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人不会苦一辈子,但总会苦一阵子。教案许多人为了逃避苦一阵子,却苦了一辈子。下面是整理的手捧空花盆的孩子教案,欢送大家阅读和收藏一下噢。
手捧空花盆的孩子教案1
学****目标
1、认识“盆〞“位〞“选〞等12个生字。会写“分〞“要〞等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练****复述课文。知道老实是人的美德,愿意做一个成熟的人。
教学重点难点
进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义:老实的品质最可贵
教学过程
一、创设情景,导入新课。
1、谈话:前两课我们拜访了小动物,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理,今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代〔适时播放相关录像或有关画面〕,看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的办法选继承人,是什么办法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?〔板书课题,齐读课题。〕
二、初读课文,自学生字。
1、自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2、复****学过的识字办法:我们以前学过哪些识字办法?运用以前所学的识字办法,识记生字。
3、小组交流自学所得〔每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导〕。结合本课实际,归纳和。总结自主识字的常用办法:
4、想:国王一种什么办法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?〔屏幕出示〕并用“-----〞划出读不懂的问题。
5、讨论以上问题,后质疑。〔师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。〕
过渡:雄日为什么手里捧着的是空花盆呢,他是怎样培育花种的?
三、细读课文,读中感悟。
〔一〕读第2自然段
1、自读思考。
2、讨论:雄日是怎样培育花种的?〔相机用动画展示种子发芽的过程〕你从中体会到了什么?〔或你怎么看雄日?〕
3、感情朗读:你能把自己对雄日的感受有感情的朗读叙述出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。〔评议:他读得怎么样?〕
过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?
〔用动画出示相关画面〕看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?
〔二〕读第3自然段
1、小声读课文,边读边想。
2、讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?〔启发学生展开合理想象〕
3、感情朗读:把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
4、再读课文,找最要好的搭档合作:准备表演。〔提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。〕
5、表演课本剧。〔配适当的画面和音乐背景〕演后评议。
〔三〕读最后一段
1、指名朗读。
2、说说:那些捧美丽花朵的孩子们,会怎么想、怎么做?
3、进入情景地读国王说的最后一句话。〔屏幕出示〕
四、总结全文,拓展延伸。
1、学****了课文你受到了什么启发?
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
交流拓展,感情升华。
1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受,
3、带领自己的感受有感情地朗读全文。
五、课后实践活动。
以“游戏老实国〞为题,想一想雄日当了国王以后,他的国家会怎么样?自编童话,续讲故事。
手捧空花盆的孩子教案2
教学目标:
1、使学生懂得老实是一种美德。激发学生愿意做一个老实的孩子的愿望。
2、会认14个生字,会写8个生字。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
会认14个生字,会写8个生字。
教学难点:
使学生懂得老实是一种美德。激发学生愿意做一个老实的孩子的愿望。
教学准备:
三幅插图、生字卡片、花籽(词宝宝)、录音带等
第一课时
教学内容:
初读课文,学****生字。
教学目标:
掌握生字新词,
重点难点:
标准书写生字。
教学过程:
一、揭示课题,直接导入新课。
1、同学们,我们今天去认识一位新朋友,板书课题。
2、齐读课题,这是怎样的孩子呢《
二、自由朗读课文,识字。
1、自由朗读课文,划出生字,标出段落。
2、认读生字(同桌互读,指名读,齐读)
3、指名分段朗读课文。
4、点名分段朗读课文。
三、写字教学。
1、出示8个要写的字,练****拼读。
2、给8个字组词。
3、教师范写,重点指导“都〞、“鲜〞、“男〞、“怎〞
4、学生练****教师巡视指导。
5、讲评学生的书写。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读课文。
手捧空花盆的孩子教案3
学****目标
“盆〞、“位〞、“选〞等12个生字。会写“分〞、“要〞等6个字。
、流利、有感情地朗读课文,练****复述课文。
,愿意做一个老实的人。
教学重点
识字、写字、朗读课文。让学生感悟出老实的品质最可贵。
课时安顿:
2课时
教学准备:
CAI课件
教学过程
教学案例〔一〕
第一课时
一、创设情景,导入新课
:上节课我们结识了一些小搭档,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代〔适时播放相关录像或有关画面〕,看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么《原来国王用一种独特的办法选继承人,是什么办法呢《为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人《谈谈课文,我们就知道了。
,齐读课题。
二、初读课文,自学生字
,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
:我们以前学过哪些识字办法《〔加偏旁、减偏旁、组合法等〕运用以前所学的识字办法,识记生字。
〔每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导〕。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用办法:
加偏旁、换偏旁:分—盆;先—选;拉—位;
字义和字形结合:煮
“开〞字上面长犄角。
,边读边想:国王用一种什么办法选继承人《为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人《〔屏幕出示〕并用“──〞划出读不懂的问题。
,后质疑。
三、细读课文,读中感悟
〔一〕读第三自然段
。
:雄日是怎样培育花种的《从中体会到了什么《
。先自由放声朗读,再指名朗读。〔评议:他读得怎么样《〕
过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢《
〔用动画出示相关画面〕
〔二〕读第3自然段
,边读边想。
:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的《如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受《〔启发学生展开合理想象〕
。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
,找搭档合作,准备表演第三自然段内容。〔提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。〕
。
〔三〕读最后一段
。
:那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么《
。〔屏幕出示〕
四、总结全文,拓展延伸
文你受到了什么启发《
。
第二课时
一、交流拓展,感情升华
。
。
二、检查生字词,稳固识记
,学生认读,用词说句子。〔花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟〕
〔1〕齐读、开火车读、指名读。
〔2〕用词说句子。课件出例如句:
他十分用心地培育花种。
他十分快乐地来到校园。
①指名朗读,齐读。
②“十分〞可以换成什么词《〔非常、特别、格外〕
③试着用“十分〞说一句话,激励与众不同。
三、指导写字
,察看范字,结合具体字,说说注意什么。如:高低结构的字要先写上边,再写下边;左右结构的字要先写左边,再写右边;“选〞字,要先写“先〞,再写走之儿。注意提示“没〞字的右上和“朵〞一样,不是“几〞重点指导写“孩〞字。
,先描红,再临写。
四、作业
把这个故事讲给别人听。
教学案例〔二〕
第一课时
一、谈话导入,设疑激趣
,则生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢《〔学生汇报〕
老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学****有什么关系吗《
、学生读题。
“盆〞。
,说说自己此时最想知道什么《
〔通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣〕
二、初读课文,随文识字
,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
:我们以前过的识字办法有哪些《〔加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等〕。用以前所学的识字办法或更有创意的识字法来识记生字。
,教师相机指导。结合本课实际可采用下列办法识字:
加偏旁、换偏旁:分──盆;先──选;拉──位;
字义和字形结合:煮
、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的辨别。同学间互相提醒,到达互助学****br/> 、开火车读、齐读等多种形式稳固读音。
,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么《他最后成了什么《画出没有读懂的问题。
〔遵循阅读教学从整体入手的原那么,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,稳固识字。〕
三、细读课文,读中感悟
,到底谁会胜任如此至高的位置呢《指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢《
──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。
,说一说国王选雄日做继承人的原因。
〔1〕提出合作学****的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人《
〔2〕小组合作学****br/> ,师生研讨三、四自然段。
〔1〕王位选拔赛紧张而剧烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,则雄日是怎样努力的呢《你能用课文里的话说一说吗《
〔2〕动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么《
〔3〕把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。
。
,大家说说他读得怎么样《
〔4〕练****用“十分〞说话。
“读读想想〞中的句子。
“十分〞可以换成什么词。
“十分〞说句子。
〔5〕国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢《如果你就是其中一人,你的心情会怎样《该怎么说呢《
〔6〕想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。
〔7〕就在大家快乐的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不分明,不明白的地方《谁来说一说《
生质疑问题:
《
《
《
〔8〕结合学生疑问深化第四自然段的内容。
,他会想什么呢《
,他心里会怎么想呢《怎样把他的这种心情读出来呢《
《是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗《大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一局部。
,国王却快乐了,对,那是因为他找到了自己最称心的接班人了,所以他快乐地笑起来。来,我们站起来,一起快乐地读一读。
〔这是全文的重点段,通过小组合作学****深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的老实品质。〕
四、再读课文,加深理解
,自由结合,准备表演第三自然段的内容。
。〔可配适当的画面和音乐背景〕演后评议。
〔建立一个开放而有活力的语文课堂,把学****的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。〕
五、稳固识字
《〔让学生自主识字,激励个性化识记办法。〕
。
〔识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,激励个性化识字和创新。〕
六、指导书写
“分〞、“要〞,察看字的结构及每个部件在田字格中的位置。
“分〞、“要〞。
,写一写。
〔写字教学也是低年级的教学重点,评价和鼓励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字根底。〕
第二课时
一、复****生字
〔一〕游戏:种花
课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。
〔二〕我会读〔开火车抽读后齐读〕
煮饭
盛开
宣布
分数
发芽
规定
花盆
选拔
丝带
表弟
〔对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。〕
二、复述课文
为激发讲故事欲望,进行“故事大王〞评比。
〔一〕自言自语试讲。
〔二〕讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
〔三〕布置课后实践活动:把故事讲给家人听。
〔复述课文的练****采用评比“故事大王〞的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,到达高潮。〕
三、指导书写生字
〔一〕比拟“没〞、“位〞、“孩子〞的共同点。〔左右结构,左小右大〕再范写,学生描一描,写一写。
〔寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的办法。〕
〔二〕范写“选〞字,学生书写。
四、交流拓展,感情升华
《
《
《再说说你的感受。
五、总结全文,拓展延伸
──老实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢《让学生自编童话,续讲故事。
,你最大的收获是什么《课后再读些有关老实的故事,准备一个“老实—从现在开始〞的故事会。
手捧空花盆的孩子教案4
一、教材简析
这是一篇很有教育意义的童话故事,说的是国王用一种独特的办法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人,当规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜,不读到故事的最后,就不能解开谜团,“我发给你们的花种都是煮熟了的〞,多么生动的故事啊!本文的教学,可以通过对词语的理解,文本的解读,使学生懂得老实是一种美德,激发学生做一个老实孩子的愿望。
二、学****目标
1、正确认读12个生字,理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得老实是一种美德,立志做一个老实的孩子。
三、教学重难点
1、认读12个生字。有感情地朗读课文。
2、让学生感悟出这篇童话的教育意义:老实的品质最可贵。
四、课前准备生字卡片和课件
五、课时安顿2课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话导入
1、今天我们要来认识一位孩子。
2、请同学们看黑板,仔细看老师怎么样写“孩〞字。
3、要写好这个“孩〞字,你有什么要提醒我们的吗?〔子字旁横变成一提〕
4、小手拿起来,让我们一起写一写。
5、学生课本上练写。读好“孩子〞,“子〞读轻声。
6、这个孩子是谁呢?就让我们来学****新课文。指名读课题〔注意:捧、盆的读音〕,再齐读。这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢?赶紧打开课本去找找答案吧!
