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《孔雀东南飞》教案设计.pdf

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《孔雀东南飞》教案设计.pdf

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实用标准文案
孔雀东南飞
教学目标:
一、知识目标
1、了解艺术创作的背景及成就。
2、理解铺陈,排比,起兴的手法及其表达效果
二、能力目标
1、体会当时人物生存的社会政治制度及思想倾向。
2、结合人物的语言描写,归纳人物性格特点。
三、德育目标
分析作者想要表达的中心情感,充分认识到封建家长制及
封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶,培养学生热爱生
活,敢于与腐朽势力作斗争。
教学重点:
1、对诗中人物性格进行分析把握,掌握文章通过人物对
话和情节展现人物性格的写作特点。
2、诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题。
教学难点:
1、理解探讨刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。
课时安排:两课时
课型:讲授与练****相结合
课件准备:多媒体
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实用标准文案
教法和学法:
(1)教法:运用爱情故事的导入,使同学们对古代长篇
叙事诗感兴趣,激发学生学****动机,使他们更容易理解古代
封建礼教社会的原始形态。
(2)学法:运用讨论法,让学生将自己对课文的感情认
识上升到理性认识。
第一课时
教学要点:


,学****课文的“开端”及“发展”部分。
教学步骤:
一、导入新课
古代描写爱情的诗篇、故事、神话有很多,像《白蛇传》
《梁祝》《牛郎织女》《孟姜女》被并称为中国民间四大传说
故事。并且这些故事都被演绎成催人泪下的非常感人的爱情
剧。剧中的主人公都是牺牲一切甚至生命来守护自己的爱
情,这种精神真挚可贵。很多同学都看过这几部剧,那么哪
位同学可以说一下你最喜欢哪一部?并说说为什么喜欢它?
描写爱情的传说有很多,那么描写爱情的诗篇有哪些呢?
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实用标准文案
今天我们就一起来学****中国古代文学史上最早的一首(关于
爱情的)长篇叙事诗《孔雀东南飞》。
二、讲授新课
1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙
事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗
发展的高峰,也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要
标志。它原名《焦仲卿妻》,最早见于徐陵所编的《玉台新
咏》,是以真人真事为基础创作的,与《木兰辞》并称“乐府
双璧”。
2、汉乐府:“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职
责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会
时演奏之用。它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简
称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
三、整体把握课文
1、听录音,朗读课文。
2、学****诗前的小序,概括其内容。
明确:小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的
结局、作诗的缘由。
3、要求学生朗读课文,明确诗歌的写作顺序、线索、概
括诗歌的内容。
明确:本诗以时间为序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家
长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿
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实用标准文案
的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼
教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的
忠贞爱情和反抗精神。
四、重、难点解决过程
1、要求学生快速阅读课文,按“开端”“发展”“高潮”“结局”
梳理情节。
开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”):兰芝被遣归。
发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”):夫妻誓别。
进一步发展(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”):兰芝抗婚。
高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”):双双殉情。
尾声(从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”):告诫后人。
2、提问:诗歌开头的两句“孔雀东南飞,五里一徘徊”起
什么作用?
明确:借鸟起兴,这是我国古代民歌传统手法。其次以孔
雀失偶,徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调,形成一种笼
罩全篇的悲剧气氛,起着提纲挈领,暗示全篇的作用。
3、研读“开端”部分:
⑴集体朗诵第一部分
⑵提问:诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇,开门
见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十
七岁待字闺中的生活经历,意在表明什么?这是一种什么手
法?
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明确:运用铺陈排比,自述生活经历,表明:一方面兰芝有
着良好的家庭教养及文化修养,是个多才多艺的女子。另一
方面证明“女行无偏斜”,焦母对她的责难毫无道理。
⑶要求学生体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话
中表现出来的人物性格。
明确:从兰芝的陈述中,我们可以看出她那决不忍辱苟且的
刚强性格,我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白
中,也可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的
认识,准确的判断,这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神
的我国古代女性形象。
4、研读“发展”部分:
⑴要求学生快速阅读课文,概说这部分写了哪几个方面
的内容?
明确:仲卿对兰芝自请遣归的态度;兰芝遣归时打扮及她和
婆婆、小姑的告别;兰芝和仲卿话别,相约来日三个方面的
内容。
⑵体味仲卿对她母亲及兰芝的对话,谈谈其作用。明确:
作用有三:
第一,通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣,并表现了兰芝和
仲卿夫妻恩爱。
