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发挥小班化优势让识字与欢乐相随
随着教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教学模式的优化和教学条件的不断改善,小班化教育已经成为小学阶段全面推动素养教育的一种重要形式,这为学生全面而富有共性的进展制造了更为有利的条件。我校的小班化教学实施已有四年了,其时正赶上新课程改革这一明媚的春天。如何借助小班化的春风,落实新课程理念,让低段的识字与欢乐相随?现依据几年的实践积存,谈谈个人的一点粗浅的看法。
一从教室布置入手,创设欢乐识字的气氛D
小班化的教室里,学生只坐着三十几个,相对来说自由活动空间占到二分之一左右,依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念,结合教室的空间和低段学生的实际,在教室布置的造型和颜色以及静态和动态上,都做了整体的规划设计,力求最正确的安排和有效的使用与布置,使学生触目可及、伸手可摸那些生疏而又形象的汉字。
一、硬件布置
教室里的全部物品都属于硬件摆放,如黑板课桌讲台电视机卫生橱柜等,采纳贴标签认领的方法,先由教师分别贴上特殊醒目的标签,谁先熟悉上面的字就由他认领,再由他在该物品上贴出相应的词句当小教师教大家。如:卫生橱柜干净整齐的卫生橱柜爱劳动讲卫生等一系列字词。这一识字方法特别适合小班教学,学生人数较少,教室里各种设备齐全,保证每位小朋友都能认领到一件物品,在互考互学中玩得不亦乐乎。这样不但在无形中扩大了识字量,积存词句,而且培育了主动识字的兴趣,为今后的小组合作作好预备。这些会“说话”的墙壁、合理化的布置,直接影响着学生学****兴趣和心情,使教室真正成为宽阔舒适的学****场地。
二、以小组合作为主,丰富欢乐识字的途径C!+3-z{\
小班化教育要积极提倡“自主、合作、探究”的学****方式。利用各种方法激发学生的学****兴趣,培育学生自办法识和良好的行为****惯。敬重学生的共性差异,鼓舞学生选择适合自己的学****方式,引导学生积极主动的参加,留意培育学生的合作精神,以小组合作学****为主,针对问题对争论的方式加以指导,让学生逐步明确争论的实质和意义,最终到达会争论,会通过争论进展主动探究。
加强自主学****熬炼自主识字力量。
小班化教学不仅仅是让学生识字,更主要的是交给学生识字的方法。新课标指出:学生是语文学****的仆人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地猎取学问,形成力量。因此,在学生具备了肯定的识字力量,学会一些偏旁后,我有意引导学生进展自主分析识记,转瞬之间,课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的外形各一,有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的;卡片的颜色更是五彩缤纷了,有加彩色边的,有配彩色插图的,上面端端正正地写着“狼”“狐”“狸”“狗”“猫”“猪”“狈”等字利用课前3分钟,提高识字应用力量
“小班化教学”最大的一个特点是“小”,即学生少。这样,面对全体、因材施教就成为可能,每个学生都有熬炼和表现的时机。3分钟的说话为学生供应了海阔天空的说话沟通时机,同时又使识字为阅读与书面表达达下根底。实际上每天给一局部学生供应了3分钟口语交际的时机,同学间可以评价,也可以进展补充,这本身又是一种形式的合作学****br/>
课外延长,拓宽识字渠道
在小班化教学中,小组合作的学****形式关注每个学生的均衡进展,当同伴遇到困难时,组员就热忱帮忙他,直到他学会为止。适时的小组擂台赛,又将小组合作学****推向高潮。这样的合作学****形式,能使学生的优势更优,弱势得到填补,把个人竞争转化为小组竞争,促进竞争向更高层次进展。以小组为单位的“识字袋”“识字剪报”正表达了这一小班教学的优势,在欢乐竞争中拓宽了识字渠道。
三、走科学评价之路,收获欢乐识字的硕果。
小班化教育的“个别化”评价是在敬重学生的人格,关注个体差异,成认差异、敬重差异、善待差异的根底上,教师更全面地了解学生,发觉每个学生的独特性,实行多种多样的科学的评价方式,促进学生在原有根底上均衡、充分的进展。让学生从评价中逐步树立自尊、自信、自强,充共享受胜利的喜悦。看到谁退步了,就给他写几句静静话,鼓舞一番,增加自信念。这些评价方式都有力地推动了小班化教学的不断深入和进展,使欢乐识字收到实质性的效果。
教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学****会扼杀学生的学****热忱,这种学****是不会长期的。”我们信任,在小班化教学这块肥沃的土壤里,每一粒种子都会生根发芽,开出的将会是更娇艳动人的欢乐学****之花!