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课标定位
新课标要求:“朗读古代诗词,有意识的在累积、感悟和运用中,提升自己赏识品位和审美情
趣。”“谈论学生对古代诗词和简单文言文的掌握状况,要点在于察看学生记诵累积的过程,察看他们可否依靠说明和工具书理解诗词粗心。”
能正确理解诗词的内容,理解与作品关系的背景资料,概括诗词曲的粗心,感知诗词的艺术形
象,理解诗词的要旨及作者的思想感情,品析千古佳句。
文言文的命题主要依照课标要求,察看学生对文言文的累积与理解、鉴赏与谈论。中考文言文阅读题多项选择自简单易懂的的课外文言文。考点平常有:
文言朗读与节奏。。。。。。。。
诗歌鉴赏常有考点有:
理解内涵。。。。。
从近几年中考状况来看,古诗文阅读主要存在以下问题:
没有形成迁徙能力,不可以够学致使用。
没有正确理解资料内容,不可以够正确概括文意。
没有理解诗词一般规律,缺失品读诗词的方法。
没有理解人物内涵,不可以够正确进行谈论。
针对上边所存在的问题,同学们平常在学****文言文时要做到以下几点:
要夯实基础,厚积薄发。
梳理概括,重视迁徙。
掌握规律,正确谈论。
发散思想,联系实质。
文言实词、虚词和文言句式
:⑴通假字⑵一词多义⑶古今异义⑷词类活用
⑴通假字:古汉语中的通假字是一种较特其他语言现象。通假又叫“通借”或“假借”,是先人书写时本有其字而未用,却用一个音同或音近的字来代替现象。原来当用的字叫本字,暂时用来代替本字的那个字叫通假字。如“将军身被坚执锐”中“被”同“披”,意思是衣着。
.一词多义:在文言文的不同样语境中,同一个词会产生不同样的意义,这种现象被称作一词多义。如“寻向所志”的“寻”是“找寻”;“寻病终”的“寻”是“不久”。
⑶.古今异义:文言文中有些词的古义与今义存在很大的差别,我们把这种现象称作古今意义有别﹙古今异义﹚。如“率老婆邑人来此绝境”中的“老婆”和“绝境”都是古今意义有其他词。“老婆”古义是“老婆子女”,今义是“男人的配偶”;“绝境”古义是“与人间隔的地方”,今义是
“穷途末路的境地”。
⑷.词类的活用:古汉语中,有些词语在某种特其他语境中,在它原来意义的基础上,产生了一个新
的意义,这种现象叫词类活用。
①使动用法。如“无案牍之劳形”中的“劳”意思是“使感觉劳苦”。
②意动用法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“对感觉奇异”。
③名词活用作动词。如“鞭数十,驱之别院”中的“鞭”是“鞭打”。
④形容词活用作动词。如“一食或尽粟一石”中的“尽”意思是“吃完”。
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⑤名词活用做状语。如“其一犬坐于前”中的“犬”意思是“像狗同样”,在动词“坐”的前面做状语。
文言虚词
文言虚词是指那些词汇意义比较抽象,绝大部分没有明确含义,只好和实词连用的词。初中阶段,
应要点掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”等13个文言虚词的用法,
此中常有的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉”等。常有意义及作用见下:(1)以:可译为“依靠、由于、用来、来、用、把、致使、相当于‘而’、以为、如”。(2)之:主要作用是助词、代词、介词。
(3)其:主要作用是代词,指代的内容要视详细语境而定。
(4)而:主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。
(5)为:用作动词的基本词意是“做”,其他意思视详细语境改变;用作介词时译为“为了”。
(6)于:可译为“对、关于、从、在、到、向、比、给”。
(7)乎:可译为“呼、吗、于、对”。
(8)焉:主要作用有语气词,代词、兼词。
初中阶段常考的文言虚词,主要有以下几种作用:
①起指代作用。如“之”“其”;
②起组合作用。如“以”“为”;
③起连结作用。如“而”“则”;
④起语气助词作用。如“也”“焉”“乎”“矣”。
文言句式
常有的文言句式有:⑴判断句⑵倒装句⑶省略句⑷被动句
⑴判断句常有的几种形式
①者,也。例“陈胜者,阳城人也。”
②也。例“环滁皆山也。”
③者也。例“莲,花之君子者也。”
④者
⑵倒装句
①主谓倒装。例句:如鸣佩环。
