的能力。
1、观察能力---观察其实就是学****观察大自然、人事物。但观察不等于毫无
目的,东张西望走马看花,而是落到事物的细微之处,发现事物间的差异、现
象、变化,并带着问题去观察。如观察洗手间地址,家长止步线,老师办公室
地址,周围同学,街道周边标志物等)
2、专注能力---起到决定作用。要求孩子做事情专注的做10分钟不要三心二
意的一小时。家长第一做事情要专心坚持,要与孩子共同专心做一件事情,创
设沉寂环境,防备奇异东西搅乱等。
3、记忆能力---整个智力能力的基础。一年级写100个字,认400个字,拼
音,课文背诵全靠记忆。记忆又分机械记忆(照本宣科)和意义记忆(理解后
记忆),引导孩子联想记忆,理解记忆,靠方法记忆。
(三)养成孩子的好****惯
●培养优秀学********惯
1、养成热爱读书的****惯
“书中自有黄金屋”“秀才不出门,便知天下事”。读书能培养专注力,增加自
主学****的能力;小学以课本知识的学****为主,读书是主要学****手段之一,
培养孩子爱读书:第一家长要爱读书;多与孩子共同读书,作为消遣;选择
适合孩子的书,防备大部头书吓倒孩子;让孩子随手可及喜欢的图书;不限制
于课本而是宽泛阅读;和孩子谈论读后感想等。
阅读
阅读能帮助幼儿学****家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在
家里连续念故事给孩子听。
增加幼儿的阅读机遇,使孩子能任意地优选并阅读自己喜欢的图书,无疑
是增进学****兴趣、促进知识吸取的优秀路子。激励孩子复述看过的故事或儿歌,
这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。
千万不要在孩子间横向比较,给自己的孩子乱帖标签。看到其他孩子能背
20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨,这样的标签会大大打击孩子的自
信心,从而丧失对学****的兴趣。阅读、背诵不是任务。
听
听的****惯与能力是衡量孩子学****能力的标准之一。好多作文优秀的小学生,
他们从小就养成了优秀的听的****惯,这对于幼儿园大班孩子的教育是有启示性
的。
倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。
经常听听录音、听听广播;听得多,必然积累得多,在表达时就有了丰富的素
材与较强的组织能力。
大人在与孩子说话时,不要罗嗦屡次地说。一句话说的多了,则成了可听
可不听的话。同样的话说了第二遍,第一遍就显的不那么重要了;若是有第三
遍第四遍,那么先前说过的就成了大可不用去听不用去记的空话了。这样的罗
嗦重复对孩子养成优秀的听的****惯相当不利,孩子很难直接鉴识出哪些是要听
的,哪些是能够不听的,结果很可能以致孩子没兴趣听,对什么都不认真听,
一只耳朵进,一只耳朵出。这样就对孩子的学****造成了极大的负面影响。大人
要对孩子听的****惯负责。相信孩子的能力,不要过多重复自己的话。
表达
社交依赖表达。进入小学,进入一个新的社交圈,表达自然就显得重要起来。平常一个善于表达的人,简单获取别人的必然;获取了别人的必然,自然就获取了充分的自信。在学校闷声不想的孩子,很难让老师、同学在短时间内认识他、喜欢他;表达能力差的孩子,别人很可能会感觉他笨,认为他懂的少。这样的情况经常会以致孩子不自信,对学****提不起兴趣,甚至害怕到学校去。
早期阅读教育的误区
①阅读就是孩子自己看书。有些家长认为,亲子阅读就是给孩子讲故事;给孩子讲故事就已经足够了,不需要给孩子读故事,更不需要让孩子参加阅读。忽略早期阅读与对话、游戏、谈论等社会交往活动的结合,忽略***对孩子阅读的支持和示范作用。特别是父亲对幼儿阅读的参加度低。
②看文字才算阅读,看图画、色彩不算阅读。就少儿的阅读活动而言,早期阅读指的是年幼的孩子,依赖变化丰富的色彩、生动形象的图画、相应的语
言文字以及成年人的语言表达,来理解读物的活动过程。比方1~3岁是以图画为主的阅读阶段。
③早期阅读=识字。家庭的实践中经常把让少儿识字和文学作品学****作为阅读教育的主要内容,甚至是唯一内容。早期阅读应该包括所有与书面语言学****有关的内容。识字是学****书面语言的一种内容和方式,但不是唯一的内容与方式,有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的,大批的、系统的识字不是学前少儿早期阅读的内容。换言之,早期阅读决不等同于早期识字。