第二,初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他虽然很爱兰芝,对
爱情忠贞不二,但在他母亲的逼迫下,不敢反抗,只好休了
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兰芝,对未来还抱有一丝幻想。
第三,塑造了一个专断蛮狠,顽固而有心计的封建家长形象。
焦母对儿子的请求,不为所动,反而勃然大怒:“小子无所畏,
何敢助妇语吾已失恩义,会不相从许”显得专断而又顽固。但
也颇有心计,训斥之后又抚慰仲卿:“东家有贤女,自名秦罗
敷。可怜体无比,阿母为汝求A”企图以此打动仲卿,动摇他
对爱情的专一态度。
⑶要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一
部分,讨论:这一部分写兰芝严妆,和婆婆告别,和小姑告
别,有何作用?
明确:兰芝严妆:运用一连串的夸张性的铺陈排比,旨在
写她的美,更表现了她的从容镇定,兰芝用自己美,向丈夫
表达了自己对他的爱,向婆婆表示了她的无辜和坚强。
和婆婆告别:表现了她从容镇定,不卑不亢,“本自无教训,
兼愧贵家子,”这番话表面上是自谦自责,实际上是柔中寓刚,
与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。与
小姑告别:“泪落连珠子。”因为她看着小姑长大,现在一旦
离别,不觉悲从中来,这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情,
也有对自己无端被遣归的悲愤。而一旦登车去,那无法抑制
也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此,兰芝那
倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情
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得到了细腻而又充分地表现。
⑷提问:“夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用?
明确:有两个作用:首先,它再次强调了这对新婚夫妇感情
上的互相理解,互相眷念,他们的分别,非是己愿,而是逼
迫,这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次,在分别之
时,兰芝既表白了对爱情的忠贞,也表露了对前途的忧虑,
担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”,这为下文的兄
长逼嫁,以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看,
这是个必不可少的过渡段落。
思考最后俩人"双双殉情",在那个时代,交通不发达,
(5)
为何二人不选择私奔而选择奔赴黄泉呢?
明确:二人都因有各自的婚约,且婚配的人家都是地位显赫的
家庭,如果二人选择私奔,那么二人的家人将会受牵连被指
责,出于无奈之下和当时封建礼教的逼迫两人为爱殉情,逝
者安息,也不会连累家人,这样的结局让人惋惜,但两人终
以这样的方式对抗封建礼教,他们的爱情可歌可泣。
告诫后人:文章歌颂了刘兰芝夫妇忠于爱情的精神表达
(6)
了人民争取婚姻自由恶美好信念。最后化身为鸳鸯,以美丽
的想象象征两人的爱情永久不渝,反映了人们对理想爱情的
追求。
五、总结:文言文知识积累
1、归纳文中出现的偏义复词(作息,公姥,父兄,父母,
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弟兄)
2、归纳文中古今词的意义(可怜,守节,自由,教训,驱
使,区区,来信,处分,便利,逢迎,纷纭,交通,多谢,
共事)
3、归纳文中"相""迎"在不同语句中的意义和用法。
六、课后作业
1、背诵整篇课文
2、对各部分内容进行更近一步的层次划分后,全文线
索归纳。
第二课时
一、教学重点
分析人物形象,理解封建家长制与封建礼制摧残青年男女
爱情的罪恶。
二、教学过程
(一)明确作业答案,固巩前课
明确:
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对各部分内容进行更进一步的层次划分后,全文的发展线
索可归纳为:
托物“孔雀”起兴——兰芝自请回家——仲卿为妻求情——
焦母怒而不许——兰芝辞别婆、姑——夫妻路口分手——兰芝
回家见母——阿兄逼妹改嫁——兰芝、仲卿相约同死——两人
双双殉情——合葬化鸟双飞
(二)品读细了,分析人物性格
1、欣赏配图朗读的FLASH影片,提醒学生注意其中的细
节,在文中找出相应的细节描写的句子。着重提示学生注意
文中对仲卿“黄泉共为友”的决心的不同表达,注意不同表达
出现的情景。
明确:
文中表达仲卿“黄泉共为友”的决心的地方共六处:
①向焦母求情时,仲卿表示与兰芝永不分离的决心:“结
发同枕席,黄泉共为友。”
②在焦母的压力下——“遣去慎莫留!”仲卿则表示了他坚
定的信念:“今若遣此妇,终老不复娶!”
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实用标准文案
③在焦母的***威下,仲卿仍未改变初衷,对幸福生活还存
一线希望:“不久当归还,还必相迎取。”
④在送别兰芝的途中,仲卿还是信誓旦旦:“不久当还归,
誓天不相负!”
⑤在得知兰芝改嫁的消息后,一线希望已绝,他毅然表示:
“吾独向黄泉!”
⑥兰芝已死,活着又有什么意义?于是他——“自挂东南
枝。”
汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。儒家的伦理纲常逐渐
占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻
制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒
律。这正是焦、刘悲剧的根本原因。
面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教,在焦母的***
威下,焦仲卿敢于站在兰芝一边,表明与兰芝“结发同枕席,
黄泉共为友”的坚决态度,实在是难能可贵的。
2、根据仲卿言行分析其形象。用同样的方法分析刘兰芝
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的形象。
明确:
焦仲卿形象:忠于爱情,对幸福生活热烈追求,对封建礼
教、封建家长专制充满叛逆精神。
刘兰芝形象:聪明、善良、爱劳动、重感情,忠于爱情的
人。面对封建家长制的专横和凶残,她无所畏惧。(她是我
国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。)
3、小结
明确:
通过塑造人物形象来表达主题,是汉乐府的特点之一。而
以人物形象的准确分析,又来源于对人物言语、故事细节的
品读。因此,细读作品是准确分析的基础。
(三)课堂小结
汉乐府诗歌具有很强的叙述性,汉乐府塑造的丰富多彩的
人物形象,都体现为他们在诗歌中别具一格的言行。所以,
必须加强细读作品的能力。
具体地,本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两个文
学史长廊上的光辉形象,表现了封建时代,爱情青年男女面
对封建家长制和封建家长制而无畏无惧地坚持自己追求的
精神。
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(四)布置作业
1、细读课文,体味人物性格。
2、课外再查找两至三个同反映青年男女反抗封建压迫的
故事,收集两句名人对相关问题所作评价的评语。
板书设计
孔雀东南飞
兰芝焦仲卿
五里一徘徊
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