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19年秋部编版一年级上册第一单元《1天地
人》教案、教学反思
识字
1天地人
[教学目标]
知识与技能
“天、地、人、你、我、他”6个生字。
,认清字形。
,引导学生了解汉字的发展演变,学****汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力,激发学****汉字的兴趣。
[教学重难点]
会认本课6个生字,读准字音,认清字形。
[教学课时]
1课时
教学过程教师批注
一、创设情境,导入新课
,汉字文化对周边国家(如:韩国、日
本等)的文化发展也有很大的促进和影响。(播放“汉字热”视频,引
导学生感知。)
,在日常生活中,我们除了要会说,还要会认读、会运
用这些汉字。(教师引导学生,明白学好汉字的重要性,树立学好汉
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字的决心。)
二、借助教具、初识“人”
。引导学生说话。
:是啊,我们古代是非常注重以礼待人的,在路上遇到别人,
或请别人帮助(拜别、感谢)都是要行礼的。所以我们古人造出来的
“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。(出示甲骨文“人”
字)
“人”字是怎么写的么?(鼓励学生大胆上黑
板书写,对于学生书写的对与错,都予以肯定,然后再纠正。)
:人。教学认读,学生齐读两遍。引导识记字形。
三、图文结合,学****天、地”
:同学们,老师经常说我们要做一个头顶天,脚踩地,堂堂
正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗?(教师在
黑板上书写:天地)教师领读,学生齐读两遍。
“天”的图片,引导学生观察,这张图片像我
们生活中的什么?(学生自由讨论交流,举手发言)
(预设:一个人头上顶着一个东西;一个人头上戴着一顶帽子……)
“天”的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。
:我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么
特点呢?(偏旁是“土”)
:地,教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认
读。
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四、教学“你、我、他”
:前面我们已经学****了“天、地、人”三个生字,谁还记得
怎么读?(出示生字,指名读,抽读,师相机正音)我们经常会说“小
朋友是一家,不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么
读?(教师引导认读生字)我们应该如何识记?(学生识记字形)
:同学们真是太聪明了,老师只是稍稍点拨了一下,大家就
会认、会读了,还能牢牢地记在心里。
[教学反思]
《天地人》是小学生第一次接触汉字,学****时,难免会产生畏难
心理。所以在教学时,我通过创设良好的学****情境(课件出示生字演
变的动画),用形象直观的画面引导学生感知,并通过语言引导学生
识记字形,把生字学****与日常生活事物联系起来,让学生能在生活中
学****在学****中学会生活。
识字
1天地人
【教材分析】
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学
生认识世界,了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要
的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为
贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映
中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个
生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学****br/>3
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【课标表述】
*对学****汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的****惯。
*用普通话正确、流利地朗读课文。
【学****目标】
,了解课堂常规和语文学****的要求。
、观察图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、
我、他”六个字。
、图文、对话等方法,积累“天地人你我他”6个生字相
关的词语。
。
【重点难点】
重点:通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。
难点:读准“人、你、我”的字音。
【评价方案】
;
;
、小组读、分男女生读等方式。
【教学过程】
一、复****诊断,激趣导入。
(一)分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉
学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做
一做。
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(二)出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。
(三)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学****语文的内容,学****语
文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学****内容
都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认
识了字,才能顺利去做其他的学****语文的活动。今天,我们就开始识字
的学****学****第一篇识字课文。
(四)板书课题,要求学生留心观看。(板书:1天地人)
(五)学****读课题。
:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有
哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识
的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天地人)
:1天地人
(六)小结:刚才我们学****了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们
就要通过学****课文继续学****生字宝宝了。
二、集中识字,学****朗读
(一)尝试读文,学****生字。
:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。
除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个
字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师
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直接范读带读。(相机出示字卡:你我他)
:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课
文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。
,齐读。
(二)音难字教学,读准课文。
:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课
文读给同桌听,要把字的读音读准。同桌要留心听,如果有哪个字宝宝
读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的
读音。
:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:音难字:人、你、我。(相机进行音难字教学)
,反馈指导读准课文。
三、阅读感悟,朗读课文
(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。
1.(出示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝
宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字
宝宝。
:
预设:选出:天、地、人。(反馈订正后,读这三个生字。)
:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的
哪个地方,摆一摆。
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:
学生同桌学****后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字
卡,订正。
:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”
的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”
与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。
,指导朗读“天地人”,提示注意每个字之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。
①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学
们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成
词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导:
,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同
音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
,可相机让学生口头用词语说一
句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一
个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把
课文第一行读好吗?注意读好每个字之间的停顿。
。(落实目标4)
(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。
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:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想
一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起
字卡,与同桌一个字卡说一句话。
:
,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指
示。
,音量适中。
:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同
学们真棒!
。
:同学们刚才学****了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这
样的读法朗读第二行,行吗?
:提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、总结
今天我们学****了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生
字宝宝,学****了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语
文学****打下了基础。(注意总结学生学****的课堂常规、守纪、读书握
笔等情况)
【板书设计】
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《天地人》评价单
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(教学反思参考4)天地人
这一课我给孩子们创建了有意思的ppt,使孩子们学****汉字的兴趣满满,由
于《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学****汉字,有主动识
字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动
中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学********惯尚未形
成,学****注意力维持时间尚短,学****兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字
教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在
表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉,在教学过程中没有注意到孩子们的
差异性,只做到了一视同仁,没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来
熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣,在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟,
会有学生容易走神。
在下一步的教学过程中,我要尽快了解每一个学生的学****特点,性格特点,
尽量做到因材施教,兼顾每一个学生的学****特点和性格特点,有针对性的授课。
用充满童趣的语言来教导学生,进一步强调学生的课堂纪律,规范学生的学********br/>惯。在备课时尽量准备几个小游戏,在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注
意。
(教学反思参考5)天地人
《天地人》是小学生第一次接触汉字,学****时,难免会产生畏难心理。所以
在教学时,我通过创设良好的学****情境(课件出示生字演变的动画),用形象直
观的画面引导学生感知,并通过语言引导学生识记字形,把生字学****与日常生活
事物联系起来,让学生能在生活中学****在学****中学会生活。
对于“你、我、他”三个字,在教学是比较困难,不能涉及过多的第一人称
术语,但有要让学生知道有这样的区别。在这个知识点中,可以通过自我介绍和
介绍他人的方式来强化用法,同时要让学生学会尊重他人,建立良好的人际关系。
(教学反思参考3)天地人
本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引
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导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内
容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础
上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点
拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学****汉字,有主动识
字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学
生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播
放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,
给学生更多的活动空间。
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