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一讲课内容:二年级下册
第116页例2
二讲课目标:
1、经过一系列的活动,使学生发现数的摆列规律,认识新的数列即等差数列。
2、培育学生的观察、归纳及推理能力,激发学****兴趣和研究欲念。
三讲课要点、难点:
认识并发现等差数列的规律,能初步运用规律。
四教具准备:课件
五讲课过程:
课前轻松,请同学们相互猜谜语。
师:大家情绪这么活跃,能不可以课堂上也这样。我发现同学们,特别喜爱猜,这节课就让同学们玩一玩,猜一猜,好不好?
正式上课
一、发言导入
师:今日我们班还来了一位数学王国的小朋友,猜,他是谁?(课件出示明显)明显
觉的大家很聪慧,想和大家来猜谜,你们愿意吗?(愿意)
明显带来了一堆小旌旗,第一组他贴出了一面。(课件出示)第二组他会贴出几面小旌旗
呢?你能猜出来吗?
二、初步研究
1、小组议论,猜想明显第2组会贴出几面小旌旗。
、报告:可能有以下几种状况:
(一)第二组摆出2面小旌旗
(二)第二组摆出3面小旌旗
(三)第二组摆出10面小旌旗
3、揭示谜底
师:我们来看看明显是如何想的吧。(课件出示)
是几面小旌旗?(2面)
谁料中了举一下手。其余同学固然你们和明显的想法不一样样样,但是都很好,很有想法。
认真看图,你还可以发现什么?(第2组比第1组多出1面旌旗。)
大家愿不肯意连续来猜猜明显是如何想的?我们来听听明显是如何说的吧。课件出示。(画
外音:我想让小旌旗有规律的摆放)
三、深入商讨
1、师明确要求:老师来提一个要求,请同学此次连续想出下边3组小旌旗的摆放,假仿佛
学们想和明显想的相同的几率大一些,可以多想几种状况。先自己利用小旌旗取代学具摆一
摆。
2、
4人小组,议论交流,并把想法画在纸上(播放音乐)
。
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3、报告:(明确先说一说,每组摆了多少个小旌旗,再说一说有什么摆放规律)
第一种12345(课堂上生是指着所画小旌旗来说的)
规律:每次都比前一次多一面。
师在纸上画出来,每组都比上一组多出一面。问:大家看理解了吗?是有规律的吗?谁和他们组想法相同?
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第二种12121
生说出每组小旗的摆放数目,让大家共同找出此中的规律。
师:谁和他们组想法相同请举手。
第三种124711
生说完今后,师:这么多的小旌旗,大家能数的过来吗,你有更好的方法表示吗?
生在黑板用数字上记录,横着记录。
1
2
4
7
11
+1
+2
+3
+4
师指引生连续发现
1234都相差1。
明确再连续报告时,一人指着图说,一人在黑板上写。
第四种:1251017(板书)
第五种124816(板书)
4、报告后,揭示谜底
师:我们来看看明显是如何想的吧.
课件出示,先出示第3组,再出示4,5组。
请一个学生说一说明显是按着如何的规律去想的。
师:谁和明显的想法相同,举一下手,你们真棒。假如明显能像大家相同再添上黑板上的表示方法,我想大家能看的更清楚,对吗?
5、明确课题
师:同学们的想法真是又多又好。
真擅长动脑筋!这节课我们研究的就是事物中存在的一些简单的数目规律。板书:找规律
、基本练****br/>1)师:方才有的同学猜的小旗的摆放是这样的出示1101001000
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最后一组,应是多少?(生齐答10000)
师:为何?
提示:数目上是如何有规律的变化的?几个1变为了10,几个10变为
指明答后,师总结:也就是说,每次增添10倍,就变为了下一个数。
(2)师:老师也摆出了几组小旗,课件出示
100
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师:你能不摆出图片,就猜出老师空中所要摆的数字是几吗?规律是什么,想好后,可以像
黑板上的样子,写出来。
指明校订,出示正确答案。让学生说一说,还有什么发现。(即增添数字都相差5)
四、牢固练****br/>师:明显从同学们的议论中也获得了好多知识,此刻他想带同学们到丛林中走一走,坐
一坐运动,你们想去吗?(想)但是,要去丛林王国必然要闯过三关,你们能闯过去吗?(能)
第一关27173252
第二关100907040
第三关139
每一关都让学生说一说答案,以及找出的规律。
师:同学们,你们真棒,三关都闯过了,我们就一起跟着明显到达丛林里去吧。
播放课件(让学生赏识一段大丛林里的动画美景。)
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师:大丛林里这样美,明显做起了运动。你知道他是如何运动的吗?
出示练****十二第四、五题,学生完成。
五、拓展练****br/>师:聪聪看大家玩的这样快乐,也来了。他给大家带来了一个拼摆游戏。
课件出示,练****十二思虑题。
第四组该是几个圆片,是多少,应该如何放呢?愿不肯意和聪聪一起想想,分成4人小组,利用学具取代圆片,摆一摆想想。
六、小结
师:经过这节课的学****我发现同学们有着丰富的想象和推理。在我们生活中各处都存在着规律,希望同学们做个存心人,不停的来发现它,创办它,丰富它,好不好?
讲课目标
,初步建立1厘米的长度看法.
(限整厘米数).
.
讲课要点
掌握1厘米的实质长度及初步学会用尺子量物体的方法.
讲课难点
建立1厘米的长度看法.
学具和教具
投电影,纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等
讲课过程()
复****导入
、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比,此后,
以各自不一样样的丈量工具为标准报告每一个人课桌的长度.(答案八门五花:有4拃那么长,8
根小纸条那么长)
:同学们说得都对,但为何结果却都不一样样样呢?(由于我们丈量课桌所
用的东西是不一样样样的.)
:要想获得一致的结果,我们需要有一致的丈量工具,有谁知道丈量长度的工
具是什么?(尺子)方才有同学用尺子来量课桌的长,但也不知道用什么单位,课桌终归有
,所使用的单位和丈量的方法.(板书课题:
认识厘米、用厘米量)
:当我们要丈量比较短的物体的长度时,一般用“厘米”做单位进行丈量.(扩展介
绍:厘米在国际上,:cm)
二、新授
“厘米”
师:请同学们取出尺子,找到刻度“0,”从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米.
师:好美丽看,1厘米有多长呀?
师:闭上眼睛想想,1厘米有多长.
问:找找看,大家带来的物体中,还有你的四周,什么物体的长度最凑近1厘米.(扣
子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度)
在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长?(激励学生说出不一样样的答案,如:从刻度
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0到刻度
2是
2厘米;从刻度
1到刻度
3是
2厘米;从刻度
5到刻度
7是
2厘米)
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在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?(报告)
问:经过在尺子上找这几个不一样样的长度,你们有什么发现?
(;,得几
就是几厘米;,这几厘米里就有几个1厘米.)
试一试丈量同一个学具(一根8厘米长的小棒)
师:每个同学都有一根小棒,请你用尺子试着量一量这个小棒有多长?
问:丈量的结果是多少?谈谈你是怎么量的?
正确的量法与错误的量法比较(利用实物投影演示两种量法),使学生鉴别出正确的量
法.
小结:量一个物体时,要把尺子“0刻”度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米.
学生活动:先从自己带来的学具中任选一件,举给同学们看一看,,看能否与预计的数值相等.
:经过学****你们都知道了些什么?
三、牢固练****br/>
每人取出一根细绳,分别量出3厘米,5厘米,和相邻的同学比一比,看有什么发现?
问:假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了,(出示图片“磨损的尺子”),你
们有什么方法能就用这把磨损的尺子丈量出物体的正确长度吗?
四、归纳思疑
经过这节课的学****大家有什么收获,还有什么问题吗?
五、部署作业
,以厘米位为单位,量一量一些你喜爱的物体的长度.
,找找看,生活中终归有哪些物体的长度是以厘米做单位的.
板书设计
认识厘米用厘米量
cm
当我们要丈量比较短物体的长度时,一般用“厘米”做单位进行丈量.
量法:把尺子“0刻”度对准物体的一端,这个物体的另一端端对着刻度几,这个物体的
长度就是几厘米.
