文档介绍：该【《苏轼词两首》学习教案 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《苏轼词两首》学习教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《苏轼词两首》授课设计
授课目的
1、认识苏轼及苏轼词作的写作背景,掌握苏轼创作的相关知识,掌握豪迈派和婉约派的不
同艺术风格。
2、屡次朗诵,领悟诗词的境地美、语言美、韵律美。鉴赏词的写作技巧,学****衬托的手法
和从生活小事中提练真谛的方法。经过激发学生丰富的联想和想象,理解词作中作者所塑造出的人物形象的英英魄力。
3、经过对两首词的学****使学生进一步认识苏轼,认识其曲折起伏的人生经历,感觉他即使面对打击、身临困境,也能保持豪迈、超然、洒脱、乐观的人格魅力,培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观畅达的精神状态。
授课重点:有感情的熟读并背诵两首词,理解词中表现出来的思想感情和人生态度,感觉苏
词的豪迈风格。
授课难点:经过光景描述与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
授课方法:朗诵、谈论、比较、合作交流研究。
授课时数:2课时。
授课过程设计
第一课时
【知识预热】鉴识字形,鉴识词义,解析掌握词中特别句式,积累名句。
一、创立情境,***导入:大家还记得《赤壁赋》中描述曹操的句子吗?我们一起来背诵:
“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,横槊赋诗,因一世之雄也;而
今安在哉?”寥寥数语,一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便呼之欲出。我们吃惊一
代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的魄力。今天,我们一起来学****他的一首词《念奴娇·赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景
1、作者简介:苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州
眉山(今属四川)人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎,知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法,以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时
任翰林学士,曾出知杭州、颍州,官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地,最后北还,病死常州,追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
2、背景资料:北宋元丰五年(1082),作者在“乌台诗案”此后,被贬到黄州任轩练副
使。黄州周边有个赤鼻矶,相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作者曾两次到此旅游,写下了两篇游记和这首词。其实,苏轼所游的其实不是三国时期周瑜大破曹军的赤壁,周瑜破曹是
在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者可是触景生情,采纳当时的传说,借写古迹,记祖先、古事,以古比今,言志抒情。
三、朗诵赏析、研究
1、放录音。
2、初读“感基调,明词意”——屡次朗诵,理解词意
整体感知性朗诵提示:全词给你的整体感觉是什么?(即感情基调怎样?)全词该用高昂激起的语调来读,不是用沉郁舒缓的语调来读?上下阕有没有差异?最后一句呢?
指名学生朗诵,师生共同谈论。
学生自由朗诵,同时结合课文说明理解词作,尔后概括词的主要内容。
【明确】词的上阕咏赤壁,以写景为主,描述了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色,
惹起以古代英雄人物的;词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、心胸非凡、沉着潇洒、指挥若定的英雄形象,并发出了“人生如梦,一尊还酹江月”的叹息。
3、再读“品语言,入境地”
1)词的开篇“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”确定了全词怎样的感情基调?是怎样惹起下文的?应该以怎样的语速、语气、语调去读?
【明确】①词的开篇“大江东去”,立刻一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔跑不息、向东疾逝的
长江推到了我们眼前,汹涌的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情,确定了全词雄浑大气、壮阔汹涌的感情基调。
②“浪淘尽,千古风流人物”中“淘尽”一词与“千古风流人物”搭配,饱含对岁月易
逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹,于豪迈雄浑中又融入一丝“悲凉哀叹”;同时
将下文“周瑜”的身份归入“英雄之列”,自可是然引出对他的歌颂。
③“大江”二字应缓势低起,“东去”重读且拖长,“东”字音调渐扬至高,“去”字音
调本为仄音,应慢慢转入降调,似有极目远眺、不舍逝去之恋;“浪淘尽”语速稍快,“尽”字重读,似有无力挽狂澜之势,“千古风流人物”一句,“千古”“风流”二词渐渐加重语气,“风流”拖长,应充满对英雄的歌颂、之情。
2)“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁”一句属于哪一种表达方式?在全词中起什么作用?应该怎么读?
