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老王杨绛教案
【篇一:《老王》优秀教案】
《老王》教学设计
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【篇二:老王教案】
《老王》第一次教学设计
学****目标
,整体把握课文内容,理清文章的线索。
,了解文章是如何刻画人物形象的。
,学会善待他人,关注生活中的弱者。
教学程序
一、导入新课,明确目标
上课!同学们好!
师孟子曰:敬人者,人恒敬之。爱人者,人恒爱之。这句话告诉我们——你怎么对待这个世界,这个世界也会怎么对待你。如果我们每一个人都能用善良去体察善良,那我们的生活将唱响更甜美的乐章。
轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,老王收入低,居住条件差,老王的生活“苦”。板书“苦”。
生做笔记有效补充。
师:老王是一个不幸的人,但他有怎样的品质呢?展示评说老王师说如果用“好人”概述老王,表现在哪些方面呢?请一学生回答师相机出示
送冰块,车费减半(乐于助人)
送钱先生看病,不要钱(讲仁义)
受人好处,总也不忘,临死前送来香油、鸡蛋(知恩必报)
用“老王是一个的人,表现在。”引导学生加深对老王的印象。
师总结;老王需要钱,但做生意从不多收一分钱。愿意尽义务,非常讲感情,讲仁义,有良心,关心人,老实厚道,善良纯朴,知恩必报。板书“善”。
三、质疑问难,合作探究
老王所做的哪一件事最令杨绛感动也最让你感动?为什么?
生答临死前给杨绛送香油鸡蛋
师的确是这件事老王知恩图报,临死也要去谢谢好心人,最能体现老王心地善良,最能令人感动。下面小组内分角色朗读,初步还原那一天的场景。大约三分钟。下面,请同学代表一个当杨绛一个是老王一个是旁白一个是老李希望通过你们的读我们能感受到那一天“特别的感动”。
分析分析8——22节
?第八段文字是对老王的外貌描写,“镶嵌”主要运用夸张修辞手法?有什么作用?
?我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”我为什么强笑着说?
?我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。为什么这十个二十个会多的数不完呢?思考:为什么数不完呢?
生评价分角色朗读后师抛出这三个问题,引导学生深入文本。以生回答为主,师生合作把答案明确和规范化。
四、精讲点拨,答疑解难
师:同学们,善良是相互的,爱是可以流淌的。刚才有同学问:作者对老王的友好表现在哪里?体现出作者怎样的品质?请大家积极思考这个问题。让我们发现杨绛的善良。
生1、照顾老王的生意,坐他车;2、老王再客气,也付给他应得的报酬;
3、
善
极富爱心
老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;4、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。5、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
师:展示关爱平等
我相信此时老王与杨绛的真情已经将我们围绕,那么你能找出揭示全文主旨的“文眼”的句子吗?生那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师如何理解生答师归纳一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境。作者回想起来,觉得对老王的关爱还不够,特别是在老王的精神上。所以感到“愧怍”。
师社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,杨绛是高级知识分子,老王是最平凡不过的三轮车夫。那我们该要有什么样的精神才能像作者那样尊重人,理解人,关心人?
生答平等之心善良之心关爱之心
五、拓展延伸,课堂小结
我们在享受幸福,也在传递感动。老王就这样走了杨绛已经为他做了够多仍感到愧怍,我们身边的老王你留意了吗?
展示图片一老人的车链条被城管剪断,在角落里哭泣;一人在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤,从煤坑向上爬100米,然后再走1000米山路,挣1元人民币。不一样的童年擦鞋与被擦鞋;盲人过马路相依为命。(给学生以巨大的冲击力)
学生总结回答你认为应如何对待自己周围的“老王”?要找回遗失的平等和关怀,用善良体察善良,用爱心浇灌世界。
师总结请记住——送人玫瑰,手有余香。我想对老王说谢谢您让杨绛走向了人性的高贵,我想对杨绛说谢谢您唤醒了善良给了平凡人生命的尊严。同学们让我们送给老王一首诗
生起立配乐诗朗诵“献给老王”
哦,老王/茕茕孑立的身影/还有一辆破旧的三轮车/演绎着你的不幸的故事/书写着你的孤独的忧伤
哦,老王/你倒下的是病体/挺起的是脊梁/身子纵然伛偻/眼神纵然迷惘/优质而廉价的冰块/却影射出你那腔待人的热心肠
哦,老王/岁月侵蚀你的肌骨/病魔纠缠着你的心脏/就是全身直僵/也要把香油和鸡蛋/带着身体的最后一点余温/把感恩送进他人的心房
六、达标测试当堂反馈
做学案1、2、5、6、7、8生做题师巡视检查提示生对答案师提示重点
梳理本课知识积累精彩词句
板书设计
老王杨绛
平等
苦善善愧
【篇三:老王公开课教案】
《老王》教案
教学目标:
1、理解课文内容,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心;
2、理解课文如何细致刻画人物形象,把握老王性格特点;
3、关爱生活中的不幸者,体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点:
1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点:
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学方法:
合作探究法教师点拨法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。与人为善,乐善好施,是中华民族的传统美德。今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。(板书课题)
二、检查预****br/>给下列加横线的字注音
三、初读感知
1、现在我们就寻着杨绛的笔触去感受老王本色,请同学朗读课文,并用一个字概括老王的命运。
生读文章,明确:苦。
2、老王的日子过得很苦,表现在哪?请概括回答。
明确:
a、职业:靠一辆破旧的三轮车活命;“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子(谋生困难)
b、生活:打了一辈子光棍(孤苦伶仃)
c、身体:眼睛不好,瞎了一只眼(身体缺陷)
d、居住条件:住在荒僻的小胡同,塌败的小屋(破落塌败)
3、老王是一位很苦的人,但这并没有影响老王与作者之间的交往,请快速浏览课文,找出老王为作者一家做的事情。
明确:
a、愿意给我们家带送冰块,车费减半
b、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够
c、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、由此我们能看出老王是什么样的人?
老实厚道;心地善良;淳朴仁义;知恩必报。
5、文章中写了老王很多事,但有详有略,其中最感动你的是哪件事?明确:老王送鸡蛋、香油。
四、文本研读
1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分(8—16),请同学们自由读这一部分,合作探讨哪个片段最让你感动,感动的原因是什么。
明确:(1)开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰,两只眼上布满着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎,说得可笑些,他简直像棺材里倒出来,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
(2)、那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。
分析:两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱,让人想象他扶病到我家来的艰难,从而突出了他的善良。
(3)、他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
(4)、他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
分析:这些动作神态描写,都突出了老王行动的艰难,在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋,可见其真情,真是催人泪下。
(5)、我不吃。
(6)、我不是要钱。
分析:真诚,不善于表达情感,老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。
2、老王是不幸的人,又是善良的人。那么,面对老王的遭遇,作者一家如何表现的呢?
明确:
a、照顾老王的生意,坐他车,老王再客气,也付给他应得的报酬;(照顾生意)
b、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;(坚持付钱)
c、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活;(询问生计)
d、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症(送鱼肝油)
3、一个普通得不能再普通的老王,作者去关怀;一个普通得不能再普通的老王,作者去牵挂;一个普通得不能再普通的老王,作者写文章纪念。这体现了作者什么样的精神品质?
明确:善良的人。这是一种以善良体察善良的情感。(以善良体察善良)
4、可是,当善良的老王去时,作者有什么感受?
明确:一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
五、背景介绍: