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21大自然的声音
【教学目标】
“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生
字,认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗
读体会不同声音所表示的不同事物。
,背诵课文第2~3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺
序。
,抓住重点词句感受大自然的美。
【教学重点】
,了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会
不同声音所表示的不同事物,积累拟声词。
,教师要引导学生通过朗读,认识并感受这
美妙的声音,然后通过想象,感受大自然的美。
【教学难点】
了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生
字,认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗
读体会不同声音所表示的不同事物。
,理清文章的层次。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话激趣,引入课题。
1.(课件出示2)播放一些自然界的声
音。同学们,你们听到了什么?(学生自由发
【设计意
言)
:大自然是我们永远的家园,也
图:在各种声
是永恒的智者。今天,让我们一起走进自然,音的陪伴下,:.
了解感悟大自然。导入课题,引
?你从哪里感觉到夏天已
起学生学****和
经来临?探究的欲望,
:茂密的树荫(视觉)、知了的
和对大自然的
鸣叫(听觉)、日渐升高的气温(触觉)、美好向往之
芬芳的花草(嗅觉)……情。】
,导入课题:这节课,我们来学<br****一篇新的课文,了解大自然更多奇妙的声
音。板书课题:大自然的声音。(学生齐读
课题)(板书:大自然的声音)
二、初读课文,自学生字。
遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
,互相评议、纠正读得不准确
的字音。
。
,看看课文中介绍了哪几种
大自然的声音。
三、检查预****学****字词。
1.(课件出示3)文中的会认字。
miàozòunínánwěijīhuìzhā
妙奏呢喃伟击汇喳
指名读,教师及时纠正错音:读准平舌音
“奏”,翘舌音“喳”。
指名领读、学生齐读、跳读……
:怎样记住这8个生字伙伴的样
【设计意
子呢?自由地和同桌说一说,记一记。
:说说自己喜欢的生字的识记方
图:鼓励学生
法。(学生自愿举手发言)自学课文,自
熟字加偏旁:妙:女+少喳:查+口
学生字、词
组词扩展:美妙演奏雄伟击打汇合
语,共同展示
喳喳叫时达到事半功:.
4.(课件出示4)会写字。
倍的效果,很
miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīq
有针对性。
ìdīqiāomínɡ
同时也培养了
妙演奏琴柔感受激击器滴学生的自学能
敲鸣力和探究能
指名读,注意正音:翘舌音“柔、
力。】
受”,前鼻音“演、琴”,后鼻音
“鸣”。
去掉拼音读,开火车读,齐读。
四、理清文脉,了解文意。
,边读边标记自然段。看看课
文中介绍了哪几种大自然的声音?
。
,教师小结。
(风、水、动物)
五、识记生字,指导写字
(出示生字田字格课件5)妙演奏琴
柔感受激击器滴敲鸣
同学们在课前练写生字的时候,发现哪些字
容易写错?或者不好写?
预设:琴击滴敲
师相机板书。大家一起读一读,记住每个
字的字形。
形近字比较:受—爱呜—鸣泰—
奏
加一加:氵+寅=演矛+木=柔
组词扩展:激动激发滴滴答答敲打
①这几个字怎样写才能做到规范、美
【设计意
观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读
帖。图:放手学生
②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意
观察字如何识
什么?记、如何书:.
③在学生交流的基础上,教师范写强调:
写,体现了以
预设:学生为主体,
“琴”,注意下面是个“今”,
教师为主导的
不是“令”。撇捺要写舒展。教学模
“击”,中间的一竖是一笔写成,不能
式。】
分成两段去写。注意笔顺:先写“二”,
再写一竖,竖折,竖。
“滴”左窄右宽,注意右边不是
“商”,下面是“古”。
“敲”左右等宽,注意,右边不是
“支”。
④学生再次练写。一生到黑板上写,其
他学生在本子上写,教师评价。
六、再读课文,积累词句。
,边读边标注出自己喜欢的
词语和句子。
“点点滴滴”相似的词语,认
真体会。
【课堂作业新设计】
一、给加点字选择正确的读音。
(lèyuè)歌曲(qūqǔ)
音乐
..
(lèyuè)弯曲(qūqǔ)
快乐
..