上课时,我没有直接问这个孩子是谁,而是问:“读了课题你有什么问题要问吗?〞一个学生说:“这个孩子是谁?〞我评价:“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。〞一个学生说:“这个孩子为什么捧着一个空花盆?〞还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去:“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花,而是捧一个空花盆?〞我评价道:“你的问题中还解决了同学了疑问,这个孩子叫——〞,板书雄日。过度:请你们捧起书,自己去书中找找答案,去课文中问问雄日吧。〞
二、初读感知
。
自学要求:读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。
!快速标好自然段号,用手势表示出来,快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1自然段。
轮读过程中,渗透重点词语和句子。
〔1〕学****第1自然段:
①重点词语
继承人:“承〞念后鼻音;师:你们知道国王的继承人将来要做什么吗?生:继承人就是未来的国王。
花种:这两个字交换位置后怎么读?种花,种字是多音字。
②读好长句子,提示停顿。
国王吩咐大臣给全国的每个孩子发—些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。
〔2〕学****第2自然段
①读好啊的变调:
师:有这么一句句子,仔细听老师读一个句子,说说你的发现。“他天天看啊看啊,种子就是不发芽。〞说说你的发现。
生:啊不读啊。
师:你听得真仔细,能学着老师的样子读一读吗?〔跟读、个别读,齐读〕
〔3〕学****第3自然段:〔长句子停顿练****我们刚刚已经练****了长句子停顿,你能用这样的办法读吗?
“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头〞
〔4〕学****第4自然段:长句练读〔自由读再同桌互检测〕。
国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?〞
?出示卡片:雄日快来一起叫叫他的名字吧。
二、细读体会
:在雄日身上发生了一件怎么样的事呢?
很久以前,有一位国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的办法非常特殊,让我们一起来看看吧。
。
〔1〕国王在这里做了两件事,你能用这个句式来说说吗?
“国王先————,再————〞
〔2〕引出“吩咐和宣布〞。
①现在你们就是国王了,谁来吩咐吩咐我这位大臣呢?〔练****说,师生合作。〕
像这样面对面交代我做些事情,这就叫做——“吩咐〞。〔齐读。〕
②那国王叉是如何宣布的呢?
师:请你仔细读读课文,找一找国王宣布的内容,用笔画出来。
师:要想当好国王啊,可不容易,老师给大家一个小小的提示:现在你就是国王了,所以这里的“他〞要改成“我〞。
师:像他这样面对着则多,大声说出自己的决定就叫做——宣布。
师:我们一起做做国王吧。全体起立,也来宣布宣布吧。
师:全国的孩子们,你听到国王的宣布后心里想什么呢?快来说说吧。
生:我很想当国王。
生:很开心,有时机当国王了。
。
〔1〕雄日和你们想的一样,于是小心翼翼地捧着花种回家了,他是怎么样培育花种的呢?
自由读,并找到他为了培育花种做了些什么的句子,用笔画出来。〔指名交流。〕
〔2〕师先合作读句子。
师:是啊,早上天蒙蒙亮,雄日一起床就来到了院子——,生:“给种子施了些肥,浇了点水。〞
师:中午雄日刚吃好饭,用急匆匆地跑去院子——生:“给种子施了些肥浇了点水。〞
师:晚上当所有的人都进人甜甜的梦乡,雄日还是不放心,又来到了院子里——生:“给种子施了些肥,浇了点水。〞
〔3〕雄日,你还会为培育花种做些什么呢?生交流。
师:你们说了好多啊,看来他为了培育花种付出了则多的汗水和精力。
课文中用了一个词来表示〔出示:十分用心〕
〔4〕可是他十分用心地培育花种,结果呢?——引导朗读“花盆里的种子却不见发芽〞。
一天过去了,他给种子施了些肥,浇了点水,结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽〞