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(2012-02-2013:52:05)
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标分类:A3(B13)教师公开课
签:
杂谈
一年级数学主题教研活动计划
组麻中达成员张建红,钱崇杰
长
每周三下午主题教研活动地点一年级数学办公室
周
的
教
研
活
动
确语言的表达能力
定
主
题
的
名
字
语言的训练在一年级授课中据有更大的地位.
语言是人与人交流的重要工具。个体要适应社会生活,第一就要经过语言与人交往,从而获得悉识和信息,达成感情的交流。在交流中,口头语言表达显然比更书面语言快捷,而“能说会道”不但是口语训练,更是思想训练结合的产物。因此,培养学生说话的完满性、正确性和条理性是学校教
育的重要任务之一,目的是使之在社会交往中、在连续学****中能运用自如。而小学生说话能力的培养,不但是语文授课的主要任务,也是数学
课不能忽视的一个任务。小学一年级数学教材的一个重要特点是形象生动、色彩鲜亮的插图遍及整个教材,这有利于经过直观加强语言训练。在授课中,我从“学****准备”开始,依照教材的特点和实质需要,积极挖掘教材中的因素,有计划地安排训练,不断提高学生的口头表达能力。
,使之自始自终。
诚然一年级小学生已能把自己看到、听到的事物转述给别人听,但是他们的语言经常不连结,也许说不能一句完满的话。对于这个缺点,我在授课中注意学生回答以下问题时的完满性,要求他们把每句话都说得完满,尽量不说省略句。在开学之初课堂提问时,有的小学生经常不****惯用一句完满的话来回答。比方,开学第一节课上“学****准备──海底世界”时,我提问:“图片上画着几条鱼”学生回答我说:“一5条”。当面说话用省略的语句做答,听者是能够理解的,但作为培养学生的口头表达能力来讲,我要修业生用完满的话来回答的问题,提示他们:“图上有几条鱼”重读“图上有”三字,使他们有所领悟,逐渐纳入我要求的回答轨道上来。在今后的课堂提问中,我逐渐省略提示,直接要修业生把话说完满。这样既培养了说话能力,又让小朋友有了句子的看法,为今后学****简单应用题打下基础。
,使之有根有据。
在培养学生说话的正确性中,我重视抓了单位名称的运用。在刚开学的那段时间,小学生几乎不论是什么东西都以“只”或“个”来作单位名称,也不懂为什么数不同样的东西要用不同样的量词。为此,我对一年级的数学书进行了大概的统计,发现涉及的常用单位名称在二十个以上,这些字在语文课上都还没学过,要学生靠照本宣科的方法来记住它们生怕不太简单,因此我在授课中运用各种形式,让小学生经常使用单位名称帮助记忆。
,让学生在数物时带上单位名称..
比方在教“学****准备”中“数数”一课时,我让学生数一数图上画着几条小金鱼,学生随着我的教棒饶有兴趣地数“一条、二条五条”尔后告诉我“图上画了五条小金鱼”这样学生在不知不觉中重复说了金鱼的单位名称,并把它牢记在心,这种记忆不是感觉记忆或短时记忆,而是长时记忆,记住了金鱼是一条条数的,也就记住了它的单位名称。
,使之有前有后。
一年级上半学期,学****的一个难点是“讲讲算算”,这也是说话训练的一个难点。授课中要努力教会学生全面地看图,看清图上先是什么情况,又发生
了什么情况,结果怎样。让学生能依照不同样图意学会讲几句话。这样进行了
用加法求和的数量关系的浸透授课,使小学生初步认识应用题结构上的特点,初步学会了看图口述应用题的基本方法。
学生学会了看图讲图意,在今后的连加、连减、加减混杂的授课时,我都让学生看图,口述这幅图的意思,帮助学生理解图意,经过这样的口述,不但使学生的口头表达能力有所提高,也帮助学生对算式进一步认识。培养学生说话条理性的另一方面是在学生说算式的条理中培养。经过多次的训练两个班的学生几乎都能把算理讲得有条不紊,说话的条理性也加强了。
经过授课实践,我感觉一年级小学生尽管认识水平的限制,但只要教师深入领悟教材,重视语言训练,给学生有发挥创立性思想的机遇,不仅授课质量能提高,而且发展学生思想,培养其能力的进度也是能够加快的。自然,培养学生说话的三方面内容是互相浸透的,在培养说话的条理性时绝不能够丢了完满性和正确性,在培养学生说话的正确性时自然也不能够扔了其他两方面,只有这三方面一起抓,同步训练才能使小学生说话的能力逐渐提高