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《说木叶》的重点学****的教课方案
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课题
《说木叶》
主备人
田苏玲
执教者
课型
新讲课
课时
2
时间
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理解中国古典诗歌语言表示性的特色。
讲课目的
提升学生文学鉴赏能力及从有关资猜中抽象出一般规律的能力。
借助在品尝诗句时的审美体验,唤起学生对古代文化的热爱。
讲课重难点理解全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特色而实质是谈诗歌语言表示性的特色。
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教法、学法
自主、合作、研究;讲解法
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讲课准备
多媒体课件
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教课过
程
个人改正
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第一课时
一、导入
伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句:
“无边落木萧萧下,不尽长江滔滔来”。这里面的“落木”是什么意思?
那杜甫为何不说“无边落叶萧萧下,不尽长江滔滔来”呢?“木”与
“叶”有什么差异呢?让我们今日一块读读林庚的《说“木叶”》来解开
这个谜。
二、整体感知
(一)初读课文:文章每个部分讲了什么?
-3段内容。
①请一位学生来读第一段,其余学生思虑第一段的主要内容。
明确:第1段,说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下喜欢的
形象。文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》
为例。
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②学生齐读第二段,带着问题思虑文章的主要内容。
问题:第二自然段中一共有几个疑问句?你可否从文中找到答案。
明确问题:木叶是什么呢?
我们在古代诗歌中为何极少看见用“树叶”呢?
可是为何单单树叶就不常有呢?
那么“树叶”为何素来就无人过问呢?
可是天才的杜甫却情愿省却“木叶”之“叶”而不愿放弃“木叶”之
“木”,这道理终究是什么呢?
得出:第2段,说明“木叶”就是“树叶”,可是古代诗歌中合用“树”的,有
用“叶”的,就是用“树叶”的十分少见。大批的是用“木叶”,今后又发展到用
“落木”。
③请一个学生读第三自然段,其余同学思虑第三自然段主要内容。
明确:第3段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同样,重点在于“木”
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字。所以可知,在诗歌中,见解同样的词语,也有可能在形象上大有差异。
学生自读课文,归纳4-7自然段主要内容。
明确:
4段,说明“木”的第一个艺术特色:含有落叶的要素。从“木”所用的场合能够看出,自屈原开始把“木”用在秋风叶落的季节今后,后辈诗人都以
此在秋季的状况中获得鲜亮的形象见效。作者把曹植诗中的“树”的形象
与吴均诗中“木”的形象作比较,“树”没有落叶的形象,而“木”明显有落叶的景况。
第5段,说明“木”为何有这个特色。由于诗歌语言在见解的背后,还躲着表示性,它忧如是见解的影子。“木”作为“树”的见解的同时,还拥有一般
“木头”“木材”“木板”等的影子。这暗藏的形象让我们想起树干,而不大想
到叶子,“叶”所以常被排挤在“木”的形象以外,这排挤表示下落叶。而“树”与“叶”的形象之间是十分一致的。作者以周邦彦的词为例加以说明。
第6段,说明“木”的第二个艺术特色:有落叶的微黄与干燥之感,带来疏朗的秋季气味。正由于有这个特色,所以《九歌》中的“木叶”才如今生动。而曹植《美女篇》中的“落叶”,是饱含水分的繁密的叶子;司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”,是在蒙蒙毛毛雨中,没有干燥之感,所以都与“木叶”的形象不同样。至于“落木”,比“木叶”更显得空旷。“木叶”的“叶”,有缠绵的一面,“木叶”是疏朗与绵密的交织,而“落木”就连“叶”这个字所保存下的一点绵密之意也洗净了。
7段,说明“木叶”与“树叶”在见解上相差无几,在艺术形象上的差异几乎是一字千里。
(二)再读课文:
,共分文几个部分?
全文大概能够分为三个部分:第1至3段为第一部分,列举我国古代诗歌
史上的一个现象,就是“木叶”成为诗人笔下喜欢的形象,而“木叶”形象的
重点在一个“木”字。(发现问题)第4至6段为第二部分,说了然“木”的两个艺术特色,以及为何有这些特色。(分析问题)第7段是小结。(总结问题)
2..本文可是是为了介绍“木叶”的艺术特色吗?写“木叶”的真实目的安在?