识字与阅读的关系是:*识字和阅读不能分,不能够走开阅读谈识字。识字是阅读的基础,但是在阅读的过程中也能识字。*孩子会识字,但不用然会阅读。有的孩子学会近千汉字,他还是不会阅读。不会阅读就等于没有学会书面语言。有关研究已经表示,缺乏优秀的早期阅读经验的少儿,入学今后有学****适应上的困难。他们经常不会用食指和拇指一页一页地从前往后翻书,而是用手去抓书;他们经常把阅读看作是一件自己力不能够及、也许没有意思的事,缺乏阅读兴趣;他们即使认识了一句话中的每一个字,却不能够把所有字的意义连结起来,完成对整个句子意义的理解,表现出阅读理解能力差的问题。
④阅读是孩子上学今后的事。(早期阅读的反对派)这一见解,一是忽略早期阅读的可能性和必要性,二是过于重申识字是阅读的基础,忽略了少儿在阅读过程中对汉字的陪同学****br/>⑤早期阅读是为了获取更多的知识。目的有偏差。应是培养兴趣和能力,使少儿成为一个自主的阅读者。
创立优秀的阅读环境;***的阅读模范;亲子阅读;常去书店;图书选购;创作。
2、养成珍惜时间的****惯
让孩子理解时间。少儿初步的时间见解是与平常生活有关的,如几点该干什么,
还有多长时间该干什么等,让孩子感觉不同样的时间长度。
让孩子珍惜时间。认识钟表,在规准时间做完规定的功课和工作,提升效率。
让孩子知道自己下面要做什么,有计划表或作息时间表,自己掌握。做到先学<br****后玩。担当因迟到带来的结果。
、战胜孩子粗心的坏****惯
粗心不是****惯问题而是学****能力问题,是个宽泛而又严重的问题。应认真对待
和改正。
不要只重视孩子学****上的粗心问题,而忽略注意培养孩子做事情的条理性。纠
正孩子粗心第一要培养孩子做事情的条理性,平常生活中防备粗心的情况,才
能养成认真的****惯。
●培养优秀生活****惯---保证孩子的身心健康
、养成准时睡觉和准时起床的好****惯,保证孩子充分的睡眠。准时上床,独立入睡,不轻易改变作息时间。设置闹铃,准时起床;和父亲母亲穿衣比赛;坚持早锻炼等。
2、让孩子喜欢吃饭,防备偏食挑食的坏****惯。
3、热爱运动,除单纯的玩耍,还包括体育锻炼,如闲步、游泳、拍球、跳绳
等。以次培养孩子优秀性格,积极心态;家长要参加孩子游戏,充当孩子的玩
伴。
4、养成齐整卫生的****惯:家长起到示范作用,让孩子知道应该怎样不应该怎
样;成立孩子自己专用的物品、空间和抽屉,赞同孩子将房间物品弄乱,但要
自己整理打扫齐整;经常要求东西放在指定的地方,物归原处;自己洗手绢袜
子等力所能及的事情,提升自我服务的能力。
、自我安全保护:
交通知识(行走,作车,过马路等);
运动时的安全(游戏时,体育活动时,玩耍时);劳动时的安全(擦黑板、玻璃,用剪子、刀子);不测发生的安全(陌生人,绑架等)
(四)塑造孩子健全的人格
、让孩子学会独立。独立性特别重要,小学生会碰到好多阻挡和困难,要独
自面对和解决。
常有现象:家长代劳提书包、整理书包,家长***(陪读陪写陪做),家长不陪
孩子不会做作业,忘记带书、红领巾等,喂饭,帮忙穿衣服等。
造成原因:家长不放心,不放手,变相的爱变成了喜欢,包办代替太多,不给
孩子锻炼的机遇。根源是不敬爱孩子,没把孩子看作是真切的人。最后的结果
不但是孩子们生活不独立,而是精神、思想不独立,依赖性强,不会选择和处
理任何事情。
、培养忍受挫折的能力---不经历风雨怎能见彩虹。忍受挫折能令人变的刚毅,提升心理承受能力和刚毅不拔的生计能力。
、加强意志力---坚持性,自制力,规则意识。自我拘束:一件事必定干完,自我控制,不前功尽弃。
遵守规则:自我不等于自我为中心,无拘无术,而是要遵守纪律、上课规则。知道哪些该做,哪些不应做。
、培养自信心,勇敢精神等。
、保证孩子心理健康;培养孩子优秀心态,大声夸耀,单独责怪,保护孩子的自尊心。
(五)锻炼孩子的交往能力
、合作精神:
孩子是处于集体之中的社会人,在团队里的个体,时时各处要与人发生关系。只有会合作才会竞争:有事商讨,分工协作,关心同情别人,帮助别人并追求别人帮助。
合作需要宽容:换位思虑,对孩子要多说:“若是换做你,你会怎样?”“你若是他,你会怎样?”