②宾语前置。例句:会嘉宾大宴。宋何罪之有。
③定语后置。例句:马之千里者。
④状语后置。例句:又七年,还自扬州。
⑶省略句
①省略主语。例句:﹙﹚便要还家。﹙﹚属予作文以记之。
②省略谓语。例句:一鼓作气,再﹙﹚而衰,三﹙﹚而竭。③省略宾语。例句:常蹲其身,使﹙﹚与台齐。④省略介词“于”。例句:北饮﹙﹚大泽
⑷被动句
被动句就是受动者作主语,施动者作谓语的句子。例。山峦为晴雪所洗。帝感其诚。
文言文译句的基本要求
一、文言文字词的复****应在理解的基础上加强记忆,要联合语境理解词义,经过比较概括,找出
记忆的有关规律。课内的字词意思掌握是为课外文言文的阅读作最基本的准备。
②一般的句子要求直译,且不可以够有漏译、误译,只有互文的句子意译。
②译句要考虑到句式特色,判断句翻译时要加判断词“是”,省略句翻译时,要将省略的成分补上,且加上﹙﹚,被动句翻译时要加“被”字,倒装句翻译时要让译句符合现代汉语语言表达****惯
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二、文言直译的方法——“九字法”
(一)针对实词
留。专出名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、用具等,可照录不翻译,比方:
译。译出偏义复词、古今异义词、活用现象和通假字等文言现象。
意。文言文中的比喻、借代、引申等意义,直译会不明确,应企图译,例
(二)针对虚词
删。删去不译的词,比方:(三)针对实词和虚词
换。在翻译时应把文言词换成现代词,把单音词换成双音词,比方:
选。采纳适合的词义翻译,文言文中一词多义的状况常有,所以采纳适合的词义进行翻译,
已成文言文翻译的难点,比方:)
(四)针对文言句式
补。在翻译文言文时应补出省略成分,主假如省略句式、内容缺省、比方:
调。在翻译时,有些句子的词序需要调整。(主要针对倒装句式:谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾构造后置等)比方:
固。固定格式的固定译法,
文言文断句的复****br/>答题方法(断句的规律)
文言文的朗读节奏一般按意义区分,以不破句为原则,大概有以下几种状况:
1、按词语断例:浮光/跃金,静影/沉壁
2、主谓之中断句。例:潭中鱼/可百许头。
3、发语词后停留。例:盖/余之勤且艰若此。
4、句首表连结的词后停留。例:四时之景不同样,而/乐亦无量也。
5、介词前停留。例:三顾臣/于草庐之中。
文言文阅读的答题方法总结
第一步迅速阅读题目
课外文言文阅读试题有个特色:有的题目选项出示了文中某些要点字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。阅读题目有助于同学们初步认识文言文的大概意思。所以,接到课外文言文阅读文段,第一应当迅速阅读文
段后的题目。
第二步认真分析标题
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留神并认真分析文段的标题。由于大部分标题自己就概括
了文言文的主要内容。比方,在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓构造的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之,认真分析文段的标题,可使我们迅速理解文言文的主要内容。
第三步联合说明速读全文
课外文言文阅读文段,关于一些难懂的文言字词一般都会给出说明。这些说明有助于同学们正确理解文言文的主
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要内容。所以,教师应提示学生千万别忽视这些说明,而应联合说明速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”同样横在途中,我们就要联系上下文认真商酌,可用猜想的方法来解决。实在解决不了的,千万别停下来苦苦考虑,而应连续阅读。总之,速读全文,不求完满读懂,能理解文章的大概意思就能够了。
第四步“因材施教”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三各样类,即词语解说题、句子翻译题和内容理解题。关于不同样的题目则采纳不同样的解题方法:
1)词语解说题。这种题目多半是察看文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学****过的。解题时,应先套用我们学****过的文言实词的意思,再联系上下文查验,经查验意思畅达,则为正确答案。
2)句子翻译题。翻译句子要解说出要点的字词的意思,应当在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题:
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专出名词保存原样,不用翻译。比方:“庆历(年号)
四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为:庆历四年的春季,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。
二是句子中没有实质意义的词语应删去。比方:“陈胜者,阳城人也”,“者,,也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:陈胜是阳城人。
三是文言文中有些特别句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不同样样,翻译时要作适合的调整。比方:“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为:你也太不聪了然。
四是所翻译的句子假如省略句,则要把省略了的成分补充出来。比方:“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略主语)。”可把
这个句子译为:他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
3)内容理解题。一般来说,作者通很短小的文语言段,记述一件事,表达一此中心或一种真理。所以我们认识了全文的内容后,还要进一步思虑作者积蓄在文章里的写作企图。有时作者将要旨积蓄在叙事的整个过程中,我们就要思虑事件的含意;有时作者在文章的结尾时宣告谈论,直抒胸臆,以此来揭示文章的中心,我们也要倍加注
意。如范仲淹的《岳阳楼记》,作者将自己的写作企图积蓄在叙事和写景中,直到文尾,才卒章显旨,颂扬了古仁人“不以物喜,不以己悲”旷达胸怀,激励自己和朋友以天下为己任,抒发了作者“天生下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。
解决这各样类的题目有三种方法:
第一,引用原词句子回答;
第二,摘录原文要点的词语回答;
第三,用自己的话组织文字回答。
三种方法,采纳第一、二种方法回答的正确率一般会比较高。
课外文言文训练
(一)害群之马
黄帝将见①大(taì)隗(wěi)②乎具茨③之山,适遇牧马童子,问涂④焉,曰:“若⑤知具茨之
山乎?”曰:“然⑥。”“若知大隗之所存⑦乎?”曰:“然。”黄帝曰:“异哉⑧少儿!非徒⑨知具
茨之山,又知大隗之所存。请问为天下⑩。”少儿辞⑾。黄帝又问。少儿曰:“夫为天下者,亦奚
以异乎牧马者哉⑿?亦去其害马者而已矣。”黄帝再拜稽(qǐ)首⒀,称天师而退。
(选自《庄子·徐无鬼》)
【说明】
①见:拜见。②大隗:传说中的神名。③具茨:山名,在荥阳密县(今河南省密县)。④涂:同“途”。即路。⑤若:你。⑥然:是的。表应答。⑦所存:所在的地方。⑧异哉:了不起啊。异:不平常。⑨非徒:不只,不只。⑩为天下:治理天下。⑾辞:拒绝。⑿亦奚以异乎牧马者哉:这与牧马还有
什么两样吗?奚,何。以,因。异,不同样。乎,于,相当于“与”、“跟”。⒀稽首:磕头。【译文】
黄帝到具茨山去拜见大隗,正巧碰上一位牧马的少年,便向牧马少年问路,说:“你知道具茨山吗?”少年回答:
“是的。”又问:“你知道大隗居住在什么地方吗?”少年回答:“是的。”黄帝说:“真是奇异啊,这位少年!不可以是知
4
道具茨山,并且知道大隗居住的地方。请问如何治理天下。”少年拒绝。黄帝再问少年。那少年回答说:“治理天下,
和我放马又有何不同样呢?只需把危害马群的马驱赶出去就行了。”黄帝一再拜谢,称牧童为天师,此后才走开。
启迪:对有损国家、集体、人民利益的集体或个人,要提早发现、提早办理。(或:要虚心向他人讨教;事物是互相联系的等等
。
(1)
黄帝将见大隗乎具茨之山(
)(2)
.
(3)
亦去其害马者而已.()
(4)
。
夫为天下者,亦奚以异乎牧马者哉?
问涂焉()
.
黄帝再拜稽首()
..
。
?
“害群之马”,这个成语的比喻义是
?请举1~2个例子。我们应如何对待这些害群之马?
(一)、
1.(1)拜见(2)同“途”。(3)罢了(4)磕头
?
.短文记述了一个牧童回答皇帝如何治理天下的故事。
.牧童以为治理天下忧如放牧,除去害群之马即可。
.这个成语比喻是危害大众集体的人。
,举例只假如危害人民、危害国家利益的歹人即可。我们的态度应当是
与之作果断的斗争。
﹙二﹚陶侃逸闻
陶侃①,字士行,本鄱阳人也。整天敛膝危坐,阃②外多事,千绪万端,未有遗漏。常语人曰:“大
.
禹圣者,乃惜寸阴;至于大家,当惜分阴,岂可逸游荒醉?生不利于时死无闻于后是自弃也。”
尝出游,见人持一把未熟稻,侃问:“用此何为?”人云:“行道所见,聊取之耳。”侃震怒曰:
“汝既不田,而戏人稻!”。是以百姓勤于农作,家给人足。
时造船,其木屑竹头,侃皆令籍③而掌之,人咸不解所以。后正会④,积雪始晴,听早先余雪犹湿,.
于是以屑布地。及桓温⑤伐蜀,又以侃所贮竹头作丁装船。其综理微密,皆此类也。
..
注:①东晋时期名将,陶渊明的曾祖父。②阃(kǔn)外:统兵在外。③籍:登记后珍藏。④正会,皇帝元旦朝会群臣。⑤桓温:东晋将领。
译文:
陶侃,字士行,本是鄱阳人。他整天严肃端坐,军中府中众多的事情,千丝万缕,没有一点粗心。他常对人说:“大禹是贤人,还十分珍惜时间;至于一般人则更应当珍惜分分秒秒的时间:怎么能
够游玩纵酒?活着的时候对人没有好处,死了也不被后代记起,这是自己损坏自己啊!”
他曾出游,见到一个人拿着一把没有成熟的稻谷。陶侃问:“你用这个作什么?”那人说:“我走路
见到稻谷,暂时拔了一把。”陶侃震怒说:“你既不耕田,却又毁害他人的稻谷来戏玩!”让人捉住他打了鞭子。所以百姓勤于农耕养殖,达到家给人足。
5
当时造船,陶侃命人把木屑和竹头都登记后珍藏起来,人们都不理解这样做的原由。此后元旦皇帝朝会群臣,长远下雪才停,大厅前节余的雪化了,地还很湿。于是用木屑洒在地上。等到桓温攻伐蜀时,又用陶侃积蓄的竹头做竹丁组装船只。他总揽事务细微周密,都是这样。
。(4分)
(1)常语人曰
(2)执而鞭之
.
.
(3)人咸不解所以
(4)及桓温伐蜀
.
.
“以”与“于是以屑布地”中的“以”意思和用法同样的一项为哪一项(
)(2分)
A引喻失义,以塞忠谏之路也
B以其境过清,不可以够久居
.
.
C皆以美于徐公
D能以径寸之木,为宫室、器皿、人物
.
.
。(4分)
(1)用“︱”给下边句子区分朗读节奏(划两处)。(2分)
...
生不利于时死无闻于后是自弃也
(2)用现代汉语翻译句子。(2分)
是以百姓勤于农作,家给人足。
和,可见陶侃是一个的人。(均用原文语句回答)
(3分)
参照答案:
﹙二﹚.
(4分)(1)告诉(2)鞭打(3)全、都(4)等到
(2分)D
(4分)(1)生不利于时︱死无闻于后︱是自弃也(2)所以百姓勤于农耕,达到家给人足。
10.(3分)以屑布地
作丁装船
综理微密(每空1分)
(三)欧阳修论作文
(苏轼《东坡志林》)
顷岁(1)孙莘老识欧阳文忠公,尝乘间(2)
以文字问之。云:“无它术,唯勤念书而多为之,自
(3)
(4)
.
.
工
作文字少,又懒念书,每一篇出,即求过
人,这样罕有至者。疵病不用待人指
;世人患
()
.
.
摘
5,多作自能见之。”
[说明]
(1)[顷岁]近来几年来。(2)[乘间]顺便,乘着空隙。(3)[工]精,妙。(4)[患]弊端、弊端(在于)。
(5)[指摘]挑剔,责备。
[练****br/>1、解说文中加点词的意思。
尝()术()过()疵()
2、请指出以下各句中的“之”各指代什么。
(1)尝乘间以文字问之()
(2)唯勤念书而多为之()
(3)多作自能见之()
3、欧阳修以为写好作文的窍门是什么?
答:
译文
某年初,孙莘老结纳了欧阳修,曾顺便拿写文章的事向他讨教。欧阳修说:“没有其他方法,只有勤劳念书并常常写文章,自然会有进步;可是世上一般人的弊端是练笔的机会极少,还懒于
念书,并且一篇文章写好后,立刻要求它超出他人,像这样极罕有成功的。文章弊端也用不着别
6
人指出来,自己多练笔就能发现了。
参照答案
1、解说文中加点词的意思。
尝(以前)术(方法)过(超出)疵(弊端)
2、请指出以下各句中的“之”各指代什么。
1)尝乘间以文字问之(代词此指欧阳修)
2)唯勤念书而多为之(代词此指文章)
3)多作自能见之(代词此指弊端)
3、欧阳修以为写好作文的窍门是什么?
欧阳修以为写好作文的窍门是“勤劳念书加上多写文章”
(四)细柳营
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,
彀***,持满。天子前驱至,不得入。前驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:”军中闻将
军令,不闻天子之诏''.“居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军:”吾欲入芝军。“亚夫
乃传言开壁门。壁门士吏谓隶属车骑曰:”将军约,军中不得驱驰。“于是天子乃按辔徐行。至营,
将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动,改容式车,令人称谢:“皇帝敬劳将军。”
成礼而去。既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”
(3分)
。
,固不可以够彻。
“/”为下文的句子断句,断两处。(2分)
将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
。(3分)
将军约,军中不得驱驰。_____________________________________
“真将军”的原由。(3分)
答案:____________________________________________
译文
皇帝亲身慰劳军队。到达霸上和棘门军营,皇帝车马径直驰进军营,将领们都下马迎接和送别。接着往细柳军营,细柳军营的军士官吏身披铠甲,拿着尖利的刀,拉开***,拉得满满的。天子先
行的卫队到了,不可以够进入军营。先行的卫队说:“天子将要到了。”军营门的军官说:“将军命令说:‘军队中依照将军命令,不听皇帝宣告的命令。’”过了不久,皇帝到了,又不可以够进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军:“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话翻开营垒门。营门的军官对跟从的车立刻的人说:“将军规定,军营中不可以够驱马快跑。”于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中,将军周亚夫手持兵器作揖说:“衣着着盔甲的将士不可以够膜拜之礼,恳求用军星期见。”天子被感人了,在车上俯身扶着车前的横木。皇帝派人见告说:“皇帝敬爱地慰劳将军。”达成礼仪就走开了。
出了军营门此后,大臣们都很惊讶。汉文帝说:“哎呀,这才是真实的将军啊!先前霸上、棘门军
营,像儿戏罢了,那些将军必定会被侵袭而俘获。至于周亚夫,莫非能够入侵他吗?”
