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研究新教法
鲁教版地理必修一副主编
南京师大附中xx
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2019-6-20
特级教师,南京市首批优秀青年教师。南师附中江宁分校副校长。普通高中课程标准实验教科书(鲁教版)必修一副主编。教育部高中新课程培训专家。
徐国民
专家简介
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2019-6-20
实施新课程的目的:构建一套符合素质教育要求的全新的课程体系。
原有课程的主要问题是:
——课程结构过于强调学科本位
——课程内容过于注重书本知识
——课程实施过于强调接受学****br/>——课程评价过于强调甄别选拔功能
——课程管理过于集中
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2019-6-20
一、新课程“新”在哪里?
(一)地理课程标准替代地理教学大纲
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2019-6-20
我国最早采用的课程标准是1912年颁布的《普通教育暂行课程标准》,以后课程标准一词沿用了约40年。
新中国成立以后,学****苏联改用教学计划和教学大纲作为学校教育的主要文件。
2004年秋季开始,起用课程标准。
课程标准这一名称更为准确,其内容也更丰富,涉及领域更广泛
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2019-6-20
《课标》与《大纲》区别---1
大纲:更多地针对学科;主要是对教学内容的具体规定;规定了教学的具体内容、教学顺序以及教学的知识、技能要求(最高要求);一纲一本
课标:更多地针对学生;是对学生学****结果的行为描述;目标是某一学段共同的、统一的基本要求;一标多本(促进教材提高质量)
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2019-6-20
《课标》与《大纲》区别---2
大纲:更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求(思想教育)
课标:更多地关注学生通过课程学****在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面(三维)的发展
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2019-6-20
《课标》与《大纲》区别---3
大纲:重点强调教师教学应实现的目标;教师是教学大纲及教科书的执行者
课标:既关注教师的教,更关注学生的学;教师是课程的开发者、设计者
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2019-6-20
《课标》与《大纲》---4
大纲:对于内容的表述方式更多地体现了原则性、指令性、刚性;对于学生学****结果行为的描述相对笼统、模糊
课标:对于内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性;对于学生学****结果行为的描述清晰、可评估
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2019-6-20
“内容标准”的陈述方式
——标准是学生学****地理课程必须达到的基本要求,以行为目标方式,用结果性与体验性目标方式进行陈述
——“结果性目标”陈述方式,明确表达学生的学****结果是什么,采用的行为动词明确、可测量、可评价。例如“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”、“运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点
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2019-6-20