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一、授课目的
知识能力
1.《儒林外史》的介绍。
——夸张、比较、写实。
方法过程
。
。
感神情度价值观
认识封建科举对知识分子的伤害。
领悟作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
二、学法引导
因《范进中举》是长篇小说节选,学生要想较好地完成该课的学****目标,宜课外阅读《儒林外史》全
书,对该书的整体状况,包括所刻画的人物,所采用的典型题材,反响的主题,主要的艺术手法有个大体
的认识。学****本文时,重视从范进的语言、动作分析其性格,抓住范进中举前后的不同样遭到及中举后喜极
而疯的原因的谈论分析,理解本文的主题及艺术特色。
三、重点、难点及解决方法
个性鲜亮的人物语言与动作。
比较、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
旧小说中的雅语与口语。
同是读书人,范进与孔乙已有何不同样?
重点问题主要由学生阅读分析得出答案,难点多参照文下解说解决,疑点采用结合上几节课内容进行
两个人物的比较的方法解决。
四、课时安排
课时
五、教具学具准备
录音机、投影仪
六、师生互动活动设计
,谈对吴敬梓和《儒林外史》的认识。
,学生谈论分析。
从范进中举前后社会地位、经济状况及其自己变化中掌握人物性格及世态人情。
范进喜极而疯片断赏析。
胡屠户形象分析。
比较、夸张、直接写实的讽刺手法。
《儒林外史》优秀片断,师生共同赏析。
,教师点拨,归纳。
七、授课步骤
第一课时
(一)明确目标
《儒林外史》。
、经济状况变化掌握科举制度的罪恶,从周围人的态度变化认识世态。
。
(二)整体感知
《儒林外史》是古代讽刺小说中的优选,所以在一开始应予以介绍并激励课外阅读,这也能促使学生
对本课知识、人物主题的认识。此后分析课文内容,熟悉故事情节,在此基础上重点分析主人公范进的遭
遇及性格。
(三)授课过程
、作品简介
吴敬梓,出身于一个世代书香门第,以前也曾热衷功名,便考场凡是失意,同时在家境由富到贫的变
化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,特别对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十
万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象,描述他们的生活和
精神状态。书中人物,多半有当时真人真事为影,全书故事没有一个骨干,但有一个贯串其中的中心,即
反对封建科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了好多典型人物,如
周进、范进、马二先生,严监生等等。在中国文学史上,特别是讽刺小说中,这本书获得很高谈论。
,要求
读准字音,领悟语气,语调的运用,注意文下说明中一些旧小说中的词语的解说。
围绕“中举”这一中心事件,准时间序次将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
(1)中举前
学生默读第
1、2两段,[思虑]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况
?在这种状况下,他
仍偷偷参加乡试,这说了然什么
?
明确:如“这十几年,不知猪油也曾吃过两三回”,“家里已经是饿了两三天”几句可见范进家境贫困,
而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下,面对屠户的训骂,他竟然“唯唯连声”。在这种状况下,他
仍偷偷赴试,更表现出他对功名的热衷。
(2)中举后
投影,放范进发疯的画面,学生读第5段范进喜极而疯片断,给其划分层次,并分析这里有哪些词句
的屡次,这种屡次说了然什么。
明确:范进喜极而疯的过程可以分为四个层次:昏倒一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑
的表情多次重复,“我中了”一句话屡次出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯,“我中了”表现他念念不忘
的是科举,一旦中举,喜极而疯,这一情节的设置,充分表现了范进的自擅自利,从而揭穿了科举制度对
读书人的伤害。
学生读第5至12段,[思虑]范进中举此后地位、经济状况发生哪些变化?这说了然什么?范进对胡屠
户的态度有何变化?又说了然什么?
明确:中举此后,范进地位马上提高,这从周围众邻居的称呼“范老爷”,胡屠户的言行,张静斋上
门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子,可见范进经济状况与以前不可以同日而言,更预示他今后将走上
荣华之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”,可见他性格中有虚伪的一面。
从中举此后看,范进已开始成为封建社会的新贵,他获得了他想要的功名荣华,但他也马上表现出虚
伪、世故的性格,对胡屠户态度变化,与张静斋称兄道弟,这就表现他已被科举制度所腐化,所同化。
、课后练****五第2小题。
(四)总结、扩展
本课对于范进形象的分析是一个重点内容,经过分析,我们重要的是明确科举制度对读书人的伤害。
孔乙己没有进学、潦倒一世,范进进了学又如何?但是变为统治阶级的走卒而已,不同样的命运、同样的主
题。
(五)部署作业
,领悟人物性格。
《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二课时
(一)明确目标
。
、夸张、写实的讽刺手法。
。
4.《儒林外史》优秀片断阅读。
(二)整体感知
本课时以讽刺艺术的欣赏为重点,以胡屠户的形象分析其实也贯串这一内容,范进与孔乙己比较、精
彩片断阅读求粗不求细,大体轮廓出现后让学生自己推断。
(三)授课过程
,分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式:如比较、夸张、反语以及直接写实等。
[思虑]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确:主要用了比较、夸张和直接写实三种。
比较胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。
对范进容颜的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高,容颜又好”贺礼“一副大肠和一瓶酒”一“七八斤
肉,四五千钱。”
动作。“腆着肚子去了”,“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”,“那
手早颤起来”,“干思万谢,低着头,笑迷迷的去了”
经过比较,表现出胡屠户欺贫爱富、攀高接贵的市侩性格。
夸张
胡屠户打了范进此后,“那只手隐约的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯但是来。”大家回
家时,“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了好多,一路低着头替他扯了几十回。”
这种细节上的夸张,用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进惧怕、奉承的神情。
直接写实
学生完成课后练****五第1小题。
这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小
人相。
经过比较、夸张、写实的手法,胡屠户的性格呼之欲出:这是一个攀高接贵的市侩形象,他欺贫爱富、
贪财虚伪、庸俗自私。
学生谈论文中对其他人物的讽刺描述,如用夸张的手法描述范进喜极而疯的情状。
,比较范进与孔乙己形象。
教师提示:可以从人物性格,人物的遭到,人物与作品中其他的人关系几方面着手。
范进委曲求全,甘受屈辱,孔乙己自视傲慢、自视过高;范进世故虚伪,孔乙己迂腐和蔼;范进中举
此后成为统治阶级,享受荣化荣华,孔乙己连秀才也没考上,最后被打折了腿死路一条;范进中举后,周
围人奉承奉承,送钱送银子,孔乙己一世遭人讽刺,掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。
作者的态度:吴敬梓对范进以责备为主,鲁迅对孔乙已有责备,也有同情。
。
(四)总结、扩展
本文与《孔乙己》对照,是经过一其中举的人,围绕“中举”这一事件,描述各色人等的各样丑态,
从而揭示科举制度对知识分子的伤害,揭示当时社会中攀高接贵的世态。作者用了比较、夸张、直接写实
的手法对这些人物进行描述、讽刺,大大加强了文章的责备性。
比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应拥有可比性,即有共性与个性。同样,除了范进
与孔乙己,还可进行丁举人与张静斋的比较,胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地掌握人物
性格。
下面进行《儒林外史》优秀片断的阅读谈论。
学生以小组为单位,每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读,此后集中谈论。
示例1第四回写到范进到知县汤奉处打秋风,当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸,不用象箸时,
很担忧他不用荤酒,正在此时,却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”,这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格裸露无遗,同时也表现出封建礼教的虚伪性。
示例2第五回写到严监生临死前伸出两个指头,大家都不得要领,其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草,恐费了油”
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
内容总结
(1)《范进中举》授课方案
一、授课目的
知识能力
1.《儒林外史》的介绍
(2)二、学法引导
因《范进中举》是长篇小说节选,学生要想较好地完成该课的学****目标,宜课外阅读《儒林外史》全
书,对该书的整体状况,包括所刻画的人物,所采用的典型题材,反响的主题,主要的艺术手法有个大体
的认识
(3)
同是读书人,范进与孔乙已有何不同样
(4)《儒林外史》优秀片断,师生共同赏析
内容总结
(1)《范进中举》授课方案
一、授课目的
知识能力
1.《儒林外史》的介绍
(2)二、学法引导
因《范进中举》是长篇小说节选,学生要想较好地完成该课的学****目标,宜课外阅读《儒林外史》全
书,对该书的整体状况,包括所刻画的人物,所采用的典型题材,反响的主题,主要的艺术手法有个大体
的认识
(3)
同是读书人,范进与孔乙已有何不同样
(4)《儒林外史》优秀片断,师生共同赏析