参照答案:
。将军亚夫持兵揖曰/介胄之士不拜/请以军礼见。
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(规定),军中不得骑马奔驰。
,军令庄严,军纪严正,不媚上。
:塞下秋来景色异,衡阳雁去无留神。大漠孤烟直,长河夕阳圆。
.①已经②刚才
2.①那里的将军必定会遇到侵袭而被俘。
②长时间对周亚夫赞美不已。
3.①群臣对周亚夫招待文帝的方式和文帝对周亚夫的赏识的态度感觉惊讶。
②表现了群臣对皇帝的敬畏和对周亚夫行为的不理解。
4.①称周亚夫为“真将军”。
②运用了比较的方法对周亚夫和霸上、棘门军作了谈论,一褒一贬的比较出自皇上之口,不只有着鲜亮的艺术见效,也令人感觉有一种不可以够代替的声威性,进而加深了读者对周亚夫“真将军”风范的认识。
,汉文帝亲身劳军,在细柳营中接连遇到“非礼”,他不只没有发龙威,训诫周亚夫,反而“称善者久之”,足见汉文帝是个拥有雄才大概,爱才,识才,任才的君主。
(五)蒲留仙写书(邹弢《三借庐笔谈》)
阅读提示:本文表达了蒲松龄先生写《聊斋志异》时采集素材的故事。
蒲留仙先生《聊斋志异》,用笔精简,寓意处全无迹相,盖脱胎于诸子,非仅抗于左史、龙门(1)
也。
相传先生居乡里,落拓无偶,性尤独特,为村中童子师,食贫自给,不求于人。
作此书时,每临晨携一大磁罂
()
(
)
一包,置行人大道旁,下陈芦衬,坐
2,中贮苦茗,具淡巴菰
3
于上,烟茗置身畔。见行道者过,必强执与语,搜奇说异,随人所知;渴则饮以茗,或奉以烟,必
令畅聊乃已。偶闻一事,归而掩饰之。
如是二十余年,此书方告蒇
()
4。故笔法超绝。
[说明]
(1)[左史、龙门]指左丘明和司马迁。左丘明著《左传》,司马迁生于龙门。(2)[罂(yīng)]大腹小口的瓶或罐子。(3)[淡巴菰]烟草的旧音译名。(4)[蒇(chǎn)]达成。
[练****br/>1、蒲留仙是谁?请写出我们学过他写的文章。
2、用四到六字为每个段落拟个小标题。
3、用原文的话概括《聊斋志异》的特色
4、蒲松龄“笔法超绝”的原由是什么?
译文
蒲松龄先生的《聊斋志异》,用笔精准简洁,他寓意的地方不着印迹,他的笔法脱胎于诸子百家的文章,不可以是左丘明和司马迁学的。传说蒲松龄先生住在乡间,境遇潦倒没有伴偶,性格特别怪
僻,当村中孩子的老师(就是私塾老师),家中贫困自给自足,不求于人。创作这本书时,每到清早就拿一个罐子,里面装着苦茶,并且还拿一包烟草,放到行人大道旁,下边垫着芦衬,坐在上边,
烟和茶放到身旁。见行人经过,必定强留他们和自己讲话,收罗巧妙的故事和一些奇异的传说,和
人聊天的时候知道了这些巧妙的故事;渴了就给行人喝茶,或许送上烟,必定让(那些行人)畅聊才可
以。每听闻一件风趣的事,回去用文笔修饰而记录下来。就这样二十多年,这本书才达成。所以他的笔法特别绝妙。
参照答案
1、蒲松龄;《狼》《山市》
2、第一段:高度谈论。第二段:生活状况。第三段:累积素材。第四段:成书时间。
3、用笔精简,寓意处全无迹相,盖脱胎于诸子,非仅抗于左史、龙门也
4、①搜奇说异②归而掩饰③锲而不舍
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