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一、讲课目的
依据教材对本课的讲课要求,联合本组训练要点以及学生的认知水平,设计了以下讲课目的:
(1)经过对课文内容的理解,意会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种兴盛的力量。
2)进一步学****掌握详细记述和表达真切思想感情的方法。
3)有感情地朗读课文。
二、讲课内容及要点、难点分析
小学语文第八册第14课《麻雀》,是俄国作家屠格涅夫的作品,它表达了一只老麻雀在猎狗眼前奋无论命地保护小麻雀的故事,颂扬了热爱幼小者的崇高质量。
这篇课文构想奇异、构造亲近、文字优美、形象鲜亮,是本组课文继《我们家的猫》今后又一篇指引学生认识作者真切、详细记述事物的好教材。所以,进一步学****和掌握记述和表达真切思想感情的方法是第一个讲课要点。课文的第四、五两个自然段详细描绘了老麻雀是如何保护小麻雀的,重视理解第四、五两个小节,意会老麻雀身上所拥有的那种兴盛的爱的力量是本课讲课的第二个要点。
三、讲课对象分析
四年级学生正处于从低年级向高年级过渡阶段,他们在察看能力、思想理解和表达能力诸方面还需进一步培育。其他,学生受年纪的限制和认知水平的限制,他们更喜爱比较直观的感性的内容,他们的自主学****需要教师供应必定的情境,需要合时的指导帮助才能得以顺利进行。运用多媒体协助讲课,可以调换学生的兴趣,刺激学生的没心注意,更好地达成讲课任务,把学****语文的过程真切变成促进学生主动发展的过程。
四、讲课策略及教法设计
特级教师于永正说过:“语文讲课就是要以学生朗读原文的练****为
主线,就是经过多种方式联系学生的原有知识经验去意会课文的内涵。”本讲课方案力争突出以读为主,在读中理解和感悟,而且把读和写联合
起来。基于此,设计了四个讲课环节:①故事导入,创办情境;②抓住要点,读中理解;③感情朗读,扩散思想;④回归整体,读写联合。
在第一个讲课环节中间,重视在训练学生说话的设计上。训练说话,帮助检测学生课下预****念书的状况,课下读得愈充分,说话就会说得愈有内容。其他,形象的图片和音乐的衬着,也为学生说话供应了素材。
既不走开课本,又高于课本,使学生的察看、思想、想象、表达能力得以培育和发展。这一训练也牢牢环绕本组训练要点,学****作者是如何真切、详细地表达事物的。
在第二个讲课环节中,提示学生利用抓住要点词句去意会这一原有的念书经验,自由阅读,读中理解,意会课文的内涵。全部从学生的学
着眼,重申念书自悟,一遍不可以两遍,两遍不可以三遍。正确地掌握学生的阅读要点和阅读兴趣,奇妙设计的动画演示可见一斑。
在第三个讲课环节中,仍旧以读为主。这一次读是学生在理解内容的基础上有感情地朗读,关于这一篇感情朴实而又真切的文章必定要让学生读得充分,读得情真意切,读出“兴盛的力量”就是无与伦比的母爱的力量。
第四个讲课环节设计是在读懂读好的基础上,再将读和写联合起来。
在一堂好的语文课上,应当是书声朗朗、议论纷繁、勾勾勒画、读
读写写。为了更好地表现语文的学科特色,充发散挥学生的主体作用,把念书权交还给学生,主要采纳了自学研究式的讲课方法,运用学生议论的形式和多媒体协助讲课的手段,使学生主动参加到研究过程中来,培育学生的创新意识和自学能力。
主页面下方设有数个按钮,当讲课所需要哪个电教协助课件时,可点击哪个按钮,屏幕随即出现所需的音乐、文字、动画等内容。在每一幅画面的右下角又设有两个按钮,既可和下一幅链接,也可以返回主页面。这样设计防范了媒体操作讲堂的窘态,教师可依据变化调整讲课,真切表现出电教媒体为讲课服务的协助功能。
下边谈几个媒体设计和它的作用:
1)配乐朗读。课伊始,趣亦生。以讲故事的形式出现,学生兴趣盎然,跟从着音乐很快进入《麻雀》的故事情境中。借助音乐形象,衬托、衬着课文内容,不只能让学生获得美的享受,还有助于学生对课文的理解。把音乐和文字联合起来,会起到互相浸透、互相增补、互相加强的作用。
2)训练说话。供应给学生一个说话的句式,让学生依据文字的内容和视觉、听觉在脑海中表现的影像来想象,进行创办性的复述。学生在训练时无形中感觉到把麻雀的“渺小”和猎狗的“残忍”说详细了,对落实本组训练要点会达到“润物细无声”的见效。
3)文字投影。显示课文的要点段、练****检测题以及感想的一段话,这样突出了要点段的讲课,能更好地指导学生朗读,为讲堂讲课节俭了
时间,提升了效率。
4)动画演示。设计了两次演示过程,经过比较让学生感觉老麻雀飞落下来的速度之快。学生对动画情有独钟,在讲堂进行到中间时,刺激一下学生的感官,调换学生进一步学****的兴趣,使讲堂张弛有度,节奏明快。
六、讲课过程设计与分析
讲课过程
(一)故事导入,创办情境
:“我狩猎回来,,,猎狗慢慢地走近小雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出尖利的牙齿。”(讲故事的同
时,贴出猎狗、小麻雀的图片)。
【课件演示】配乐。
?
