文档介绍：该【当前农村中小学学校管理存在的问题与对策 】是由【青青松松】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【当前农村中小学学校管理存在的问题与对策 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。当前农村中小学学校管理存在的问题与对策
各位领导各位专家各位同仁,大家上午好:
能够参加聊城市农村中小学校长素质提高工程培训班的学****聆听各大名家现场结合实例为我们释疑解惑,我感觉特其他好运。诚然时间只有一周,但受益非浅感觉颇丰。
在这段日子里,天气也有了很大的变化:下雨、晴天、闷热、凉爽,但感觉更大的是学****的气氛浓厚、温馨,收获丰富。
让我更进一步清醒地认识到:中兴民族的希望在教育,中兴教育的希望在教师,一所学校办学质量的高低在校长。让我真实领悟到作为一名新时期的校长,应拥有的新理念、新思
想。下面我就农村校校管理遇到的的问题及迷惑谈几点心得领悟,恳请各位专家同仁恩赐指导。
由于历史的诸多因素,农村校校的办学水平相对滞后。此刻,教育的发展迎来了黄金时期,给我们学校的管理供应了更为广阔的空间。但是,在部分学校的管理中出现了一些需要我们反思的问题,较为突出的就是在学校的建设和发展中违反了科学的可连续发展观,不利于学校、教师和学生健
康的友善的发展,应该引起我们足够的重视。要缩短农村与城镇教育的差距,在学校管理层面上第一要做的就是理清学校管理中的盲点。
概括起来主要有以下几个方面的管理问题亟待解决。
(一)重授课,轻教育
由于受市场经济竞争规则的影响,人们越来越关注事情的结果。这一现象在我们教育界,特别是在基础教育阶段更为明显,很多的教育管理者对授课结果恩赐了更多的关注,
'.
而忽视了对授课过程的关注,从而使授课过程失去了应有的
教育性。其一,我们应该理解,单纯的抓授课是抓不上去的,正如专家所言,走开教育的授课是不存在的;其二,我们即
使谈到教育,也是围绕着怎样提高学生的学****水平和学****成绩张开的,忧如我们教育的目的就是为了考试,为了一个好的分数相同。
此刻大学中常常出现学生伤害他人的事件,很多人都把
眼光盯在了大学的管理上,其实这不不过是大学教育管理的
问题,很大程度上是基础教育阶段存在的问题造成的恶果。
中学阶段过分重视知识教育,忽视对学生道德****惯的养成,
对学生只要考试分数,生活中的其他问题全由学校和家长大
包大揽。学生进入了大学,中学阶段紧张的学****结束,但同
时也失去了学校和家长全方向的“护理”,造成学生独自面
对生活手足无措,很多的学生无法度过心理上的“断乳期”,出现这样或那样的不合常理,甚至是自伤自残以及伤害他人的行为也就不足为奇了。
教育授课识题,说终究还是一个教育问题。学校和教师的所有努力,最后要转变成学生的自觉行动才是教育的成功。由于我们培养的是我们将来事业的接班人,因此我们不但关怀学生学****的结果,更要关怀学生学****的动机和学****目的;不但要关怀学生学****的成绩,更要关怀学生的学****行为
和学********惯。我们今天的授课管理中的众多失败,究其原因,从必然程度上来说,是由于我们的授课单纯重申了授课内容的科学性和思想性,淡化了授课过程的教育性。
(二)重眼前,轻发展。
学校是为将来社会的发展培养人的,学校教育特有的公
'.
益性是与功利性相左的。学校管理和学生教育工作中只顾眼前而不论将来的行为是危险的,特别是对学生世界观、人生
观、价值观的形成是极其有害的。小平同志从前说过,“宁
可牺牲一点儿速度,也要把我们的教育问题解决好”。
此刻学校的管理中,特别是涉及到学校、教师和学生的发展的问题时,存在着众多的以牺牲将来的可连续发展作为代价,而换取眼前的成绩和效益,而这恰巧是与创立学校的初衷相违反的。这其中自然有管理者的理念问题,但也有管理者的思想问题,急于求成的思想在一部分管理者的脑筋中是存在的。
(三)重使用,轻培养。
在教师的教育、培养、使用和管理中,很多的学校重视
了教师的使用,忽视了教师的培养;加强了教师业绩的核查,淡化了教师专业的引领。我想,这不但是由于教师培养成本
的问题,很大程度上是对教师培养的看法问题。本校老师整体素质的提高,才是学校长远发展的不停动力。
教师的使用和培养问题,不但是关系到一个学校的生计与发展问题,也关系到整个教育事业的兴衰问题,甚至关系到一个民族的兴衰的问题。退一万步来讲,若是所有的学校都这么想,只重视教师的使用而小瞧教师的培养,那我们的单薄校怎么办,我们的贫困地区怎么办?教师的使用,不但如同何“使”还有“用”在何方的问题;教师的培养,不但如同何“培”还有为何“养”的问题。历史上,名人大家精心雕琢、认真培养下一代的感人故事,我们耳熟能详;才俊英华专注修业、不耻下问的优秀质量,我们到此刻颂扬。此刻天我们呼叫更多的英华才俊们能够秉承先人的优秀道德,继
'.
承我们这一伟大的事业,诚然我们的事业不是浩浩荡荡,但是我们的事业倒是“厚德载物”。祖先云,桃李不言,下自成溪。这就是我们的事业,给人以希望,给人以光明,此时不也成就了我们自己吗?
(四)重形式,轻落实。
重形式、轻落实,存在于学校管理的诸多的方面。在学校行政工作中的计划总结管理,授课工作中的教研活动管理,德育工作中的思想教育管理等方面,宽泛存在着这种重计划、轻落实、重总结的“两头重、中间轻”的现象,到头来只能是搞文字游戏、做表面文章的形式主义。
有些问题之因此是形式化了,是由于我们自己对这些问题没有恩赐足够的重视。看起来是淡化了详尽落实,实际上是淡化了责任意识。在我们学校管理中,有很多的问题不是
不能为的,而是我们不去为之罢了,说终究是主观上的小瞧。实质中应付了事,得过且过,工作作风不扎实,反而抱怨形
式化的东西太多。其实人间本没有形式化的东西,任何东西都以一种形式存在,任何事物的发生、发展和结果都有其对应的形式,只要我们把不应该形式化的东西千万不形式化也就够了。
(五)重核查,轻过程。
在现实生活中,很多的地方我们都在采用着“以考代评”、“以考促管”的管理方式。就“核查”的本意来讲是无可厚非的,而且从必然意义上来讲,“以考代评”有利于评比结果的公正性的保证,“以考促管”有利于加强过程的督查和管理。凡事怕走极端,若是不能够量化的也量化,不应核查也核查;为了量化而量化,为了核查而核查,就会大大降
'.
低量化和核查的功能,甚至会出现“只顾核查弃过程”的现
象。特别是我们学校的教育管理行为,核查应充分表现导向、激励和促进的作用,如因过于加强核查的议论和甄别作用,
而弱化核查应有的监控和教育功能,是对核查的误会和异化。这不是核查自己的过错,而是我们的人为所致。运动会前一通练,运动会后就解散;卫生评比忙一通、评比此后乱哄哄;检查来时一通忙,检查过后回原样更可怕的是,我们这样的管理、这样的教育,会给我们的学生留下什么?这种重核查、轻过程的管理,使得德育、智育、体育、美育、劳动教育的功能降低,甚至是失去了其应有的教育性。我们作为教育工作者应该理解,其实过程常常比结果更拥有教育性。重核查、轻过程的管理,不但违反了养成教育的原则,甚至可能引诱出“为达目的不择手段”的恶果。
(六)重奖励,轻惩戒。
在学校的奖惩管理中,随处可见各样详实的奖励项目和奖励条款,但对不履行义务、不尽责尽责的惩戒条款则平时而谈也许有形无实。也许主观上是想要表现惩戒条款催请教育的人文性,但是客观上却对学生的养成教育不利。惩戒条款的含糊、惩戒方法的不妥、惩戒力度的不足,均会造成惩戒收效的丧失。究其原因,其一就是我们有些教育管理者惧怕担当责任,不敢运用必要的惩戒手段;其二就是我们有些教育管理者对惩戒教育重视的不够。其实,在人的一世的发展过程中惩戒教育是不能或缺的。从某种意义上讲,在一些问题上,惩戒的教育性常常大于奖励的教育性,而且是其他方式不能够取代的。
我们这里所说的“重奖励,轻惩戒”,主若是指两个方面,一方面是指对奖励的滥用。我们常有的“快乐教育”、“成
'.
功教育”等各样纷起的教育名词中,奖励的无序无度,也使得奖励失去了应有的价值。另一方面,是由于小瞧对惩戒条款的界定,而以致对惩戒的乱用。详尽表现,其一,不考虑惩戒的初衷和目的,就惩戒谈惩戒。其二,不考虑惩戒的尺
度。其三,不考虑惩戒的机会。祖先云,“认罪者,伏法也”,就是重申惩戒应在说理、教育此后。没有必要的说理、教育
在先,再轻的惩戒也是重。祖先云,“不教而杀谓之暴”,说的就是这个道理。
(七)重学生,轻教师。
有的学校提出“所有为了学生”、“学生是上帝”等教育信条,可能是从重申教育目的和加强学生的主体地位考虑
的,但是有两点不妥:其一,提法不妥;其二,理性思虑不足。作为学校的管理,我们还应试虑到教师的发展。若是学生是上帝,那教师是仆人吗?所有都为了学生,那谁来关注教师?
就学生和教师而言,教师作为学校管理者和学生教育者,应重视对学生的教育研究和关怀珍爱,对师生双边关系应担当更多的责任,这也是当仁不让的。但是,我们学校管理者不能够因此而忽视对教师的教育、引导和必要的帮助。特别是在价值看法多元化的时期,教师的价值看法也会出现凌乱,需要我们的教育管理者加以及时的引导,否则会造成教师严重的认知失衡和心理阻挡。据检查,当前我国教师队伍中
60%以上(中学教师70%以上)都存在着各样各样的心理健
康和职业疲备问题,这不能够不引起我们教育管理者足够的重视。
教师是人,是实实在在的人,他也需要发展。教师是“园
'.
