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教学设计方案
课题名称
《忆江南》
姓名
罗广梅
工作单位
北流市白马镇金头小学
年级学科
四年级语文
教材版本
人教版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首,为诗人白居易回忆江南景物之名作,艺术上很有特色。这个词牌原名《望江南》,其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等很多异名。白居易则即事名篇,题为《忆江南》。这首词语言瑰丽、情景交融,词人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色,渲染了江南春天的绚丽。开篇一句
“江南好”,结语一个反问句“能不忆江南?”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
学习目标:
1、 初步认识词这种文学样式,了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、 有感情朗读,熟读成诵。
3、 根据词所描绘的景物,想象画面。
4、 体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点:
1、 根据词所描绘的景物,想象画面。
2、 在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方
法的掌握情况,如何设计预习)
三年级的学生己经积累了一些古诗,也具备了一定的独立阅读能力,他们基本能读懂古诗的大意。但是对古诗所表达出来的意境、情感的体会能力还不强。教师在教学过程中还需对此内容进行引导,对古诗的学习仍需要进行进一步的指导。
四、 教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
一、 导入,未成曲调先有情
二、 读词,探得风雅无穷意
(一) 整体感知,以知促情
(二) 品词赏句,想象悟情
配套学习资料:微课《忆江南》
五、 教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入,未成曲调先有情
:一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。
,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下,春天是那不须归的斜风细雨:在韦庄的笔下,春天是那碧于天的春水;在韩愈的笔下,春天是那遥看近却无的草色;在苏轼的笔
想象春天的画面
想一想:它和我们以前学过的
未成曲调先有情
下,春天是那竹外的三两枝桃花;在叶绍翁的笔下,春天是那一支出墙的红杏;在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?
你知道什么是词吗?教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。因为词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
解题:“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者仅仅依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
古诗有什么区别?
思考:什么是词
二、读词,探得风雅无穷意
(一)整体感知,以知促情
1、 自由练读:
2、 指读,指正读音。(注意“谙”字。)
3、 齐读。
4、 诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的
自由练读:第一遍,读准字音,读正确;第二遍,读通顺;第三遍,边读边看注解,想想
白居易忆的是江南的什么?
齐读。
思考,理解诗意
学生自读自悟,理解诗意。
呢?
(二)品词赏句,想象悟情
1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”
指名读;不知道大家有没有留意到,这两句有点特别。请大家好好读,边读注重这两点,第一,字数;第二,相对应的位置上的词语。这样字数相等,相对应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读,注意这两句的节奏。
师生对接,练读对偶句,体会语言的节奏感。
理解“胜”和
“蓝”的意思。说说这两句话的意思。
读着读着,你好像看到了什么?围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象,把词句还原成画面。
一轮红日升起来了,阳光普照大地,岸边、江面怎么样?一一你把天空的颜色描绘得这样美;还有谁也想来说说天空呢?真是太绚丽了。
此时,岸边的江花又是怎样的呢?花这么多,这么美,这么艳丽,哪些词能够
赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”
指名读
学们自己读读,注重对仗
练读对偶句
理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。
围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”展开想象,把词句还原成画面。
(天空:朝霞满天,红彤彤
的,像是着了火。)
(花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姓紫嫣红……)
品词赏句,想象悟情,忆江南之美景。
用来描绘这样的景象呢?
同学们,这样的场面就是红胜火啊!出示图片。看,这么多的鲜花争奇斗艳,竞相开放。这么热烈的场面,谁能用朗读来表现呢?
此时,江面又是怎样的呢?水又是怎么样的呢?绿得怎么样呢?
(5)真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”这是多美的画面啊!读!
朗读
阅读体验想象画面:日出
江花红胜火,春来江水绿如蓝
2、江南的这些风景诗人以前是多么熟悉啊!教学“风景旧曾谙"。
哪个字是熟悉的意思?“曾”呢?
理解“旧"的意思。简单渗透背景。理解
“风景旧曾谙"o
思考
理解“风景旧曾谙”。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也能够创建一个自我评价表,这样学生能够用它对自己的学习进行评价)
1、 初步认识词这种文学样式,了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。量规20%
2、 有感情朗读,熟读成诵。 量规20%
3、 根据词所描绘的景物,想象画面。 量规30%
4、 体会诗人对江南的思念和眷恋之情。量规30%
七、教学板书(本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。)
《忆江南》
白居易
江南好,风景旧曾谙。
日岀江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?