讲课方案议论:
导入时先让学生以各自不一样样的丈量工具为标准报告每一个人课桌的长度,随后经过一个
“为何结果都不一样样样”的发问很自然地引出丈量单位和丈量方法。
讲课认识厘米时,先让学生发挥想象,随后经过实物来感觉1厘米的长度,实现由抽象
到详尽的认识过程。
量小棒长度时,老师松开手让学生自己去主动学****研究方法,有益于调动学生踊跃性;
此后教师以规范的动作,标准的丈量方法量给学生看,让学生与自己的操作产生比较,使学
生在比较中产生顿悟,从而掌握量的要领;最后再亲身实践,使知识技术的掌握经历了由浅
到深,由表及里这样的序次渐进的过程。
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第一种分法讲课目标
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(一)使学生知道除法的含义,知道把一个数均匀分成几份,
求一份是多少,用除法计算.(二)
使学生初步学会除法算式的读法和写法.
(三)培育学生的着手操作能力.
讲课要点和难点要点::掌握第一种分法.
教具和学具教具:6支铅笔,8个正方体,6个桃,:8个小正方体,
12根小
(一)经过实物演示,知道均匀分的含义
教师取出
6支铅笔,分给2个同学,可能有哪几种分法?
此中一人
1支,另一人
5支;
此中一人
2支,另一人
4支;
此中一人
3支,另一人也3支.
在这些分法中,前两种每人分的不是相同多,最后一种分的每人相同多,我们叫它为
“均匀
分”.
如何进行均匀分呢?
教师取出
6支铅笔,
3个同学,每人要分得同
样多,并请学生注意分的过程.
第一次分,每人分给
:“分完了吗?”学生回答后,
分,每人又分给1支,教师问:“分完了吗?”(分完了)
教师让全体同学观察,
这3个同学每人分得几支?学生回答:
“每人分得2支.”教师问:“每
人分得相同多吗?
”这就叫做“把6支铅笔均匀分给
3个人,每人2支.”
(二)讲课例1
要求每个同学取出
8个小正方体,
4份,并且每份
要分得“相同多”,让每个同学都着手摆一摆,,认识学生摆的状况.
学生摆完后,教师指定
1名分得好的学生在黑板前演示分的过程,
并说一说是如何分的.(学
生:先取出4个正方体,每份放
1个,再取出4个剩下的正方体,每份放
1个)
“每份分得相同多吗?每份是几个?
”
教师指出:这就是把
8个正方体,均匀分成4份,每份2个.
(三)学****把一个数均匀分成几份,求一份是多少
”用除法计算
讲课例2,出示:“把6个桃均匀放在
3个盘里,每盘几个?
”(边口述题目,边取出
6个桃
和3个盘子)
“均匀放在3个盘子里是什么意思?(就是每盘放得相同多)
“把6个桃放在3个盘里,每盘放得相同多,应该如何放?
”学生回答后,教师再向学生演示
3个盘子里,所以,先要拿
3个,每盘里放
问:“分完了吗?”
教师再把剩下的3个桃,每盘放
1个,发问:“分完了吗?”
“每盘放几个?”
“能否是每盘相同多?
”
“这样分东西的方法叫如何分?”(均匀分)
像上边这样把8个正方体均匀分成
4份,把6个桃均匀放在
3个盘里,都是把一些东西均匀
分成几份,求一份是多少的问题,在数学里我们要用一种新方法
——除法来计算.(板书课
题:除法的初步认识)
“÷”叫除号,写的时候,先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐.
把6个桃均匀分成
3份,每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?
(边发言边写)要分的桃
是几个?把“6”在除号前面(板书:写
6÷);把6
均匀分成几份?把
“3写”在除号后边;每份
是几?把这个“2”
教师指着“6÷3=2说”明:这个算式叫除法算式,表示把
6平
均分成3份,每份是2.
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接着指引学生读出算式:,并读出算式.
此后让学生打开书,,再指导学
生用连线的方法,把右图中剩下的3个桃分完.
(四)牢固反响
“做一做”中的题.
第1题的第(1)小题,先让每个学生取出12根小棒,着手摆一摆,此后把除法算式写完满,再指名学生说出除法算式中每个数表示什么.
第(2)小题,让学生独立做,教师巡视,此后集体校订.
第2
题先指引学生看懂图意,要分多少个球?如何分?让学生实质连一连,
后在书上填写算式,并指名读出除法算式.
.
第1
题,先指名读出除法算式,再让学生把除法算式的意思说完满.
第2
题,先指名读算式,再让每个学生用三角形摆一摆,
此后填出得数,并说出算式所表示
的意思.
小结:今日我们从着手分东西,学会了把一些东西均匀分成几份,求每份是多少用除法计算
的方法,还学会了除法算式的读法和写法.
课堂讲课方案说明
“均匀分”.所以,在讲课过程设计中,第一经过分东西,使学生认识哪一种分法是均匀分,哪一种分法不是均匀分.
在此基础上,,对均匀分有必然认识后,教师介
绍“把一些东西均匀分成几份,求每份是多少?”时,、除法算式的含义与详尽操作亲近联系起来.
在牢固反响时,再一次着手操作,使学生进一步意会除法的含义.
除法的初步认识****题优选
把10个○均匀分成5份,每份是( ):( )÷( )=( )
24÷4=( )读作( )除以( ),表示把( )均匀分成( )份,每份是( ),也就是( )里面有( )个( ).
算式:□÷□=□
表示:把( )均匀分成( )份,每一份是( ).
(1)10除以5等于2.□○□=□
被除数是12,除数是6,商是2.□÷□=□
加法算式:________________
乘法算式:________________
除法算式:________________
第九课时
整理和复****二)
讲课内容:
课本P63页第2题,练****十四第
7~10题
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讲课目标:
1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实诘问题,在解决问题的过程中使学生学会转变的数学方法。
2、重视指引学生利用数学思想和方法观察生活中现象,感觉数学与人类生活的亲近联系。
讲课要点:
1、使学生进一步掌握倍的看法。
2、培育学生认真、认真的计算****惯。
讲课难点:
利用混杂运算并进行逆向推理的练****并用多种解决方案。
讲课准备:实物投影、主题图
讲课过程():
一、创办状况,发言引入
师:同学们,我们生活中各处有数学问题。瞧!这是小明他们班上的体育课的状况图,这个数学问题,同学们会解决吗?
【设计企图】:创办状况,激发学****兴趣。
二、合作交流,研究新知
1、讲课第63页主题图
师:你看懂了什么?
生:一个班的学生在上体育课,先玩跳绳,6人一组,可以分成6组;再玩丢手绢,9人一组,可以分成几组?
师:方才,你们经过同桌相互说,理解了主题图的意思,知道了所要求的问题,怎么解决这个问题呢?
1)让学生自主研究解决问题的步骤,此后同桌相互说一说解决步骤。
2)小组合作交流不一样样的解题策略。
生:1、分步解答:6ⅹ6=36(人)36÷9=4(组)
生:2、用综合算式解答:6ⅹ6÷9=4(组)
师:用乘除法解决生活中数学问题,要想好先算什么,后算什么。
2、学生自我采集信息,提出问题,解决问题(出示第66页第8题的主题图)
1)师:夏季到了,同学们可喜爱游泳了,瞧!游泳池里真喧闹!你看到了什么?
要求在小组里说一说,此后指名回答,让学生从不一样样的角度提出数学问题,解决数学问题,培育学生提守信息和办理信息的能力。
2)学生小组合作发问题
3)小组报揭发问题的状况
4)教师把学生提的问题板书出来,并组织学生解决以上问题。解决问题时,让学生说一说此中的数目关系。
【设计企图】:利用状况图让学生从不一样样的角度提出数学问题,解决数学问题,培育学生提守信息和办理信息的能力。
三、知识应用,体验成功
1、学生做第64页的第3题
1)先让学生读懂题意,此后同桌相互说一说题意,议一仪解决问题的方法和策略。
2)让学生各自独立进行解答。
3)组织学生相互进行交流、议论等活动,再次说一说自己的解题思路,让学生掌握此类问题的解法。
4)展现不一样样的计算方法。
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(5)看着这一幅状况图,你还想提出什么数学问题?
2、学生独立完成第65页第7题
3、第66页的第9题
让学生依据题目的要求,同桌的两人进行猜数活动。
4、做第66页中第10题
1)先让学生自主研究,自己填上适合的数。
2)组织学生交流,说一说填数的策略。
(3)师生共同归纳填数的一般思路:与混杂运算的序次正好相反。(以以以下图)
【设计企图】:用多种形式进行练****提升学生的学****兴趣,牢固学生对表内除法计算的理解与熟练。同时指引学生意会解题策略的多样化,提升解决问题的能力。四、课堂小结:
经过今日这节课的整理和复****你们有什么收获?请告诉你的同桌,我们一起来分享!
讲课反思:
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