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中职念奴娇赤壁怀古教案
这是中职念奴娇赤壁怀古教案,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师
家长们参考学****br/>中职念奴娇赤壁怀古教案第1篇
教学目标
知识目标:
了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。
能力目标:
1、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学****品析,感受词人壮志难酬的心怀。
情意目标:理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界
教学重点:
1、情与景的自然结合
2、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
教学难点:情与景的自然结合
教学方法:谈话法讨论法
教学过程:
一、导入:由林语堂对苏轼的评价引入新课,林语堂说:“苏东坡是一个
无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的
朋友、一个大文豪、大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工
程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝
的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个
诗人、一个小丑、一个生***开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部……
苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感,智能优
异,心灵却像天真的小孩——这就是苏轼,本文的作者。
二、解题::.
(1)说说苏轼:苏轼,(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋杰出
的词人、诗人和散文家、画家,“唐宋八大家”之一,一生宦海沉浮。
(2)谈谈题目:《念奴娇·赤壁怀古》,看看“念奴娇”和“赤壁怀
古”,哪个是题目?
解释:《念奴娇》是词牌名,‘念奴’为唐天宝年间的著名歌伎,因其音
调高亢,遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘
月》《壶中天》等。上、下阕100字,有平韵、仄韵两体。《赤壁怀古》是标
题。赤壁,即黄州,今湖北黄冈。?赤壁、赤鼻矶,并非真正的三国赤壁古战场。
怀古:追怀古昔,怀念古代的人物和事件。
(3)讲讲宋词:宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁,是古典文学继唐诗
之后的又一文学高峰。基本分为:婉约派、豪放派两大类。婉约派代表人物有:李
清照、柳永、秦观等。豪放派代表人物有:辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。他们远
从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养,又为后来的明清戏剧小说
输送了养分。直到今天,宋词仍在陶冶着人们的情操,给人们带来很高的艺术享
受。
(4)聊聊背景:这首诗是苏轼在什么境况下写的?
解释:宋神宗元丰三年,公元1080年,苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州
作团练副史。这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访古。政治上的失意?滋
长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪?但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山
和历史风云人物的激发下,他借景抒情?写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元
丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》则堪称其豪放词的代表作。
三、读文:
(1)自由朗读;(2)集体朗读;(3)个别朗读;(4)听读课文。
四、探讨:
1、大家思考一下,文中哪些句写得比较有气势?可自由发言,说说你的理
由。
——第一句“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”写得很好,其中的
‘江’字,直接用一个“大”字来修饰,有一种横空而来的磅礴气势,开篇就定下
了这种高昂的气势。
——第三句“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这一句更有气势。三个
短语分别从形、声、视等角度结合起来写,由岸边到江面、由江面到大江深处,写
出了“赤壁”的雄伟壮丽,波澜壮阔的画面。请大家一齐读一读,要读出气势。:.
2、读了这首词,你从中读到了什么?你能否从中读出一些问题?
五、欣赏:
(一)上片第一句:“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”
1、这一句的意思是:滚滚的长江水一直向东流去,大浪淘洗尽了千百年
来江水中的风流人物。对吗?
明确:“江水”比喻时光。如孔子曾经说过的,“子在川上曰:逝者如斯
夫。”苏轼只这一句就成了千古名句,想起苏轼,我们就会想起这句“大江东
去”。如此的磅礴气势,更让我们联想起李白的那句“黄河之水天上来,奔流到海
不复回”。
2、这句词中江水有什么特点?此句在文中又有什么作用?
明确:不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴,而且将写景与写人融合
为一体。在这里,长江已不仅仅是一条流水的名字,更是滔滔历史江水的代名词。
作者面对江水不禁心潮起伏激荡,怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作了
很好的铺垫。这一句似乎很熟悉,(唱),“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英
雄……”这两句,跟苏轼这两句几乎完全一样,“滚滚长江东逝水”就是“大江东
去”,“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽,千古风流人物”。一样不一样?(把“风流
人物”换成“英雄人物”,大家觉得可以不可以?)
——你认为,什么样的人是“英雄人物”,什么样的人称得上是“风流人
物”?
3、背诵第一句。
(在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎样不同,
提醒接着往下看)
(二)上片第二句:“故垒西边,人道是三国周郎赤壁”
1、你读出了什么意味?
明确:这里已经把前三个小句子具体化了,怎么具体化的?分别看看。
(1)“大江”这里具体化为“故垒”;
(2)“千古”这里具体化为“三国”;
(3)“风流人物”这里具体化为“周郎”。:.
——如果说,前面是大场景、远景,而这里就是小场景、近景了,如同镜
头拉近了。
——苏轼知道他所游览的不是真正的赤壁,“人道是”三个字就特意说
明,“是人们说”。
2、大家再考虑,这个地方能不能改成“周瑜赤壁”?
明确:不能,“周郎”给人一种年轻的感觉。“郎”字,显得特别年轻
潇洒。
3、大家再想想,人名与地名相提并论,即“周郎赤壁”,有什么特别意
义吗?
明确:赤壁是因为周瑜才闻名的。反过来说,周瑜因为在赤壁指挥了赤壁
大战,才名垂千古的,是赤壁让周瑜留名的。齐背第二句。
4、那么,“赤壁”是一种什么景观呢?接下来就进行具体描写了。我们一
起来读、背。
(三)上片第三句:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”
1、大家考虑,这三个短语分别是从什么角度来写的?
——“乱石穿空”是从形的角度写的,写出了石头那种奇形怪状,那种参
差交错。只有这样来写石头,才能写出战场的景观特点。
——“惊涛拍岸”是从声的角度写的。“惊”的繁体字怎么写?只有知道
繁体字才知道这个“驚”的意义,这里是“驚馬”的意思,如惊马一样的波涛,拍
击着岸边,非常凶猛,非常暴烈,翻江倒海,这是一江怒涛。
——“卷起千堆雪”则是从视的角度来写的,写出了“赤壁”的雄伟壮丽
和波澜壮阔。
2、用散文化的语言描绘这幅画面,你觉得哪些字词用得好,为什么?
明确:实写赤壁之险峻雄奇,动心骇目。巨涛拍岸,怒涛汹涌,浪花千
叠,如雪堆积不断。
v“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的气势;
v“拍”——写出江水与岸拍击的力度;
v“卷”——写出波涛的巨大力量。:.
有动有静、有声有色,寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想
到当年赤壁鏖战的壮阔场面,为下片追怀英雄渲染气氛。
(四)上片第四句:“江山如画,一时多少豪杰”
1、这一句有什么作用?
明确:“江山如画”是对前三句的概括,“一时多少豪杰”是对下阕写人
的开启。
“如画的江山”是一个舞台,是风流人物活动的一个舞台,在某种程度
上,是如画的江山蕴育、塑造了风流人物。“一时”,指的当然是三国这段时期,
而下片就集中笔墨描绘周瑜。
——上片描绘了一种雄奇壮丽的景观,而下片主要塑造了周瑜这个人。
2、我们还是把上片一起来诵读一下。要读出豪情,读出气势。
(1)男女生分句轮流读。(2)齐背。
(五)“公瑾”再议(下片第一句)“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”
1、试着修改一下原词,“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”,我们能否把
“公瑾”换成“周郎”,能否把“初嫁”换成“出嫁”。
明确:不能换。
——公瑾是字,这里带着尊敬的态度去写。
——再用“周郎”就与前面重复了。
——初嫁,是刚刚出嫁,而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。
——如果用“出嫁”,那就体现不出是小乔,而是老乔了。
——可是,我要告诉大家,这里,苏轼是真的“错”了,在指挥赤壁之战
的时候,小乔并不是刚刚嫁给周瑜,而是已经嫁给周瑜十年了。赤壁之战是建安十
三年发生,而小乔嫁给周瑜是建安三年。已经真的不是小乔,的确是老乔了。那么
大家是不是要考虑一下,此处,苏轼难道真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了吗?
那么苏轼为什么又非得那样写不可呢?
明确:“风流人物”就是跟美女与英雄有关,是用美女来陪衬英雄,说明
周瑜是特别懂得情感的,是懂得爱情的。在苏轼心目中,只会冲冲杀杀的人,不能
算作“风流人物”,“风流人物”须得有儿女情长。“风流人物”不但要有武胆,
还得要有柔肠。所以,苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战,跟十年前的周瑜的:.
燕尔新婚放在一块来写,突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情
长”的一面。
2、关于“英雄人物”似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果断、坚忍不
拔,那样一种豪气,一种气概。就如同词中“雄姿英发”四字,表现的就是风流人
物的另一面,即英雄气概的一面。
3、那么“羽扇纶巾”说的又是“风流人物”的哪一面呢?
明确:“羽扇纶巾”实际不是武将的装扮,而是文臣的装扮。是说周瑜有
文采的一面。这里表面上写周瑜的外在装扮,其实以此来写周瑜智慧与聪明的一
面。这样,我们就把关于“风流人物”一词解释清楚了。苏轼心目中所敬仰、所向
往的,就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全的“风流人物”!
4、大家再想想,毛泽东《沁园春·雪》里的“风流人物”,能不能也这
样理解呢?
明确:不能。毛泽东的词中的“风流人物”有一定的政治意义,是指才能
出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物。毛泽东在词中也一一列举:
“唐宗宋祖,略输文采”“成吉思汉,只识弯弓射大雕”。说他们够不上“风流人
物”,是说他们这些人是“武”有余而“文”不足,只有武略,而缺少文韬。所
以,毛泽东才说“数风流人物,还看今朝”。
中职念奴娇赤壁怀古教案第2篇
教学目标
,感受诗词意境
《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
,初步了解豪放派词的特点
,体会炼字炼句的妙处,提高鉴赏古诗词能力
,把握作者情感
【导入】
导入新课,创造情境
播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》
活动2【讲授】解题:.
“念奴娇”,词牌名,“赤壁怀古”是题目。念奴是唐玄宗天宝年间的著名歌
***,据说她唱曲时,“声出朝霞之上”,玄宗很喜欢听。为了纪念她,故而取名。
本词牌有时又名为“大江东去”,这是由苏轼这首词的头一句而得名的;又名
“酹江月”,是由这首词的最后一句“一尊还酹江月”取名;又名“赤壁词”,是
由于这首词的题目取名。
活动3【讲授】概括坏古诗词特点
怀古诗词,主要是通过对古迹的描写和对古人﹑古事的记叙,来抒发自己的思想
,或今昔对比,寄寓个人感伤,或表达昔盛今衰的兴替之感。
活动4【活动】配乐听读、朗读课文
大江/东去,浪/淘尽,千古/风流/人物。故垒/西边,
人道是,三国/周郎/赤壁。乱石/穿空,惊涛/拍岸,
卷起/千堆/雪。江山/如画,一时/多少/豪杰。
遥想/公瑾当年,小乔/初嫁了,雄姿/英发。羽扇
guānqiánglǔ
纶巾,谈笑间,樯橹/灰飞烟灭。故国/神游,
多情/应笑我,早生/华发。人生/如梦,一尊/
lèi
还酹江月。
活动5【讲授】简介作者生平
苏轼(1036一1101),字子瞻,号东坡居士,谥号文忠。四川眉州眉山
人。北宋中、晚期著名文学家。与父苏洵,弟苏辙并称“三苏”。他一生才气纵
横,诗、词、文、书法都有很高造诣。
“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”
“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”
“文”为唐宋八大家之一。(唐宋八大家:韩愈﹑柳宗元﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏
轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。):.
“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。
作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
活动6【讲授】简介背景
这首词写于宋神宗元丰五年七月,当时苏轼由于以诗文讽喻新法,他的政敌就
摘取他诗文中的句子,罗织罪名,把他送入监狱,欲置之死地。但再三审讯,无法
结案,终于以黄州团练副使之衔,把他贬到黄州。这首词是他刚从监狱放出来,游
赏黄州城外的赤壁矶而作。
活动7【活动】自由朗读、感知课文
1、本词在上片中,作者看到了什么?这些景呈现出怎样的特点?又想到了什
么?
2、下片主要写词人所思,他想到了什么?
活动8【活动】问题探究
。
?描写了赤壁怎样的景色?用了
什么修辞?从几个角度?
活动9【讲授】衔接高考
高考中关于炼字的考查常见题型:
⑴:”红杏枝头春意闹”
⑵某字历来为人称道,你认为它好在哪里?例如:”都门帐饮无绪,留恋处,兰舟
催发”中的”催”字
⑶这首诗某句中某字换成另外一个字,可以吗,:把”僧敲月下
门”中的”敲”换成”推”字可以吗
活动10【活动】分析周瑜形象
作者从哪几个角度描写周瑜的?
活动11【活动】对比分析
周瑜与作者的异同点:.
苏轼:
年龄:47
婚姻:屡遭不幸
外表:早生华发
职位:团练副使
际遇:功业未就
周瑜:
婚姻:幸福美满
外表:英俊儒雅
职位:东吴都督
际遇:功成名就
活动12【活动】归纳豪放派诗特点
《念奴娇赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面?
活动13【活动】课堂小结
全词以江山之胜,英雄之业为题材,以纵横之笔将写景、咏史、抒情熔为一
体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发作者个人的
贬谪之意、功业无成的感慨。视野开阔,境界宏大,气势磅礴,格调雄浑豪迈,是
豪放词的代表。
活动14【作业】布置作业
,完成课后****题。
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”改写成一段写景的文字,要求不少
于50个字,至少运用两种手法
念奴娇赤壁怀古
课时设计课堂实录
念奴娇赤壁怀古:.
1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课,创造情境
播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》
活动2【讲授】解题
“念奴娇”,词牌名,“赤壁怀古”是题目。念奴是唐玄宗天宝年间的著名歌
***,据说她唱曲时,“声出朝霞之上”,玄宗很喜欢听。为了纪念她,故而取名。
本词牌有时又名为“大江东去”,这是由苏轼这首词的头一句而得名的;又名
“酹江月”,是由这首词的最后一句“一尊还酹江月”取名;又名“赤壁词”,是
由于这首词的题目取名。
活动3【讲授】概括坏古诗词特点
怀古诗词,主要是通过对古迹的描写和对古人﹑古事的记叙,来抒发自己的思想
,或今昔对比,寄寓个人感伤,或表达昔盛今衰的兴替之感。
活动4【活动】配乐听读、朗读课文
大江/东去,浪/淘尽,千古/风流/人物。故垒/西边,
人道是,三国/周郎/赤壁。乱石/穿空,惊涛/拍岸,
卷起/千堆/雪。江山/如画,一时/多少/豪杰。
遥想/公瑾当年,小乔/初嫁了,雄姿/英发。羽扇
guānqiánglǔ
纶巾,谈笑间,樯橹/灰飞烟灭。故国/神游,
多情/应笑我,早生/华发。人生/如梦,一尊/
lèi
还酹江月。
活动5【讲授】简介作者生平
苏轼(1036一1101),字子瞻,号东坡居士,谥号文忠。四川眉州眉山
人。北宋中、晚期著名文学家。与父苏洵,弟苏辙并称“三苏”。他一生才气纵
横,诗、词、文、书法都有很高造诣。
“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”:.
