文档介绍：教育心理学讲义
湖南科技大学教育学院
刘志军
2007年7月
第一讲绪论
明天,胡老师将要第一次走上讲台,面对那些曾经相识却又完全陌生的学生,开始他的人生‘第一讲’。此时,小胡内心忐忑不安,穿什么衣服呢,最好不要出洋相;还没有写还教案,上课如果时间‘太多’或‘不够’怎么办;学校领导会不会来听课,那时学生最好不要为难我。。。。。
如果你怎么指导胡老师:
1如何制定你的教学计划?在课堂上怎样处理计划与实际情况二者的关系。2 说出你的课堂管理办法,试想学生是否会遵守你的规定?3除了用语言来传递教学信息外,你是否还有其他非言语性方式与学生交流?
一教育心理学性质和对象
1 教育心理学性质. 国内-教育过程的心理现象变化和发展规律(潘菽,韩进之),学与叫的基本心理规律(邵瑞珍),促成教育目的之实现(张春兴).国外-教育过程的行为,教与学的心理学问题,教育与教学的心理学规律厂的科学.
2 定义(见P2) –心理现象,主体和基本任务.
3 性质交叉学科,理论与应用兼备
4 对象广义教育和狭义教育---主体,空间和时间---学****和教学
三层面研究-客观描述特点,揭示机制和规律,促进主体发展.
二教育心理学研究方法(见案例)
1 研究的基本原则
客观性,系统性,教育性,理论联系实际
2 研究变量
自变量-要操纵的,影响被试行为的因素(外部刺激,被试固有特性,被试的暂时特性和环境变量).自变量不是只一个水平,但最多不超过8个.
因变量-反应变量,选取事项-对自变量的变化敏感,具有一定的信度,反映出所需测量的内容
无关变量-自变量外对因变量产生影响,-随机化,消除,匹配,增加变量,统计控制.
2 研究方法
描述研究方法-观察法,调查法
实验研究方法-实验室,自然研究方法的综合化趋势
案列: 某中学申报成功了一个国家级教育科学规划的子课题,是关于”演讲法与传统教学法在英语学科教学中的比较”.(两个重点班或两个普通班),两个班级的老师都是有经验的英语教师,随后在一个班级开展演讲法教学,,对两个班级进行了测验,发现采用新方法的班级平均成绩为90分,采用传统方法教学的班级平均分为85分,于是该课题小组认为采用演讲法有助于改进英语教学,:A 该结论是否科学,作为研究成果是否推广到其他学校? B 假如你是课题的总负责人,你如何对该成果进行评价,以及为以后的改革提出怎样的建议?
3 教育心理学研究步骤
科学选题,形成研究问题,确定变量及研究技术,提出假设,选择研究方法
4 研究的有效性随机,控制,显著性,重复
三教育心理学发展历史
1 初创时期
1903年,美国,桑代克《教育心理学》,
1868年,俄罗斯,乌申斯基《人是教育对象》
2 发展时期
20年代心理测验,30年代学科心理,40年代佛洛依德
50年代程序教学
3 成熟时期
布鲁纳课程改革运动,罗杰斯的“以学生为中心”
80年代多媒体计算机
4 完善时期
分歧减少,东西互补
中国教育心理学
1924年廖世承第一本教科书,1962年专业委员会成立
1980年潘菽《教育心理学》
四教育心理学发展趋势
研究取向日趋全面,关注教与学两方面的心理问题,教学心理学兴起;关注影响教学的社会心理因素;注重实际教学中各种策略和元认知的研究
案例:某专业学生到一所农村中学实****被安排到初二当班主任并教历史课。二班课堂乱,学****成绩较差。作为实****老师想改变这一落后面貌,他考虑后确定从整顿课堂教学纪律入手,对违纪学生当堂严肃批评,以建立教师威信。第一堂课,他不安地走上讲台,尽管作乐充分准备,可讲起话来有点词不达意,语音不准。当他看到有几个调皮的学生诡秘地笑时,脸就红了,紧张得忘记了下面的内容,翻了好长的时间教案才找到。这时学生开始讲小话。实****老师不得不中断讲课,批评学生,维持课堂秩序,警告说,谁再讲话就让他站起来说。班长最近有点心神不定,上课不用心,好像有点故意跟老师过不去,快下课时竟和另一个同学动手打闹起来,老师一下子就火了,指着他喝令道‘给我站起来’,
班长一边懒洋洋地站起来,一边怪声怪气地说‘站起来就站起来,我正好也坐累了’。结果,引得同学们大笑。见此情景,老师勃然大怒,正欲楸班长出去,下课铃响了。
思考:教育实****中的启示;对将要走上教师岗位的学生,你有什么建议帮助他们树立起教师的威信;优秀教师要具备哪些素质,新教师怎样才能成为专家型教师。
教师的专业成长
1 关于教学和学会教学的三种错误观念:A 教学只是传递知识的过程。他们辛苦授课却收效甚微,原因是教师认为只要把知识讲清楚就可以,无须顾及教授对象,