丁”、是“春蚕”、是“蜡烛”、是“太阳”,看得出,这都是牺牲自己的代名词。从倡议教师职业的奉献精神角度能够提
倡和理解,但是,若是作为一种职业要求,学生的发展要成立在牺牲教师的发展基础上,那我们教育事业也太悲壮了。学校应该是为教师和学生都供应发展的场所,教育应该是使教师和学生都获取发展的事业。教育是爱的事业,教师是阳光职业!
三、解决问题的原则
要解决这些学校管理中存在的问题,其次,
详尽来讲,在学校管理中要办理好以下几个关系:
(一)在学校的建设和发展上,要加强理性的思虑,办理好此刻与将来、规模与效益、友善与发展的关系。
要正直办学思想。把为学生的一世负责、为家庭的幸
福负责、为社会的发展负责作为学校办学的要旨。要点是做
好学校发展的目标定位:作为一名校长,第一必定认真统计
所在地的总人口、学龄人口,从而拟定短期、中期学校建设
的目标,师资的装备,依照当地教育发展的实质拟定质量目
标。质量目标拟定后第一找到比的坐标;其次找到质量的内
涵;第三是质量的种类。如我所在的小学,由于历史的原因,
以致授课质量一度滑坡,诚然是乡镇的中心小学,但与同类
学校正照,绝对不在同一起跑线上,当地公众不相信该所学
校,纷纷把自己的子女转到其他学校就读。为了让目标真实、
可及,我在2006——2007学年的工作计划中拟定目标时只
'.
讲了一句话,那就是教育授课质量稳中求进,不与同类学校
比,而与自己起跑线相一致的学校比。学校的学生各样行为<br****惯较差,针对这种情况提出扎实推进学生优秀行为****惯的
教育。由于目标定位正确,教师教书育人的积极性、主动性
空前高涨,学生的不良行为****惯获取有效截止,学校正向着
健康的轨道迈进。
(二)在学校文化的建设上,特别是在学校的物质文化和精神文化的建设上,要办理好物质与精神、继承与创新、改革与发展关系。
要成立先进教育理念。在学校管理中要贯彻科学的可连续发展观,使学校、教师和学生都获取健康、友善的发展,
作为学校管理永远追求的目标。要点是做好学校的精神重塑:一所学校最重要的就是精神。精神是信奉和信念的依赖、理想的支点、动力的源泉。我所在的学校由于多种原因,教
师缺乏精神支撑,我在认真研究的基础上提出本校教师第一要有团结协作精神,其次是敬业精神,再次是奉献精神,第四是拼搏精神。
(三)在详尽教育授课工作中,要转变单纯重视授课内容、
小瞧教育过程的现象,要办理好形式与内容、过程与结果的
关系。对于授课管理:校长工作的核心是务必狠抓教育质量,
质量是学校的生命线,是学校的立足之本,是师生的荣誉。作为一名合格的校长应严格履行课程方案,努力做到有所打破。做到授课的每一过程不是流于形式,而是侧重实效。
(四)在教研教改工作中,先要务实,才能求真。特别是
'.
现行的教改,要所有从实质出发,敬爱实验结果,办理好优秀梦想和现实差距的关系。在详尽教研教改工作中,我们应坚决杜绝的是:宏伟的宏图,周密的计划,浅陋的实践,枯瘠的过程,华丽的总结,“三天耕种不足,竟然开花结果”的现象。
(五)在成立健全教师和学生的培养、核查和奖惩体系。
同时,要加强过程的管理和人文的关怀,办理好核查与奖惩、议论与激励的关系。
我所在的学校,据认识存在着干与不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样的问题。鉴于这种情况,我们领导班子共同商议,在宽泛征采建议的基础上拟定了唐元镇中心小学绩效薪水分配方案、年关履职核查方案等。由于激励体系的合理调整,从而最大限度的调动了全体教职工教书育人的积极性和主动性,学校的各项工作人人争着做。为提高发展策略,最大限度的满足教职工自己发展的需求,培养管理的妙手、教育的骨干,我实行分级管理、双轨并行的管理模式,在教育授课活动中精心组织“六个一”活动。学校为全体教师搭台子、铺路子,供应自我成长的平台,以此达到事业整体发展的需要。
人们常说,一个好校长,就是一所好学校,那么,要解决这些学校管理中的问题,要点是要解决校长的管理思想问题。那么,我们作为一校之长,怎样才能建设好、管理好一所学校呢?蓍名教育家苏霍姆林斯基说过:领导学校,第一是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。也就是说,校长作为学校的领导者,就是要用先进的教育思想和教育理念,引导教师、教育学生,形成优秀的校园文化气氛,促进学校、教师和学生健康的友善的发展,这是学校管理的出发
'.