在文章第五段:诗歌语言拥有表示性(齐读这一段)
总结:在文学领域,见解同样的两个字,它们在形象、色彩、联想意义上,可能大有差异。进入诗歌,形成不同样的意象,造成不同样的境地和感情。正是有了诗歌语言的表示性,树与木就有了不同样的意味,我们由此也可理解,清秋的落叶,诗人为何用"木叶"代替了"树叶"。"木叶"更能表现秋的性格:空
,疏朗,微黄,干燥。二、作业
找出文章出现的全部诗句,并分析这些诗句引用的目的?(默写本上)
第二课时
一、拓展延长
。(学生回答为主)
注意:重视分析①“秋月照层岭,北风扫高木”与“高树多悲风,海水
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扬其波”中“木”与“树”的差异
②“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”与“美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷逐渐,落叶何翩翩”与“静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,等下白头人。”中“落叶”与“木叶”的差异。
(答案见ppt)
总结:木叶的特色:自己含有落叶的要素、微黄干燥
自己带有纯真、空旷、疏朗的清秋气味。
木叶合适秋季叶落的季节,表达离人的惋惜、游子的流浪。(语言表示性)
,感觉诗歌语言的表示性特色。
领悟以下诗句中各意象暗藏暗含的意义,把它们各自表达的感情连线起来。
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梧桐更兼毛毛雨,到夜晚、点点滴滴
羌笛何必怨杨柳,春风不度玉门关
墙角数枝梅,凌寒单独开
时期旦暮为何物,杜鹃啼血猿哀鸣
夜闻归雁生相思,病入新年感物华
采菊东篱下,悠闲见南山
分别之情
恼恨之情
想念之情
忧虑情绪
脱俗之境
圣洁坚贞
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23经过了一准时间的文化积淀,"木叶"这个词就常常出此刻清秋的气氛
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中,形成了较为固定的表示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的,古诗中有很多耐人回味的意象,它们如“木叶”同样,成犯难以言传的
精趣话言,如“月”“梅”“柳”菊”“竹”“松”“草”等。此刻我们以“梅”为例来看以下三首咏梅诗:
梅花
王安石
墙角数枝梅,凌寒单独开。
遥知不是雪,为有幽香来。
卜算字?咏梅
陆游
驿外断桥边,孤独开无主。已经是夜晚单独愁,更着风和雨。没心苦争春,
一任群芳妒。零散成泥碾作尘,只有香如故。
卜算子?咏梅
毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。已经是绝壁百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,
只把春来报。待到山花灿烂时,她在丛中笑。
注意三首诗词中的不同样意象群,比较三首诗词中梅的不同样生长环境,试
对梅的三种不同样形象做点分析,并谈谈诗人对自己笔下的梅分别恩赐了
些如何的感情。
:
其一:重申了凌寒独开的一花独放,尊贵圣洁(白雪世界,墙角飘来缕缕
幽香,让人发现那正绽开着一簇梅花)--一花独放,冰清玉洁的女子,当如宝
钗--敬慕
其二:无奈悲凉,孤独骄横(夜晚风雨之中,驿外断桥边上,香飘万里无人晓)--敏感慨心,质本洁来还洁去,当如黛玉--怜爱
其三:达观坚定,壮美豪迈(在风雨飞雪之中看到了春季,在雪窖冰天之
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中绽开着笑容)--达观豪迈,当如湘云--恭敬
:各位同学,今日我们学****了诗歌的语言特色
,可是这关于优美
的古典诗歌来说,可是是冰山一角,古典诗歌那蒙娜丽沙般的奇异的美
,有
待我们进一步的研究,希望同学们有所启迪。
三、作业
试着分析松、竹、月、“轻舟”、“孤舟”、“扁舟”等意象,任选其一,课
下收集几首诗写成小文章,谈谈这个意象的艺术特色(同样或不同样)
四、有关链接
作者介绍
林庚(1910—)字静希。我国此刻世有名学者,诗人,文史学家。
1933
年毕业于清华大学中文系。
林庚先生历任厦门大学,燕京大学,北京大学中文系教授,第一版过《春
野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》
《中国文
学简史》等。在唐诗研究方面,他提出的最有名的论点是“盛唐气象”
。
板书设计课后反省
内容总结
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(1)课题
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