文档介绍：该【《老人及海鸥》学习教学学习设计及反思 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《老人及海鸥》学习教学学习设计及反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《老人与海鸥》授课方案
【设计理念】
本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使
学生“在交流和谈论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、恭敬、向往和同情等感觉”。试一试运用自主、合作、研究的学****方式,引导学生走进自主探
究的境地,使学生感觉人与动物的亲情,感悟大自然的友善之美。
【授课目的】
,能正确地读词。
,背诵自己喜欢的段落
,感觉人与鸟的浓浓亲情。
,培养他们的语感。
,领悟课文所表达的感情,推断作者是怎样把老人与海鸥
的感情写真实、写详尽的。
【课前准备】
教师准备:相关挂图、多媒体课件。
学生准备:课前预****课文。采集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时。
【授课流程与设计妄图】
第一课时
一、启示发言,导入新课
?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?
,用一句话赞美一下海鸥。
“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)
[设计妄图]本环节引导学生从自己的生活体验下手,可以激发学生的情味。促进学生
从心理上更加凑近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的激励,很快除掉了师生之间的陌生感,迅速调动起学生的学****热情和与老师交流的勇气。
二、引导思疑,指导自学
,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与
海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文表达了一件什么事?)
,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪
些问题?先自己默读思虑,尔后小组谈论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)
[设计妄图]引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。
三、检查收效,整体感知
,并进行了谈论,下面我们来交流一下,学****这篇课文应
该解决哪些问题?(设想问题为:课文表达了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥
之间有什么样的深邃友谊?课文是怎样详尽描述老人和海鸥的深邃友谊的?读一读您最感
动的段落?)
,教师正字正音。指导理解相关字词。
:课文是按什么序次来写老人和海鸥之间的友谊的?(总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)
,多读几遍。仔细领悟一下文章中的感情。(引导学生有感情
地精读重点段落。)
。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究
研究。
[设计妄图]引导学生自己读书,进一步从整体上见告课文内容。指导学生抓住重点段落精读,可以获得个性和的阅读体验。为下面的授课做好了铺垫。
四、细读课文,重点感悟
,尔后说一说老人有哪些特点?
。说一说作者为什么可以很简单从人群中找出
那位老人。
?
?
,想一想老人是怎样喂海鸥的?
“老人撮起嘴呼叫,立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解,你从
这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中领悟到了什么?
(预设答案:写出了海鸥的动向美、色彩美。)
[设计妄图]引导学生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,使学生初步感
知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的欢喜,引导学生与文本对话,有体验地朗读课文,获得阅读体验,在充分理解词句的基础上,从而感悟文本的妙趣。
五、部署作业
。
。
,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复****而导入,温故而知新
。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
。回顾课文马虎。
。
[设计妄图]从牢固学****内容下手,实现自然过渡,导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移,顺利地导入新课的内容。
二、研读谈鸟段,感悟人鸟情
,思虑问题:
①老人为什么要给海鸥起名字?
②海鸥为什么能听懂老人的呼叫?
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食?
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来?
⑤老人为什么说海鸥最讲友谊?你从哪里可以看出来?你领悟到了什么?
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是怎样理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?
,合作研究,理解上述6个问题。可以商议一两个问题,也可以商议全部
问题。
,感悟老人和海鸥的友谊。(①老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分
平和的友谊,把海鸥看作自己的孩子来对待。②海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼叫的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人看作亲人来对待。因此,老人一呼叫,海
鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深邃的友谊,它知道老人是给它喂食的,不会伤害它。④一谈起海鸥老人就愉悦,就快乐,就来神,因此他的眼睛立刻会动起来。这说明
老人对海鸥已经产生了浓浓的友谊。⑤海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告其余一个细节可以看出来。海鸥对老人的流连忘返的心情。⑥海鸥善解人意,可以预告天气,又是航标。因为海鸥爱在礁石周边飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁。
海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意。因此说是“白鸥飞处带诗来”。)
。读出亲情来。
[设计妄图]引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作研究,理解课文,使学生人人有机遇与文本对话,在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验。
三、品读送别段,感悟海鸥情
:海鸥善解人意,是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,
海鸥已经和老人建立了深邃的友谊,你还可以从哪里看出来?(引导学生商议海鸥送别老人的内容。)
?海鸥看到老人的照片,有什么表现?仔细读一读课文,读出海鸥的感情来。
“飞、叫、站”研读课文,感悟海鸥情。①海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样样?此时此刻,若是你
是一只海鸥,你会怎么想?(预设答案:海鸥通人性,可能是沉痛,也可能会感觉吃惊,会有很多问题,会)
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?此时此刻,若是你是素来海鸥,你想对老人说一句什么话?(预设答案:海鸥在老人遗像前肃立不动,是告别,是守灵,是悲
哀可能会说:)
,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?若是你
变成了素来海鸥,此时你会怎么讲?(预设答案:流连忘返,不忍走开、流连忘返、老人可能会讲)
、深情地地朗读这段话。
[设计妄图]真实的课堂授课活动是心和心地交流,是生命和生命地对话。此环节的教
学设计,不不过是停留在字、词、句、段、篇地授课上,停留在听、说、读、写能力培养的
层次上,而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流,让学生在
回环往来的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩荡
无边的感情世界,去领悟、品味老人和海鸥的情思,和作者最大限度地互相交融,达到人文
合一的境地。
四、拓展延伸练,体验升华情
,若是你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、
“公主”,你会怎样向老人说?(写一句自己心理最想说的话,尔后大家交流。)
,他会说什么?(预设答案:老人可能会说:再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的;)
[设计妄图]此环节的设计,意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,浸透语文授课的人文性,领悟感情和人文价值,使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生
超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中领悟到人与动物之间的美好的情谊,让学生读懂作品,意会真谛,经过超越文本的读书让学生变
得智慧、变得美丽。
五、总结话友善,激发友善情
,课文的作者是怎样围绕老人与海鸥之间的友谊写详尽的,你认为
课文中哪些地方写的好,说说自己的感觉和启示。
,我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观,创新友善社会。读
了这一篇课文,想一想,你在创办友善社会的过程中,能做一些什么贡献呢?(交流谈论)?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋
友。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
内容总结
(1)《老人与海鸥》授课方案
【设计理念】
本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使
学生“在交流和谈论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、恭敬、向往和同情等感觉”
(2)【授课目的】
,能正确地读词
(3)【课时安排】两课时
(4)谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的
(5),用一句话赞美一下海鸥
内容总结
(1)《老人与海鸥》授课方案
【设计理念】
本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使
学生“在交流和谈论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、恭敬、向往和同情等感觉”
(2)【授课目的】
,能正确地读词
(3)【课时安排】两课时
(4)谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的
(5),用一句话赞美一下海鸥