(není)散
他呢步(sǎnsàn)
..
呢喃(není)散装(sǎnsàn)
..
二、比一比,组词语。
秒()爱()江()喳()
妙()受()汇()查()
三、照样子写拟声词。(每小题写四个)
:
::.
:
参考答案:
一、yuèqūlèqǔnesànnísǎn
二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查
三、
第二课时
【课时目标】
,背诵课文第2~3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺
序,回想课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
、水的声音和动物
的声音,体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培
养学生对大自然的热爱之情。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】:.
一、创设情境,复****引入。
,上节课我们交了一个新朋友—
—大自然。大自然里有许多无师自通的音乐
家和歌手。今天,这些音乐家和歌手将举行一
场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是—
—大自然的声音。(学生齐读课题)
?不过,要去参加音乐会,听
【设计意
美妙的声音,还得带上这群小伙伴。(课件出
示词语7)——认识他们吗?跟他们打个招呼图:字词的复
吧!(分小组开火车读词语****起到过渡
美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风的作用,为下
合奏雄壮乐曲面的课文理解
威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪分析做好准
轻快散步备。】
轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃
波澜壮阔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦
唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名读、指名领读,齐读,开火车
读。
(2)说说自己对喜欢的词语的理解,也可以
用词造句。
(3)教师小结,引导学生认识拟声词:描绘
事物声音的词,叫拟声词。
(4)鼓励学生说一两个这样的词。
:上节课我们初读了课文,知道大
自然有许多——(美妙的声音),大自然哪
些美妙的声音?学生说出“风、水、动
物”的声音,教师相机大自然中这些声音怎么
美妙呢?让我们走进大自然,用心去聆听吧。
二、探究交流,品读感悟。
-4自然段,看看你:.
找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读
课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号
做上记号。)
:说说你都找到了大自然哪些美妙
的声音,这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪
种声音,再读读你画出的句子。
(一)关于风的声音。(大胆想象,美读悟妙)
!“风是大
自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风
【设计意
琴。”你们听……
(播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换
图:出示片
范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风段,指导美
和狂风带给人不同感受的对比。)读,以读促
2.(课件出示8)相关句子:“当微风拂
学,以读促
过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感写,读写结
受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激合。训练学
动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力生感情朗读的
量,令人感受到大自然的威力”。能力。】
(1)指名美读,并说说为什么这样读?(抓
住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微
风的温柔;“激动”“力量”“威
力”体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美
妙。边指导边有感情朗读。)
(2)指名2~3人有感情地朗读。
(3)女同学是温柔的微风,男同学是雄壮的
狂风,让我们男女生合作读,用朗读的节奏和声
音的高低起伏表现出风的特点。
(4)教师评议,引读小结:
正因为这样,所以我们说,“风——
大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风
琴。”(板书:风手风琴)
、狂风的美妙。风吹:.
过,你还听到哪些声音?
(课件出示9)当他翻动树叶,树叶便像歌手
一样,唱出。不一样的树叶,
有;不一样的季节,
有。
(1)学生朗读句子,结合生活实际体会:同
一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的
声音。
(2)师生合作读。指名朗读。
(3)教师评议,引读小结:
正因为这样,所以我们说,风——大自
然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
:风真是一位天才音乐家呀!他让我
们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响曲,风声是
多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然
段,读出风的美妙。(学生配乐朗读)
?喜欢就试着背一背【设计意
吧!图:直观感
——指名当堂背诵——想
知,美读悟
背的一起背。情。各种形
(二)关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
式的读,在读
:还有谁也是大自然的音乐家?在
中感受美,鉴
书上找一找,自己读一读。(自由读课文第三赏美。】
自然段。)指名回答。
:水也是大自然的音乐家。下雨
的时候,他在玩什么?(打击乐器)(板书:水
打击乐)
(1)指名生回答,为什么这样说呢?(课件
出示10)小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便
开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……
所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,
房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。(指:.
名多人朗读,师生评议,相机指导。)
①“滴滴答答……叮叮咚
咚……”声音多好听啊!连水也能演
奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有
个名字叫“拟声词”。想象一下,小雨滴
落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也
说几个?(噼噼啪啪,淅淅沥沥,叮咚叮咚,叮
当叮当……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真
像。如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲
敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡
啊!谁能把这种感受读出来?(指名读,指导
读好“滴滴答答……叮叮咚
咚……”的不同音效。)
(2)指名生说:小雨滴不仅会演奏,还会干
什么呢?(会唱歌)(课件出示11)相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙
淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦
啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到
波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥
有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一
滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美
妙。想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪
→河流→大海的美妙经历。(体会不同水
声的特点。)
③(课件出示12)
当小雨滴起来,他们便一起唱着
歌:小溪
地流向河流,河流地流向
大海,大海:.
地汹涌澎湃。从一首的山
中小曲,唱到
的海洋大合唱。(指名学生填
空)
④师生小组合作朗读。师(当小雨滴汇
聚起来,他们便一起唱着歌:)(小溪
淙淙地流向河流),2组读河流(河流潺潺地流向
大海),(大海哗啦啦地汹涌澎
湃)。老师读最后一句话(从一首轻快的山中
小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱)。(体会
“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变
化的美妙。)
,又会唱歌,可真了不
起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌
吧!(全班配乐读第三自然段)
?喜欢就试着背一背
吧!
——指名当堂背诵——想【设计意
背的一起背。图:传授方
(三)关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
法,以读促
:听到了风之曲水之歌,动物们也
写,读写结
不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。(板书:合,水到渠
动物歌手)成。既锻炼
,还会有哪些动物的叫声?谁想当
了学生的写作
这些小动物,来演一演。学生模仿出相应动物能力,又加深
的叫声。看谁敢挑战难关,说说像课文中这样了对课文内容
的词,学着叫一叫。的理
,情境互动。
解。】
(课件出示13)
动物是大自然的歌手。走在公园里,听听树
上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩
唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听蝈蝈的歌:.
唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好
像告诉我们:“我在歌唱,我很快乐!”
(1)指名读,师生评议。
(2)教师引读:(课件出示14)
动物是大自然的歌手。走在公园里,听听
树上
的鸟叫;坐在一棵树下,听听
的虫鸣;在水塘边散步,听听蝈蝈
的。你知道他们唱的是什么吗?他们
的歌声好像告诉我们:
“,!”
(3)指名读,同桌轮读,小组赛读。
,大自然的每个角落都有歌声,快乐无
处不在。全班一起齐读第四自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应
天上有,人间能有几回闻”的感受。这样
吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场
天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课
文。
四、总结写法,拓展延伸。
:大自然的声音用书中一个词来形
容,是什么呢?(板书:美妙)
,我们听了风之曲水之歌,感受到了
大自然的声音真是太美妙了。那么,你最喜欢
哪一部分呢?自己练****背一背。
—4自然段,发现每一段都围绕着
第一句话在写。
(1)这篇文章哪些段落具体地写了大自然的
的声音?(第2~4自然段具体地写了风、
水、动物的声音)
(2)第2~4自然段分别是围绕那句话来写:.
的?(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演
奏他的手风琴;水,也是大自然的音乐家;动物
是大自然的歌手。)
引导学生了解先总述,后分述的写作方法。
(3)那整篇课文中的哪一段是概括地写呢?
(第一自然段)
(4)第1自然段和第2~4自然段是什么关
系?(第2~4自然段是围绕第一自然段来写
的。)
引导学生了解,第一自然段就是这篇文章的中
心段,而它又在文章的开头,所以它又叫总起
段。
4.(课件出示15)
大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?大
自然包罗万象、丰富多彩,就在我们身边,当
你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,
相信你一定会有新的发现,模仿课文第四自然段
把你发现有趣的内容写下来吧!
,教师巡视,个别指导。
【课堂作业新设计】
一、看拼音,写词语。
yǎnzòufēnɡqínwēnróuɡǎn
shòu
()()()
()
jīlièyuèqìqiāodǎmínɡji
ào
()()()
()
二、连一连,读一读。
轻轻柔柔的乐曲:.