【明确】这一句属于表达中的记述,点出了作者怀古的内容,交代出词人心中的英雄—
—周瑜,确定了本词要塑造和歌颂的对象。这两句中速、较为平直、客观的表达性语气朗诵即可。
3)“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”一句中,哪些词最具表现力?请你张开丰富的联
想和想象,用自己的语言加以描述,说说作者描述了一幅怎样的画面,创立出怎样的境地?对下文周瑜形象的刻画有何作用?该怎样朗诵?
【明确】①动词“穿”“拍”“卷”与形容词“乱”“惊”“千堆”等最具表现力。我们眼前忧如出现了似千军万马在奔跑、百万雄师在呼啸的壮阔江面,耸入高空的绝壁峭壁挡住了
长江的行程,一层又一层的滔天大浪被激起,它们气吞河山地冲击着两岸的礁石,又被一层
层地击碎成千堆万堆的雪沫,冷气迎面而来,轰鸣声响彻云霄,大地瑟瑟颤抖
②作者为我们描述出了一幅雄奇峻峭、惊心动魄的画面,创立出雄浑壮阔的境地;而
这恰巧就是英雄当年活动的典型环境,作者也是用这些夸张了的光景来衬着气氛、衬托人物
的英英魄力。
③这三句动词重读,语速急促,充满魄力,语调大方激动,很好地衬着出了那种雄浑、壮阔的境地。
4)“江山如画,一时多少豪杰”一句在全词中起何作用?怎样朗诵?
【明确】①本句对景抒情,起到承上启下的作用。“江山如画”是对前面所写光景的总括,
将这些详尽光景收拢起来,成为一幅雄浑壮美的图画;“一时多少豪杰”启下,由写景转为写人,引出对周瑜的详尽刻画。②本句紧承前句急促紧凑的语速此后,渐渐转入舒缓,充满豪迈之情。
5)小结上阕。
4、三读“展想象,塑形象”
(1)“遥想”的内容有哪些?
【明确】遥想向到达“灰飞烟灭”。
(2)作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的?
【明确】先从生活细事上衬托周瑜的年轻愉悦,以佳丽衬英雄,突出他年少风流、奋斗有为。
“雄姿英发”是刻画周瑜形象的重点句,突出其英姿勃发的气质;“羽扇纶巾”描述他的服
饰装扮,现其儒雅娴静之风范;下阕“谈笑间”写其神态,突出他大敌当前的胸有成竹、指挥若定、沉着潇洒;“樯橹灰飞烟灭”与前面的“谈笑间”又构成了时间短而战绩丰的鲜亮比较,突出周瑜在赤壁之战中的功名盖世。
3)张开丰富的联想和想象,用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之占的场面,仔细领悟作者为我们塑造的这位古代英雄形象。
【明确】请学生自由张开联想和想象,描述“赤壁之战”时周瑜的形象。若有读过《三国演
义》的同学更好,可结合小说与词作以及自己的理解去描述。教师可指引学生从以上诸方面
进行充分,可合适地加入一些战争场面的描述,力求生动、详尽、形象地再现周瑜的英雄形象。
4)“遥想公瑾当年,灰飞烟灭”几句该怎样读?
【明确】“遥想”二字为领起词,故应稍缓、延宕,有追忆之感;“公瑾当年”“小乔出嫁了”以比较平直、舒缓的表达性语调语气朗诵;“雄姿英发”语调上扬,重音在“雄”和“英”
上,充满仰募歌颂之情;稍事逗留此后,“羽扇纶巾”渐入平直,到“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”时,语调渐升,充满***与歌颂。
5、四读“析主题,悟感情”(研究交流)
对主题的理解以研究为主,激励学生英勇公布自己的见解。
1)赤壁之战中,有那么多的英雄,包括我们在《赤壁赋》中作者全力歌颂的“一世之雄”曹操,作者为什么只对周瑜喜爱有加?这寄寓着作者怎样的思想感情?与最后几句的感想有
何关系?
