文档介绍：该【《应有格物致知精神》教案语文教案 】是由【fangjinyan2017001】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《应有格物致知精神》教案语文教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《应有格物致知精神》教案语文教案
中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义,强调知识的
获得是通过内心体验和自我检讨,与科学进展的历史说明新的知
识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比。下面就是给大家带来
的人教版九年级上册语文《应有格物致知精神》教案,希望能帮
助到大家!
人教版九年级上册语文《应有格物致知精神》教案
,理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知
的精神。
,把握作者的思维流程,学****运用的论证
方法。
、创造精神的重要性,
自觉培养“格物
致知“的精神,争做一个注重实践,有开拓精神的人。
教学重点:
(l)领悟理解“格物致知”精神的极其重要性。
(2)理清作者的论证思路、理解*的论证方法。
教学难点:理解真正的格物致知的精神,探究“研究人文科
学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因
教学方法:
分析归纳法,指导学生通读课文,把握各段意思,理清行
文思路,归纳*的三要素。
教具准备:多媒体
教学安排:1课时
教学过程:
(一)导入
,前几天,老师在报纸上看到这样一则消息:四
川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学
物理专业。入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学们的
交口称赞。可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟
未能完整地做好一个实验,这又使她的老师大为恼火。这是一个
典型的高分低能的例子,造成这个女大学生高分低能的原因是什
么呢?今天,我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》
这篇*,或许,我们能从中找到答案。下面,我们首先对丁肇中
先生做一个了解。同学们请看大屏幕。
:
(1)注音:丁肇()中不知所措()
(2)释词:
格物:推究事物的道理。
致知:求知,得到知识。
诚意:真心。使自己的思想诚恳。
正心:端正心思。
修身:旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家:整齐家政。
抽象:不能具体经验到的,笼统的;空洞的。
袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。
(二)整体感知
,回答导入问题
同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了
吗?
(明确)例:刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有
实践能力,所以她的动手能力比较差.。
我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格
物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论
知识的学****偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个
女大学生高分低能。
(1)师:这两个同学回答得非常好,实际上,造成了刚才那
个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。格物
致知精神既然这么重要,“格物致知”中国词究竟是上面意思?
明确:格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格
物致知”作为一种精神,是指从推究事物的原理而得到知识的一
种精神。
(2)师:传统的中国教育为什么不重视真正的“格”?传统的中
国教育有什么弊端?
明确:传统的中国教育不重视真正的“格”,是因为传统教
育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思
维而不愿动手,缺乏对实践能力和创新精神的培养。
(3)师:作者说我们每个人应该有格物致知精神,那么,我
们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的?
(学生浏览课文,筛选信息,合作讨论,形成一致观点)
明确:前面两位同学总结得很好,我认为作者讲了三方面
的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的:
道理(1)这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了
的。
道理(2)这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
道理(3)这也是应付今天的世界环境所不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神,
保留一个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今
天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指
导意义。
(4)判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什
么?liuxue86
明确:判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是
否对事物客观的、有想象力的,有计划的,积极主动的探索,也
就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”
的精神。不具备这些,就不具备真正的““格物致知”的精神。
(5)简述*的论述思路
明确;*的题目就是中心论点。开头紧扣题目,有“格物致知”
的出处,引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重
视的原因分析,澄清人们的错误认识,接着作者从实验过程的两
个特点,中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着
重分析真正的“格物致知”精神的重要性,最后指出真正的“格物
致知”精神的两个意义,并发出号召。逐层深入说理,思路十分
清晰。
(6)归纳*结构
讨论并归纳:可从提出问题、分析问题、解决问题这三个
部分来列提纲。
第一部分(l~2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然
科学?要格物致知。
第二部分(3~12段):分析问题。
第一层(3~5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根
源。举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。
第二层(6~10段):分析实验精神在科学上的重要性。
第三层(11~12段):分析在这种文化背景下中国学生的现
状以“我”举例。
第三部分:解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意
义并对我们这一代提出希望。
(三).合作探究,明确*论证方法
1聚焦论证方法
(学生讨论、明确):
开头引用《大学》,指出“格物致知”的基本意思,第三段
引用《大学》介绍“格物致知”的目的,解释“格物致知”真意被埋
没的原因。
:
借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例,论述传统儒家对
实验的态度是把探察外界误认为探讨自己;借通过实验了解竹子
性质的事例,论述实验过程不是消极的观察,而是积极的,有计
划的;借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述
了中国学生偏向于理论轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手;
借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无
帮助。liuxue86
。