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合作教学在高中语文教学中的应用
宋正玉
(湖北省巴东县第一高级中学)
现代社会的进展不仅需要高素养人才,更需要懂得共同合作、相互补充的人才。在高中教育中则表达为合作教学。合作教学是相对于“独立教学”存在的。合作教学能够让学生的优势得到发扬和放大,缺点得到改正。合作教学强调主动性、互补性,能够在肯定程度上培育学生的合作意识,互补学生之间的差距,培育学生的团队意识,有利于增进学生之间的友情,带动整体课堂的积极性。
高中语文教学是在小学和初中语文教学根底上的延长和拓展,不仅在学问难度上有所增加,在考验学生的耐力和综合素养方面也有更高的要求。作为高中语文教师,不仅要完成相应的教学任务,还应当关注学生在教学中的学****方法、学****心情、学****技巧等。本文依据目前高中语文教学的现状,对如何利用合作教学去提高学生的积极性和主动性以及提高课堂教学效率,做出以下几点方法浅谈。
一、师生合作教学
所谓高中语文教学,是由教师的教和学生的学组成的,高中语文教学不应当是语文教师一个人的独角戏,这需要教师和学生的互动合作来共同完成。作为高中语文教师,切不行进展单方向的传授教学。在我国许多高中语文教学中,由于课程的繁重和升学压力的负担,许多教师为了给学生灌输更多的学问,往往省去了学生自己思索、争论的时间以及师生互动合作的过程,这样的教学方式看似节省了时间,实则剥夺了学生对课堂的参加,让高中语文教学课堂只剩下语文教师一个人的讲解和说课。真正高效率的语文教学课堂应当是不铺张不必要的时间,学生的互动合作是课堂必不行少的局部,这局部互动是教师一个人不能完成的。比方说,在高中阅读课《红楼梦》选读“林黛玉进贾府”这个重点章节中,教师不能仅仅靠自己给学生去讲解和分析,而是应当和学生合作完成。比方,教师提问:“林黛玉为什么要进贾府呢?”学生答复:“由于林黛玉的母亲去世了,贾母心疼林黛玉,便把她接过来住。”教师又问:“那么,同学们,你们知道林黛玉进入贾府之后先后见了哪些人呢?同学们能够按挨次把这些人物写出来吗?”学生答复:……这样的教学过程,教师起到了重要的引领作用,没有直接告知学生答案和结果,但是又奇妙地引领学生自己融入课堂,教师与学生之间一问一答的教学模式不仅有利于学生集中留意力,参加课堂,还有利于在合作教学中提高学生的自信念,让学生意识到自己是合作教学中的一分子。
二、对课本内容进展适当的演绎
高中的学****生活是相当枯燥和沉闷的,假如高中语文教学仅仅靠语文教师的单方面传授,学生很简单在长此以往的教学中失去对语文学****的信念,甚至产生反感的心情,这就要求广阔高中语文教师在教学中帮忙学生查找乐趣。为了更高地实现学生为主、教师为辅的教学理念,高中语文教师应当把学生放到教学的主体地位,实现看似教师在教课,实际是学生自己在探究前进。比方上文提到的“林黛玉进贾府”的重点故事情节,为了加深学生的印象以及对一些微小情节的关注,教师可以让学生试着分角色朗读对话,一个人扮演贾母,一个人扮演王熙凤,还有一个人扮演林黛玉等等。这样的过程不仅能够避开学生在教学中处于被动消极的状态,还有利于提高学生的积极性。在条件允许的状况下,教师还可以组织学生对一些情节进展演绎。情节的演绎是一个人无法完成的,这样就增进了学生之间的沟通与合作,从而更好地一起探究语文课堂,提高教学效率。
三、实行小组合作教学
俗话说得好:一个人可以走得更快,但是一群人却可以走得更远。这句话告知我们,合作力气可以让人取得更大的进步。古语也曾说过:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。这也告知我们团体的才智可以制造更大的价值和奇迹。在高中语文教学中,不仅可以实现教师与学生之间的合作教学,还可以实现学生与学生之前的合作。作为高中语文教师,可以依据学生的学****状况和性格特征等综合素养方面将学生分为几个实力相当的小组,教师作为评委给每个小组安排一样的任务,依据每个小组完成的状况予以评判。比方说,在测验学生背诵古诗的过程中,教师可以给每个小组分发一样的试题,依据每个小组完成的状况进展评比,答对最多的小组即可获胜。在小组合作过程中,能够很好地培育学生的团体合作意识,让每个学生意识到自己是团体的一分子,应当努力改良自身,为小组团体奉献自己的一分力气。学生之间的小组合作学****对那些上课不情愿听讲的学生还能够起到肯定的感染作用,在大环境的带动下,个别简单开小差的学生也能够投入到课堂的思索和教学活动中去。作为教师,在小组合作学****中,要积极引导学生,保证学生保持正确的思索方向,并且做到公正、公正、公开,让学生在合作学****中不仅保持较高的积极性,还能够提高教学效率。
总而言之,为了更好地提高高中语文教学的效率,合作教学必不行少。作为高中语文教师,肯定要在讨论学生和教材的根底上实践好合作教学,让合作教学成为高中语文教学中重要的推动力。