【明确】作者没写刘备,是因为刘备太严肃,年龄也不小了;没有写曹操是因为曹操在此次战争中最后以失败告终;没有写诸葛亮是因为诸葛亮太圆满了,圆满得叫人无法望其项背,
其他诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局,既不吻合前面宏伟的光景描述特色,其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。作者经过周瑜这一形象,可以很自然地使读者联想到作者自己,壮志未酬、贬官黄州,两鬓花白、无所建树,不免悲从中来,发出“人生如梦”的感想。
2)“人生如梦,一尊还酹江月”,与《赤壁赋》中的哪些语句表达的感情有相似之处?联系全词内容及作者的一生,说说你对作者思想感情的理解。你感觉作者此时消极消极吗?
【明确】这两句与《前赤壁赋》中的“惟江上之清风,与山间之明月有,耳得之而为声,目遇之而成色,取之不尽,用之不停,是造物者之无尽藏也,而吾子与子之所共适”所表达的
感情有相似之处。联系全词内容来看,诗人在上阕中描述了一幅宏伟壮丽的赤壁江山图,
里行间饱含着对祖国壮丽河山的热爱,其实更是作者旷达胸襟的表现;下阕又集中笔力刻画
出少年英雄的周郎形象,抒发了作者对功业早成的周郎的仰募、向往,借此表达自己年龄将
老、壮志难酬的无量感想和哀叹。
字
在这种意义上,“人生如梦”不是一般虚无的消极,而是对岁月疾逝、功业不可以、“早生华发”的感喟,多稀有些低沉,但与其说是消极,还不如理解为作者借“酹江月”搜寻到了一处宣
泄烦闷的出口。最后的这一行为,传达出的是一种与河山、明月、自然完好交融的达观、超脱、豁然情怀。
3)最后几句应该怎么读?
【明确】语速放慢,语调稍低沉,充满感想、缺憾、喟叹之情,但不可以过分低沉悲伤。
6、五读“评词作,知手法”
(1)教师供应予下诗论,指引学生更深入地理解苏轼“豪迈”的词风。①东坡在玉堂日,有幕士善歌,因问:“我词何如柳七?”对曰:“柳郎词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸,晓风残月’;学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。
②苏辛,词中之狂。
③东坡之词旷,稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词,犹东施之效捧心也。
④读东坡、稼轩词,须观其雅量高致,有伯夷、柳下惠之风。
(以上②③④则摘自王国维《人间词话》)
(2)《念奴娇·赤壁怀古》是怎样创立出这种豪迈、壮阔的境地的?
【明确】先是描述一幅宏伟奇峻的赤壁江山图;接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了赫
赫战功的古代英雄周瑜的形象;最后直抒“人生如梦”的悲凉叹息,以及“一尊还酹江月”的壮举,融光景描述、人物刻画、感情抒发为一体,创立出一种壮阔、雄浑的友好境地,不愧为“豪迈派”的代表作。
(放录音,师生齐背全词。)
四、部署作业
1、背诵这首词,仔细品味词作雄浑壮阔的境地。
2、张开丰富的联想与想象,将词作中描述赤壁光景的句子扩写成一篇写景散文,也许将刻
画周瑜的句子扩写成一篇写人的记述类短文。字数
200以上。
第二课时
一、复****交流、检查
1、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。(指名背诵)
2、交流“联想与想象”短文。(自由交流)
二、设置情境,导入新课
李白有言:“文章憎命达,魑魅喜人过。”正是政治生涯中的挫折与打击,正是不幸的人生经历与体验,成就了一代文豪苏东坡。在出生入世之间,在“穷则独善其身,达则兼济天
下”的人生理想指引下,他用如花妙笔,为我们书写了很多励志警备的名句名篇,成为我们
跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。今天,我们再来学****他被贬黄州时的其他一首词《定风波》。
三、放录音,交流初读印象
1、请翻译前面的“小序”,认识这首词的写作缘由。
2、请学生交流预****阅读本词的“初步感觉”,也许提出疑问。
四、自由朗诵词作,并结合说明认识词意、内容
【明确】词的上阕写冒雨徐行的心境;下阕写雨后天晴的景色和感觉。
五、鉴赏解析,研究交流
1、小序中的“同行皆狼狈,余独不觉”,可以表现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度?
