文档介绍：小升初作文衔接问题刍议
[摘要]本文对小升初作文衔接中出现的一些误区,以及如何做好小升初作文衔接工作。
[关键词]衔接误区功利化作文体系阅读
[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2015)12-0212-01
从小升初是学生成长的一个标志,也是学生自我意识不断增强的阶段。如果孩子成年之后,再回过头去看这个阶段,会发现这是人生当中最重要的一个链条,同时也是一个学生作文水平从量变到质变的一个转变过程。
一、学生腔、文艺腔、八股调
小升初后学生作文的不良现象主要有几点:
(一)没有摆脱“奶声奶气”的学生腔
小学生写作文有点“奶声奶气”未尝不可,但随着年龄的增长,学生应该从小学五年级开始学会写复杂一点的记叙文,渐渐地走出作文的“婴儿期”,在语言组织上要尽量干净、利索。学生腔存在的原因有很多,但主要的有四点:一是生活面太窄;二是阅读量不够;三是家庭教育的影响;四是一些老教师的影响。
(二)没有摆脱拿腔作势的“文艺腔”
上初中的孩子特别愿意玩抒情,包括从初中升入高中的孩子都喜欢玩这个。这个阶段的孩子正是自我意识猛长的过程,众所周知,小孩子们很少用
“我”来表达事物,但大一点的孩子愿意提出“我”的主张,到初中阶段,孩子们处在青春前期,表现在作文方面就是写什么都“欲说还休”,很模糊、朦胧,看完一遍不知道到底说什么。
(三)没有摆脱按部就班的“八股调”
有时看作文会发现一个很奇怪的现象:很多学生的作文虽内容不尽相同,其他如语言、结构,甚至主题却都差不多。在写作教学中,老师愿意给学生一个“瓶子”,让他们往里面装东西,这很方便,也很容易操作,见效也快,尤其是在一些作文班更愿意使用这种方法。
(四)没有形成一种好的“行文****惯”
行文****惯看似不重要,其实它往往很关键。有的学生拿过一个题目就写,速度很快,善于凑字,但质量不高,有的学生存在使用标点不规范、格式不正确的毛病。
二、功利化是病根
造成以上毛病的来源有很多因素,但功利化的写作是造成这些毛病的“病根”。
小学学作文是为了考初中,初中写作文是为了考高中,非常功利化。在一些学生的意识里,作文这东西往往是可有可无的东西,只要考试过得去就行。家长们更是有这种想法。这种“功利化”的种子是从孩子小时候就埋下的。为了适应标准化考试的需要,作文被人为地分成条条框框,名目繁多:文化作文、想象作文、绿色作文、人文作文……总之,是把简单的东西复杂化,让人看不懂。这种条分缕析,不过是一种适应考试评判的标准而已。很少有人把作文看成是内心的需求、成长的需求、精神的需求,因此孩子们从小就被灌输一种适应考试模式的思维方式,越适应越能得高分。这种方式让我们离作文的本意越来越远。我们会越来越不****惯从生活本身去观察事物、滋养心灵和关注世事。
三、阅读的缺失
实际上,我们同学作文衔接不好很大程度上还是“阅读断层”引起的。在小学到初中这个敏感的阶段出现了“伸缩缝”。
我们来看一看教学大纲中对于阅读的要求:它要求小学一二年级的孩子能积累自己喜欢的成语和格言警句,能背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读不少于5万字;要求三四年级的孩子能诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,背诵优秀诗文50篇(段),养成读书看报的****惯,收藏并与同学交