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南头部数学教师公开课小结
南头部数学教师公开课小结
(南山试验南头部数学组)
201*年9月开学伊始,学校对教师公开课的上课,听课,评课制度进展了改革,要求全员参加公开透亮。南头部17位数学教师,除张格教师符合学校不用上展现课的年龄条件外,其他16位教师都参加了此次公开课的展现。
16位数学教师的公开课从课型上看可以分为新授课、活动课、综合实践课、和练****课四个类型。
活动课:于道莉教师上的“周长与面积”、张晓颖教师上的“奇妙的计算工具”为活动课。
综合实践课:任蓓教师上的“数字的用处”为综合实践课。
练****课:吉培陪教师上的“回家路上”是2-5乘法口诀应用的练****课。其余教师的课例均为新授课,从学问内容上看这些新授课又可以分为四类。(1)数与代数:如张合莲教师的“笔算乘法”,郑惠霞教师的“分数大小比拟”,沈云教师的“熟悉负数”。
(2)空间与图形:如高雅主任的“确定位置”,王伟群教师的“左右”,李延错教师“时、分的熟悉”。
(3)统计与概率:如谢锦教师的“复式条形统计图”,杨儒军教师“统计的初步熟悉”,高佳教师“可能性的大小”。
(4)解决问题:如曾卫明教师“比的应用”,齐志红教师“鸡兔同笼问题”,杨文教师“相遇问题”。
本学期16位数学教师的公开课特点:创新、开放、自主、探究、细致、和谐
(一)创新。
高主任“确定位置”
设计新奇奇妙,通过示意图、坐标图熟悉数对,但又不流于外表的内容和形式,对坐标图起点的关注和坐标图上数对排列规律的探寻表达了高主任对教学内容的深层思索,让人耳目一新,回味无穷
李延错“时分的熟悉”
能在南山区片区竞赛中获得第一名,并最终获得南山区一等奖,也源于李教师的大胆创新。“时、分的熟悉”这节课概念许多,学问零散,李教师在新课的导入中用一个小朋友画错的钟表时刻引入学生对时针、分针、12个大格、60个小格及它们之间相互关系的争辩和思索,特别独特引人入胜。
两位教师的课例让我们看到对于课堂教学的创新,源于教师对教材的深层挖掘和细致思索!
(二)开放
于道莉“周长和面积的比拟”
学生用16根小棒围成不同的长方形,通过小组争论观看和比拟这些长方形长、宽、周长和面积之间的关系,学生体会到周长相等的长方形越接近正方形面积越大。整个课堂和谐、民主,利用操作活动、小组争论和集体汇报等多种形式,给孩子们供应了一个自主探究、相互学****的良好气氛。
沈云“负数的熟悉”。课堂上沈教师让孩子们用自己喜爱的方式记录听到的正数和负数数据。虽然最终孩子们要把握的还是标准的正、负数记录方式,但这个过程给孩子们留下的乐趣、成就感和想象力远不是一个规定的记录方式所能赐予的。因此我特别喜爱这个环节,喜爱沈教师在寸时寸金的课堂上给孩子这么一大段单独思索和制造的时间。
齐志红“鸡兔同笼问题”
齐教师在解决鸡兔同笼问题时不是简洁的让学生争论学****而是给了学生多种方法的提示,再让学生去争论,在此根底上学生通过小组合作学****获得了更多的解题方法。这种有序有目标有方法的开放在解决较简单问题时会让学生收获更多。
无论是沈教师的自由开放还是齐教师的有的放矢,都让我们看到开放的课堂就象为思维插上翅膀,让孩子有了展翅飞行的天地!
(三)自主
谢锦“复式条形统计图”
上课伊始教师和学生共同争论本节课的学****目标,每个孩子都带着这些目标去看书自学,充分表达了学生是学****的仆人。谢教师对教材的应用堪称典范,学生通过独立阅读教材理解学****内容,通过小组争论汇报明晰猜测、整理思路。而教师在重点处恰到好处的点拨,如同画龙点睛之笔,整个课堂神采顿来。
任蓓“数字的用处”
课堂上任教师让孩子们通过网络搜寻,探寻数字编码在生活中的用处和意义。小组合作汇报,既提高了学生协作学****的力量,同时也将每一小组的讨论成果与全班同学共享,让大家都能收获更多的学问和信息。
自主的课堂让孩子成为学****的仆人,学问的驾驭者,这样的孩子有主见、有力量,是真正会学****的孩子!