【明确】面对突然的变故,绝不在意、爽快处之的潇洒、宁静、旷达、超脱。
2、词的上阕中,哪些词语和句子可以表现出作者的这种态度?
【明确】“莫听”“何妨”“谁怕”“一蓑烟雨任一世”。
3、词的下阕结句“回首向来萧瑟处,回去,也无风雨也无晴”可是是对雨过天晴此后自然
现象的一种概括吗?请结合苏轼的人生经历和写作背景,说说你对这句词的理解,它包括着
怎样的人生真谛?表达出作者怎样的人生态度?
【明确】不是。这是一句饱含人生真谛意味的点睛之笔,道出了词人在大自然巧妙的一瞬所
获得的顿悟和启迪:自然界的风雨既属平时,社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿?
句中“萧瑟”二句,意为风雨之声,与上阕的“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字,一语
双关,既野外途中所遇风雨,又暗指几乎将他置于死地的政治风雨和人生险途。“回去,也
无风雨也无晴”,忧如什么事也没有发生过。无论是风吹雨打,不是阳光普照,一旦过去都成了虚无。这反响了苏轼不以物喜不以物悲的旷达胸襟,也反响了他超凡脱俗的人生态度。4、学生自由谈论:你自己有过这样的体验吗?这首词对你有何启迪?
【明确】从内容与写作方法两方面去谈。写作方法方面——由生活小事阐发人生真谛。
六、延伸阅读
阅读苏轼的《江城子·密州出猎》和《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》,回答以下问题。
江城子·密州出猎
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看
孙郎①。酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐②?会挽雕弓如满
月,西北望,射天狼③。
注:①亲射虎,看孙郎:《三国志·吴书·孙权传》:“(建安)二十三年十月,权将如
吴,亲乘马射虎于(ling)亭。马为虎所伤,权投以双戟,虎却废,常从张世,击以戈,
获之。”这里是诗人以孙权自比。②持节云中,何日遣冯唐:《史记·张释之冯唐列传》载,
汉文帝时,魏尚为云中郡太守,匈奴不敢进犯。后因报功状上多报了六颗首级,被削职判刑。冯唐指出文帝赏罚不当,文帝采纳了冯唐的建议,派遗冯唐持节赦魏尚,复以魏尚为云中守。节,使者所持的用竹做成的符信。云中,汉郡名,在今内蒙古自治区托克托县一带。诗人以
魏尚自比,是说,什么时候派人赦免我的过错,使我获得重用呢?③天狼:星名,一名犬星,主侵掠,这里代指辽和夏。
江城子·乙卯正月二十昼夜记梦
十年生死两茫茫,不考虑,自难忘。千里孤坟,无处话悲凉。纵使相遇应不识,尘满面,鬓
如霜。
夜来幽梦忽回乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处:
明月夜,短松冈。
注:此词是作者对亡妻的悼念之作。苏轼的原配妻子王弗,性情温顺,善事翁姑,敏
静而颇知诗书,对苏轼察言、知人都有很大帮助,婚后伉俪之情甚笃。不幸的是,她十六岁
与苏轼结婚,27岁便于国都汴京溘然长逝。
第二年六月,葬于眉州(今四川省眉山)。此后,
诗人生活发生了很大的变化,南北轩徙,
居无定所,无法静下心来表达对亡妻的思念。这首
词是作者任密州知州时所做,
此时王弗已故去整整十年,
诗人于正月二十昼夜,与王弗梦中
相遇,写下了这篇情真意切、感人至深的词作。
1、这两首词的词牌是
,题目分别是
、
。
2、第一首词的上阕经过
、
两种表达方式,描述出
;下阕中“会挽
雕弓如满月,西北望,射天狼”运用了
,塑造了一个
形象,表达自己
的壮心壮志,整首词着一
字贯穿全文,境地壮伟,
笔力雄豪,撼人心魄,大有激动排宕、盛气凌人之概,从词的风格上来讲,属
。
3、第二首词从风格上讲当属