雄壮的海洋大合唱
热闹的山中小曲
轻快的音乐会
波澜壮阔的声音
三、写一写。
大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?大自然包罗万象、丰富
多彩,就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,
相信你一定会有新的发现,模仿课文把你有趣的发现写下来吧。
参考答案:
一、演奏风琴温柔感受激烈乐器敲打鸣叫
二、轻轻柔柔的——声音
雄壮的——乐曲
热闹的——音乐会
轻快的——山中小曲
波澜壮阔的——海洋大合唱
三、示例:植物的声音也是大自然的声音。大家可能要问了,植
物怎么能发生呢?的确,植物不能发声,但是你只要细心去观察,去听,
就会听见它们也在发声。风吹动树叶的沙沙声;果实落地的扑通声;花
随风摇曳的声音。用心去听这些声音。树叶就好像翩翩起舞;果实好
像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们,这些声音和动物的
声音合成了一段更优美的音乐。
【板书设计】
21大自然的声音
风手风琴
水打击乐美妙:.
动物歌手
【课后反思】
成功之处:
在这篇文章的教学中,教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学****完课文后,
提出问题:这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?学生一下就回
答出:第2~4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了
解第2~4自然段分别是围绕一句话来写的,这是先总述,后分述的写作方
法。教师又继续追问:那课文中的哪一段是概括地写呢?学生很快就发
现了第一自然段。教师启发学生思考:第一自然段和第2~4自然段是什
么关系?学生想了一下便说:第2~4自然段是围绕第一自然段来写的。
教师相机小结并告诉他们,第一段就是这篇文章的中心段,而它又在文章
的开头,所以它又叫总起段。
不足之处:要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪
现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是在
今后的教学中,需要仔细研究和学****的。
备课素材
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然
中风的声音,水的声音和动物的声音。文章结构严谨,第一自然段概括
地说明“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。第二、
三、四自然段均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍风、水、动
物。在第二自然段侧重对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写
得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了
排比的手法,充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子,在教学
过程中,让学生在美读中走进大自然,体会作者对大自然的热爱之情。
【与文章相关的资料介绍】
拟声词积累:.
一、动物叫声
咩咩——羊
哞哞——牛
汪汪——狗
笃笃呱呱——青蛙
知了知了——知了
***喵喵——猫
蝈蝈——蝈蝈
唧唧叽叽——小鸡
嗡嗡——蜜蜂
二、各种鸟的叫声
喳喳——喜鹊的叫声。
啁[zhōu]啾[jiū]——鸟叫的声音。
嘤[yīng]嘤——形容鸟叫声。
嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫声,也作呷呷,鸭子的叫声。
啾[jiū]啾——形容许多小鸟一齐叫的声音,也形容凄厉的叫
声。
鸟儿。
布谷——布谷鸟的叫声
三、风、雨、雷、电、水等自然现象声音
淅淅——用来写轻微的风声、雨声、落叶声等。
淅沥——用来写轻微的风、雨、雪等声音。
呼呼——用来写风声。
汩汩、潺潺、哗、哗啦、哗哗、淙淙——用来写水流
动或东西滚动的声音。
四、落地、敲击、拍打、撞击等声音
咚咚——用来写敲鼓和敲门的声音。
噼啪、噼里啪啦——火燃柴的声音
隆隆——用来写剧烈震动的声音,如:雷声隆隆,炮声隆隆。
咕咚——用来写重东西落下或大口喝水的声音。
叮当——用来写金属、瓷器、玉饰等撞击的声音。
铮铮——拟声词,金属撞击所发出的响亮的声音:.
轧(ya)——拟声词,形容机器开动时发出的声音
锵——拟声词,形容金属相撞击的声音
鼟(teng)——拟声词,形容鼓声
嗵(tong)——拟声词
突突——拟声词,心跳声,摩托车声
课后作业
基础积累大巩固
一、用“√”画出正确的汉字。
演(凑奏)感(爱受)(击缶)败
钢(瑟琴)(敲搞)门(邀激)动
二、先辨字,再组词。
滴场鸣
摘扬呜
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
水,也是大自然的音乐家。下雨的时候,他喜欢玩打击乐器。小
雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚
咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和
窗户,都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小
溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从
一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
?用“”画出。
。
思维创新大拓展
四、你还听到过哪些大自然的美妙的声音?写几句。
青蛙是大自然的歌手
参考答案::.
一、奏受击琴敲激
二、水滴一场鸣叫摘取扬头呜呼
三、,也是大自然的音乐。
四、略