(四)探究
张晓颖“奇妙的计算工具”
张教师特殊注意培育学生探究规律,发觉规律的力量。数学的一个重要特点就是通过探究规律发觉本质特征。本节课教师设计了两个探究规律的题目,让孩子在查找规律的过程中感受到数学的魅力和乐趣。
教师很有亲和力,充分调动学生的学****积极性,让学生成为课堂的仆人,主动探究问题,解决问题,而教师只是一个组织者。
(五)细致
对细节的关注程度从某种程度上说关系到一节课的成败,为什么用同样的教案,不同教师上课效果完全不同,很大程度上取决于对细节的处理。
郑惠霞“分数大小的比拟”
课堂上对分数根本性质的推导环环相扣、细致入微,让每个孩子都能听得明白、理解透彻。而练****题的设计层层递进、逐步深入。课堂上教师对教材的理解、对孩子的关注值得我们每一位数学教师学****br/>张合莲“笔算乘法”
通过复****旧学问的方式呈现商品的价格,足见张教师在平常的教学中特殊注意已有学问的回忆和应用。让人印象最深的令一个细节是课堂最终5分钟学生每人一张练****纸的学****反应,一个5分钟或许是寻常之举,但每天坚持5分钟便是一个了不起的细致关心。
(六)和谐
杨儒军教师“统计的初步熟悉”
杨教师课堂的最大特点就是擅长用自己生动的语言,丰富的表情,极有亲和力的动作将课堂变成学生活动和探讨的乐园。孩子们在轻松开心的气氛中理解了统计表的作用,体会到学****统计表的重要性和必要性。
杨文教师“相遇问题”
课堂上杨教师通过学生表演“相遇”的过程,体会相遇问题中的重点词汇,为学生理解和学****相遇问题打下了良好的根底。杨文教师幽默的语言、机灵的对话、导演般精彩的筹划,使整个课堂布满活力。
师生感情融洽,沟通顺畅是和谐课堂的根底和保证,两位杨教师用自己的亲和力架起了与学生沟通和沟通的桥梁。
在16位数学教师的课堂上既有特级教师的风采,又涌现了一批年轻的优秀教师。
特级教师的风采:
曾卫明“比的应用”
听曾卫明教师的课犹如听一段故事,娓娓道来,渐入佳境,让我们看到了大师的风采。曾教师的课有三大特色:
1、教学设计层次特别清楚,从已知总数按比例安排到已知按比例安排的局部量,求另一局部量,再到知道相差数量,求两种按比例安排的量。条例清楚、层层递进。
2、曾教师的课特殊注意让学生自己去尝试解决问题,在解决问题与相互沟通的过程中理解比例的应用,并学会了用多种方法解决问题。
3、曾教师特别注意将数学学问与生活实际结合起来,让学生感受到按比例安排来源于生活,同时可以更好的为生活效劳。
优秀的年轻教师:
吉培培“回家路上”
吉培培课堂上给我印象最深刻的是他对学生数学语言和思维力量的培育,绝非一日之功,足见这位年轻教师平常课堂教学中对学生训练有素。而在课堂中间突然断电的状况下,课堂教学依旧井井有条,也让我们看到了培培敏捷的应变力量。
高佳“可能性大小”
高佳教师的课堂布满活力和热忱,教学设计环环相扣,学生活动井然有序,充分表达了她备课和组织教学的力量。
王伟群“左右”
王伟群是一个素养优秀的女孩。课堂上亲切的笑容,生动的语言,与孩子和谐的互动,表达出她作为数学教师的良好个人素养。同时从课前嬉戏,到上课时教具学具的细心预备,还让我们看到了王伟群是一个好学仔细的女孩。
或许三位年轻人的教学设计并不完善,或许她们的应对力量还有待提高,但是她们优秀的个人素养和不断进取的工作精神让我们看到了青春、热忱、和盼望。于道莉执笔2910年1月18日
扩展阅读:听张俊芳教师听数学公开课心得体会
听数学公开课心得体会
西南舁小学翟才智
201*年11月19日,区教研室组织小学数学学科团队在西南舁乡北舁八一小学进行了一次听数学公开课活动,我们西南舁小学的数学教师有幸参与了这次公开课活动的现场。观摩了来自大阳泉小学张俊芳教师和八一小学赵丽君教师的两节课,倾听了教研室闫主任、联校冯校长、联校孔教师等几位阅历丰富教师的精彩点评。这次活动使我深刻地感受到了现在小学数学课堂教学的生活化、艺术化,借助这个平台和大家沟通我参与活动后的一些感受和想法。
一、听课后的收获:
首先是张俊芳教师的课她讲的是《分数的初步熟悉》,听完张教师的这节课感觉只有两个字“精彩”。我们知道分数的初步熟悉是在学生把握整数学问的根底上,初步熟悉分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上,读写方法上都有很大的差异。学生第一次遇到会有肯定的困难。因此,教师在教学中创设了一些学生熟识的、感兴趣的情景。让学生主动参加学****讨论。通过直观感知、动手操作。折一折、涂一涂、说一说熟悉1/2,再拓展熟悉几分之一。知道把一个整体平均分成几份,取其中的一份就是用几分之一来表示。张教师非常强调用精确的数学语言表示分数的意义,做到了教学重点突出,难点突破,充分表达课堂教学的扎实性。我从以下几点谈下我的收获吧:(一)、张教师抓住了学生学问的生长点进展教学。分数对于学生来说是全新的,学生理解分数的意义有肯定的困难。如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问,找准学生学****的“最近进展区”是重要的,它是促使学生从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁。教学时,教师依据学生的认知规律,注意从学生的这一数学现实动身,从学生熟识的“一半”入手,“两个人只有一个月饼怎么办?”“一半”怎么表示,在沟通中熟悉分数产生的必要性,自然地引入分数。(二)、张教师注意创新意识地培育。这一环节主要表达在:熟悉1/2后,教师提问你还想熟悉几分之一吗?让学生自由发挥,通过折一折、涂一涂等动手实践活动,制造出不同的分数,学生的思维被翻开,学生在动手中制造出不同的分数,帮学生顺当完成了二分之一到N分之一的扩大,让学生有效地经受了分数概念形成的过程。(三)、张教师设计的“精品****题,以少胜多。
在本节课中,有三个****题的设计,教师是特殊的专心。第一个是学****了1/2后,教师出示了几个图形,让学生说说哪些图形的涂色局部可以用1/2表示?通过这一小题,强化了“平均分”;其次个是学生用折一折、涂一涂的方法表示出自己喜爱的分数之后,教师说:“一个图形用分数表示简洁吗?简洁的问题中蕴含着大学问。”然后出示了三个图形,让学生思索“为什么阴影局部都用1/4表示?”争论沟通中学生明确“只要是把一个物体或一个图形平均分成4份,其中的一份就是1/4”;第三个是学****了分数的各局部名称后,教师出示一个考视力的练****题,先看图估一估,再填上适宜的分数,这道题不仅再次稳固了学生对几分之一的理解,也培育了学生观看比拟的力量。
总之张教师的这节课无论是从教材的挖掘到课堂的设计,还是从课堂上的语言组织到积极有效地评价,都让我受益匪浅,我将在以后的教学工作中大胆尝试,仔细钻研教材,吃透教材,由于只有这样,才能很好地应用教材,才能使自身的教学水平提高,才能最终提高教学质量。
其次是赵丽君教师的课她讲的是《数学广角》,赵教师年轻好学、敢于大胆创新,但是在引导学生讨论如何在最短的时间内使客人喝上茶的教学环节上,教学重点不够突出,学生争论的时间不够充分,展现学生设计的不同方案时,教师在方法的引导上也做得不够,有些学生对于同一时间内可以同时完成几件事理解不透。对于教师画流程图的意义和方法教师讲解得也不是很清晰。
我觉得这一节课通过简洁最优化的问题向学生渗透了优化思想,让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用,来感受数学的魅力。首先运用教材,促使学生积极参加教学活动。设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小花帮着给王阿姨沏茶这一数学信息时,应不要急于解决如何让王阿姨尽快喝上茶,而是应让学生想想平常是怎么做的?来激活学生已有阅历,让学生处于主动思索积极动脑的最正确状态,有效地促使学生积极参加学****活动。要通过一个个详细事例让学生观看、操作、争论和沟通等活动,使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想。
二、反思的两个问题(1)、你在预设中为生成留有空间了吗?你是否有效的利用了生成?
在听课中也不难发觉,有些教师的引导,换一种形式间接的把答案告知学生了,这种做法一方面学生没有了探究的欲望,没有给学生释放力量的空间,另一方面也是不够信任学生的表现。
在一次听评课研讨中,教研室闫主任说过,学生也是一种资源,在课堂上更要擅长发觉学生出错的这一资源,把错误公开,才能不让错误连续,才能突破教学的难点。捕获课堂的生成点,激发课堂争辩,是不是也是提高教学效率的一种有效途径?