“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”
“文”为唐宋八大家之一。(唐宋八大家:韩愈﹑柳宗元﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏
轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。)
“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。
作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
活动6【讲授】简介背景
这首词写于宋神宗元丰五年七月,当时苏轼由于以诗文讽喻新法,他的政敌就
摘取他诗文中的句子,罗织罪名,把他送入监狱,欲置之死地。但再三审讯,无法
结案,终于以黄州团练副使之衔,把他贬到黄州。这首词是他刚从监狱放出来,游
赏黄州城外的赤壁矶而作。
活动7【活动】自由朗读、感知课文
1、本词在上片中,作者看到了什么?这些景呈现出怎样的特点?又想到了什
么?
2、下片主要写词人所思,他想到了什么?
活动8【活动】问题探究
。
?描写了赤壁怎样的景色?用了
什么修辞?从几个角度?
活动9【讲授】衔接高考
高考中关于炼字的考查常见题型:
⑴:”红杏枝头春意闹”
⑵某字历来为人称道,你认为它好在哪里?例如:”都门帐饮无绪,留恋处,兰舟
催发”中的”催”字
⑶这首诗某句中某字换成另外一个字,可以吗,:把”僧敲月下
门”中的”敲”换成”推”字可以吗
活动10【活动】分析周瑜形象
作者从哪几个角度描写周瑜的?:.
活动11【活动】对比分析
周瑜与作者的异同点
苏轼:
年龄:47
婚姻:屡遭不幸
外表:早生华发
职位:团练副使
际遇:功业未就
周瑜:
婚姻:幸福美满
外表:英俊儒雅
职位:东吴都督
际遇:功成名就
活动12【活动】归纳豪放派诗特点
《念奴娇赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面?
活动13【活动】课堂小结
全词以江山之胜,英雄之业为题材,以纵横之笔将写景、咏史、抒情熔为一
体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发作者个人的
贬谪之意、功业无成的感慨。视野开阔,境界宏大,气势磅礴,格调雄浑豪迈,是
豪放词的代表。
活动14【作业】布置作业
,完成课后****题。
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”改写成一段写景的文字,要求不少
于50个字,至少运用两种手法
中职念奴娇赤壁怀古教案第3篇:.
能力目标:
1、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学****品析,感受词人壮志难酬的心怀。
情意目标:理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界
教学重难点:
1、情与景的自然结合
2、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
教学时数:1课时
一、导入:
同学们,我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》,同学们可以任自己
的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱,走进三国走进赤壁走进
《念奴娇赤壁怀古》。
二、关于苏轼:
:(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,北
宋文学家,画家,眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏
黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米
芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失
意的,但就个人创作成就而言,许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发
展至北宋中期,在人们心目中仍为“小道”,不能登大雅之堂。苏轼一出,扭转百
余年的词坛颓风,开拓了词的意境和表现手法。
:苏轼思想较复杂,虽以儒家思想为主,但老庄哲学和释道思想
也很浓厚。苏轼为人耿直,才意迈峻,重节操。
三、写作背景:
北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作
词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法,被捕下
狱,出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访
古,政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪,但由于他豁达的胸
怀,在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下,借景抒情,写下了一系列脍炙人
口的名篇,此词为其代表作。
四、诵读词作::.
1、诵读:点击朗读录音,学生听读。
指导朗读,疏通文字。
2、提问:整首诗给大家一种什么样的感觉?
明确:豪放、有气势、雄壮
3、诵读提示:这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有力。
教师范读、学生齐读、学生独自读。
五、品析词作:
(一)上阕:
1、描绘了赤壁怎样的画面呢?呈现了什么特点?
明确:绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
2、这样的景物时在什么样的大背景下出现的?
明确:大江东去浪淘尽(壮阔的景色)——空间
千古风流人物——时间
3、赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁?
明确:不是,注释解释。同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们
说”,不是“我以为”。
4、“江山如画,一时多少豪杰”这一句有什么作用?
明确:这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论,也是对前
三句的概括,人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁,岂不引起人们怀古之情?于是
便引出下面一大段抒情。:.
5、试背上阕。
(二)下阕:
1、从哪几个角度写周瑜?