。上片叙写现实,表达
。下片记述
梦幻,“小轩窗,正梳妆”是经过
来刻画妻子的形象,描述出一帧窗前梳妆的平时
生活图景,以此表达自己
,“相顾无言,只有泪千行”,表达了
的深沉感情。最后三句,是诗人梦醒后的感想,
“明月夜,短松冈”,采纳了
,描述
出千里之外王弗葬地的情况,
衬着出一种
的境地,蕴涵着夫妻之间无尽的悲伤和思念。
4、依照豪迈派与婉约派的不同样风格,自选角度,比较赏析这两首词,可简答,也可写成评
论短文。
【答案】
1、江城子
密州出猎
乙卯正月二十昼夜记梦
2、词作
描述
太守率众会猎的壮阔弘大场面
形象的动作描述
挽弓劲射的英
雄
抗击外敌、保家卫国
狂
豪迈派
3、婉约派
诗人对亡妻深沉的思念
细节描述
对往日那种友好友好、幸福美满的
夫妻生活的追忆和向往
此时无声胜有声
移情入景
凄清悲伤
4、提示:
(1)思想感情方面:
《江城子·密州出猎》一词,上阕描述了太守会猎时千骑奔驰如潮、倾城围观如堵的壮阔场面,再现诗人“聊发少年狂”的情况。下阕写诗人“少年狂”的胸襟,抒发他由打猎激发出来的卫国杀敌的爱国热忱。感情基调激动狂放。
《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》一词,是为悼念原配妻子王弗而写的悼亡词,表现了诗人对亡妻深势的之情。感情深沉细腻,哀婉缠绵。
(2)表现手法及境地创立方面:
《江城子·密州出猎》主要经过描述阔大壮观的场面、刻画详尽的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法,创立出“狂放豪迈”的境地。
《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》主要经过直接抒情、融情入景、摹写生活细节、白描等手法,衬着出一种“凄清悲伤”的境地。
3)语言风格方面:
《江城子·密州出猎》语言豪迈狂放、洒脱不羁,极尽夸张衬着之能事,又以凝练厚重的典
故,使词作内容丰富、思想深刻。
《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》语言平凡朴实,各处如诉家常,字字吐自肺腑,自可是又极为觉悟,平凡中寄寓着真淳。
七、部署作业
1、背诵《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》。
2、完成《优化研究》相关练****br/>【授课后记】
内容总结
(1)《苏轼词两首》授课设计
授课目的
1、认识苏轼及苏轼词作的写作背景,掌握苏轼创作的相关知识,掌握豪迈派和婉约派的不
同艺术风格
(2)2、屡次朗诵,领悟诗词的境地美、语言美、韵律美
(3)授课方法:朗诵、谈论、比较、合作交流研究
(4)二、介绍作者及写作背景
1、作者简介:苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家
(5)嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎,知密州、徐州、湖州
(6)他在散文、诗歌、书画方面均有成就
内容总结
(1)《苏轼词两首》授课设计
授课目的
1、认识苏轼及苏轼词作的写作背景,掌握苏轼创作的相关知识,掌握豪迈派和婉约派的不
同艺术风格
(2)2、屡次朗诵,领悟诗词的境地美、语言美、韵律美
(3)授课方法:朗诵、谈论、比较、合作交流研究
(4)二、介绍作者及写作背景
1、作者简介:苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家
(5)嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎,知密州、徐州、湖州
(6)他在散文、诗歌、书画方面均有成就