:把小麻雀的“渺小”和猎狗的“残忍”说得更详细一
些。
【课件演示】文字。
1)这是一只渺小的麻雀。________________________
2)多么残忍的猎狗啊!________________________
:同学们在说麻雀的时候,用了“呆呆地站在地上”、“力所不及地拍打着小翅膀”,再说猎狗的时候,用了“嗅了嗅”、“张开大嘴”、“露出尖利的牙齿”等词句,正是这些真切、详细的描绘,
一只残忍的猎狗和一只渺小的麻雀才绘声绘色地展此刻我们的眼前了。
。把麻雀的渺小和猎狗的残忍用声音表现出来。
(二)抓住要点,读中感悟
:残忍的猎狗慢慢地走近小麻雀,想吃掉小麻雀。就在这万分紧急的时刻,老麻雀能安稳地站在高高的树枝上吗?它是如何救援小麻雀的?
【课件演示】文字。
“飞下来”、“落”、“扎煞起”、“尖叫”、“颤抖”、
“沙哑”、“格斗”等要点词句,频频阅读,读中意会。
?哪些地方还没有读懂?组织议论。
。
【课件演示】动画。
演示(1)时,教师指问:是这样飞下来的吗?
演示(2)时:教师指问:是这样飞下来的吗?
“忽然,一只老麻雀从树上飞下来,,无望地尖叫着。”
:(1)(2)(详见练****设计)
【课件演示】练****题。
(三)感情朗读,扩散思想
。读出“兴盛的力量”的所指。
:这类兴盛的爱的力量震惊了猎狗,也深深地震惊了我。在回家的路上,我的眼前时时地闪现出刚才那惊心动魄的一幕,我想了好多好多。
,在回家的路上,我会想些什么呢?
,使文章的主题得以升华。
【课件演示】文字。
(是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟,对它的爱的***,我是怀着忠诚之情的。)
(四)回归整体,读写联合
。
:在回家的路上,我想,,
【课件演示】练笔。
设计思路及多媒体应用分析
用故事导入,能吸引学生。友好的配乐,创办出课文中的境地,当讲到“猎狗张开大嘴,露出尖利的牙齿”时,衬着出紧张得让人窒息的氛围。
听后复述,既可依据课本,也可加上自己的想象,加深了学生对课文的理解。这项训练,还浸透了本组的训练要点,让学生感觉真切、详细的描绘在文章中的利处。
学生自主阅读,读中感悟,读后议论,显示了阅读讲课中学生的主体地位。
抓住要点词句,频频阅读,不只意会老麻雀身上所拥有的质量,还意会真切、详细地描绘在文章中的作用,使本组的训练要点第二次获得落实。
动画演示比较,意在突出老麻雀飞落下来速度之快,进而更好地意会老麻雀为救幼儿这绝不狐疑、奋无论命的质量。
投影显示练****检测学****状况,实时反应,调整讲课。
老麻雀在兴盛的猎狗眼前的表现,想必也震惊了每一个学生。在此发散思想,不露印迹,瓜熟蒂落。学生踊跃发散,广阔思路,为课下的练笔录给素材。
回归整体,依据“整体——部分——整体”的整体性讲课原则,表现出“在文章中走一个往返”的讲课思想。
部署练笔,面向全体,把读和写联合起来,把课内和课外联合起来,将讲堂引向纵深。
七、练****设计
。
读句子,用“√”选出正确理解。
1)忽然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗眼前。
1)老麻雀像石头似的落下,说明它为救幼儿,绝不狐疑,英勇而有胆子。
(
2)老麻雀像石头似的落下,说明它从树上飞下来时,身沉如石,犹
)
豫不决。
(
)
(2)它呆立着不动,准备着一场格斗。
1)“呆立着不动”,说明它在“弘大的怪物”眼前,特别紧张,已
经吓得不知如何是好了。
(
2)“呆立不动”,说明它在“弘大的怪物”眼前,固然紧张,但不
)
畏缩,做好了格斗的准备。
(
设计思路:学生自读自悟,自主学****了要点段今后,进行此练****br/>目的是检测学生理解掌握的状况,依据反应信息,实时调整讲课。
)
。
1)连续练****有感情地朗读课文。
2)练笔:在回家的路上,我想,,
设计思路:把讲堂内外联合起来,坚固讲课见效。