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《艺术源于生活高于生活》的重点学****的授课反思
《艺术源于生活高于生活》的重点学****的授课反思
《艺术源于生活高于生活》讲课反思
杨玉枝
《艺术源于生活高于生活》这节课属于美术四个领域中的“赏识
讨论”领域,过去学生对一件美术作品的评判标准常常是像与不像,
这表现了学生对艺术与生活的关系的一种简略而朴实的理解,其实美
术作品所创办的艺术形象与生活总的真切原型不同样样,这是为何学
生就说不出道理了,更不知怎样讨论。这节课属于美术的基础理论课,
学生在课前就跟我商议“老师我们仍是画画吧”。这说明他们关于这
样的理论型的课不可以够产生浓重的兴趣,怎样让学生理解老师的讲课意
图,并对这样的话题产生兴趣呢,我感觉导入很重要,经过商酌此后
我设计了故事导入法。我用栩栩如生的语言讲道:“在许久从前有一
个国王,出生入死立下赫赫战功,打下好多疆土。凯旋此后因为受过
伤因此一只眼睛瞎了,一条腿瘸了。一天他想找人给自己画像,第一
个画家忠实地把他的形象画了下来,能够说画得很像,但国王震怒把
他杀了,第二个画家把他的双眼画的炯炯有神,腿也不瘸了,国王又
震怒,命人把他也杀掉。第三位画家很聪慧,他是怎么做的呢(注意
停留几秒钟给学生思虑时间)他画了国王单腿跪地屈膝,眯起一只眼
睛拉弓射箭的姿势,结果国王很快乐赐给他好多金银财宝。这个故事
说了然什么呢艺术不是生活的忠实再现,要经过艺术家能动思虑。
美术作品的创作大概分为两类,一是再现性的,一是表现性的。举再现性的例子:齐白石的国画作品《虾》比较真虾指引学生讨论,艺术作品典型性集中性的特色。以油画作品《开国大典》比较当时照
片组织学生进一步讨论得悉艺术不是生活的复制品,它源于生活高于
生活。《虾》表现的是传神的美,表现了画家热爱生活的态度。而《开
国大典》用壮阔的场景和浓丽的色彩衬托出了威严历史时刻带给人的
心里感觉。而凡高的《夜咖啡馆》则表现了色彩的美。表现性的题材
以吴冠中的《松魂》等为例。画面用夸张变形的办理表达作者主观精
神。
为了考证学生能否理解本课内容,讲到此处请学生举出所知道的
艺术源于生活高于生活的例子,除了绘画作品还能够够举出文学作品,
影视剧,音乐等例子。开学两周以来,两个年级的美术课依据教材安
排都是赏识讨论课,这关于学生来讲是开辟眼界的机会,但是这类理
论型的课他们上起来老是会感觉无聊,这需要老师多想方法调换他们
的踊跃性,重视学生的宽泛参加,多给学生讲话机会,运用激励,激
将,评比等方式激发学生学****欲念,在设疑时抓住问题所在,利用学
生好奇心强的特色,在思路安排上采纳相声小品中抖包袱的手法,调
起学生胃口,吸引学生注意力。中央十台“探秘追踪节目”给我好多
启迪,教师的语速,课件中合时的插入一些声音,关于赏识课都会起
到必定的作用,此后要在这方面作一个试一试。
内容总结
(1)《艺术源于生活高于生活》讲课反思
杨玉枝
《艺术源于生活高于生活》这节课属于美术四个领域中的“赏识
讨论”领域,过去学生对一件美术作品的评判标准常常是像与不像,
这表现了学生对艺术与生活的关系的一种简略而朴实的理解,其实美
术作品所创办的艺术形象与生活总的真切原型不同样样,这是为何学
生就说不出道理了,更不知怎样讨论
(2)以油画作品《开国大典》比较当时照
《艺术源于生活高于生活》的重点学****的授课反思
《艺术源于生活高于生活》的重点学****的授课反思
《艺术源于生活高于生活》的重点学****的授课反思