、与人交往:积极主动的与人交往,诚挚交往;学会倾听别人,用适合的方式表达。
3、语言表达能力:清楚流利的表达自己意愿。词汇量的丰富,有感情的表达。
练****手段有:坚持口述日记;多用提问方式与幼儿发言;延伸孩子的话,引导
连续表达;多与孩子说话,要学会衬着;多听孩子表达,耐心倾听;创立机遇
让孩子表演显现;看图说话或编故事。
、培养责任感:任务意识、责任意识的培养。
一方面,完成任务和责任:自觉独立完成作业,值日生工作,临时性任务,该担当的家务,以示他对家也负有责任。
另一方面,担当结果和负责任:勇于担当由于自己的原因此造成的过错和结果。
五幼小连结的方法----怎样连结
(一)幼儿园方面
、转变见解,找准切入点:轻知识的学****重能力的培养。
、确定连结点:
1)兴趣激发;(2****惯规则培养;(3)语文学****能力----听闻读写能力方面;
4)数学学****能力---加减运算、思想及操作能力方面;(5)适应能力方面---
个性,心理,独立性等。
3、对老师教育授课中的详细要求:
*每个孩子带一个小书包,写上自己名字,装自己的书、用品,放到固定地址,
每天带来,必定装备。
*每个孩子准备一个《作业记录本》,要求老师每天部署一个小作业(小任务)
(15分钟之内完成)
(作业形式能够是:前书写,数字书写等书写的内容;为爸爸妈妈做一件什么事情;明天带什么东西等)引导幼儿用符号记作业,每天请家长签字、反响。*成立值日生,张贴明显的值日生专栏,详细职责分工,制作值日生牌,执行值日生值日制度。
*上课时间延伸至35分钟,时期减少幼儿出门入厕喝水次数,加强上课老例(举手发言等)。
*实行不来园请假制度,幼儿不出勤必定电话或当面请假。
*班级装备钟表,课程表,作息时间表,张贴在幼儿看的见的地方,教孩子学会看各种表。
*各生活环节“限时制”:洗手,穿***服,叠被子,吃饭等几分钟必定完成。*举行各班“叠被子比赛,穿衣服比赛,系鞋带比赛等等多种小学生能力培养的比赛活动”。
*学****能力方面(语文、数学)
各种姿势训练及达标--坐姿,书写姿势,举手姿势。环境创立---拼音世界(张贴拼音的挂图,进行授课)
每个孩子会写自己的名字(部署家长在家指导练****br/>前书写活动册,每周完成两张四页,在园完成一张,部署周末作业一张。要求保留在园。在“前书写专栏”组织展览。
连续《睁开帮我早阅读》的学****加强阅读和朗读练****br/>全书滚动听读,挑出的课文重视听读并集体授课,学****阅读和朗读。
每个月一个单元,每天15分钟阅读时间,每周一节集体阅读课,其他利用随机时间阅读。
规定课文必定会读会讲。