学生读然后找原句。
明确:羽扇纶巾(外貌)——儒雅、风流倜傥的儒将
谈笑间,樯橹灰飞烟灭——指挥若定泰然自若
2、“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“出嫁”?
学生讨论,教师提示:赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。
明确:为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”,静静的语言传出喧闹的喜
悦,英雄美人,年轻有为。
3、围绕赤壁可怀想的人物那么多,为什么苏轼独独怀念周瑜?
老师明确:通过下面的比较,我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感
情。
周瑜
苏轼
年龄
三十多岁
四十多岁
职务
东吴都督
团练副使(虚职)
际遇
功成名就
功业未成:.
外貌
英俊儒雅
早生华发
婚姻
幸福美满
屡遭不幸
苏轼对周瑜的.“赞扬”的同时慨叹自己。
3、“故国神游,多情应笑我,早生华发。”这一句有无特殊句式,如何
理解?
明确:“故国神游”倒装句,应为“神游故国”;“多情应笑我”同样也
是倒装句,应为“应笑我多情”。“情”,指他建功立业的愿望。“笑”,自嘲,
自己年纪大了,还这么多情,还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华
发”感慨光阴虚度。
4、讨论:如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?作者的心态是积极还
是消极?
明确:本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影
响,他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物,希望尊主忧国,渴望建
功立业;一方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的
旷达态度。又跟和尚亲密往来,精通禅学。儒、道、佛三家思想,本来是矛盾的,
但苏轼****惯于把政治思想和人生思想区别对待,采用“外儒内道”的形式,把它们
统一起来,从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交织着齐生死、等是
非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩,既激起了他豪迈奋发之情,也加深
了他的思想矛盾,使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色
彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体
会他对事业对人生的***和思索,而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我
们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词,也是“奋”
压倒了“伤”。意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。
5、试背下阕。
六、拓展练****br/>1、当代社会谁堪称英雄?谁堪称风流人物?:.
学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件,寻找思考讨论,最后总
结。
与时俱进,能就人民于危难,无私奉献,坚强……,学生各抒己见。
2、诵读背诵本词。
附:板书设计:
念奴娇·赤壁怀古
乱石穿空
绘景惊涛拍岸
卷起千堆雪
↓
羽扇纶巾
写人谈笑间
墙橹灰飞烟灭
↓
感慨人生如梦(壮志难酬)
中职念奴娇赤壁怀古教案第4篇
教学目标:
(一)知识与能力
,了解怀古词的特点。
,理解诗歌含义,并熟练朗读背诵。
,感受婉约与豪放的不同魅力。
(二)过程与方法
,感知课文。:.
,通过分析豪壮的景物,英武的人物深入品味作者深沉的情
感。
,引导学生通过对比赏析,体会婉约与豪放词不同的妙处
和特点。
(三)情感态度与价值观
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧,更加积极乐观地面对人生。
教学重点:用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。
教学难点:体会作者含蓄深刻的情感。
教学方法:讨论法、引导法
教具准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入。播放《滚滚长江东逝水》
解说:
这一曲豪迈悲壮荡气回肠,唱的是汉末时期社会动荡,英雄辈出豪杰争
霸,在汉献帝建安十三年(208),曹操统一北方各地,谋士武将如云,孙权霸居长
江以南,聚东南精英,刘备有关张二弟诸葛军师,最终以赤壁之战三分天下。赤壁
之战的惊心动魄,三国群雄的文韬武略,成为千古英雄的悲壮史诗,引发无数英雄
的向往。
800多年后,北宋一位伟大的词人在古战场故地曾游,慕英雄之业,怀千
古之思,写下千古绝唱《念奴娇赤壁怀古》。
二、推进新课,听范读,并整体朗诵感知。
解题:念奴娇”是词牌。念奴娇:本因唐代天宝中期,著名歌***念奴得
名,“赤壁怀古”是题目。“怀古”是怀念古代的人和事,借以表达自己的思想情
感。
三、整体