文档介绍：浅谈如何提高学生的作文能力
一、写“下水文”,激发写作兴趣
叶圣陶先生说:“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作和学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步”。经常动动笔,用比喻的说法说,就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔,不仅能使自己得到提高,而且有助于激发学生学。因此,我根据学生的向师性经常写“下水”文,确实起到事倍功半的作用。一次,我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中,几乎个个都是一样的描述。其实,人各有各的长相,各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因,主要是学生没有细致地观察,想当然地写。针对这一具体共性的问题,我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”,由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文,让学生猜猜老师写的是谁,并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的:“个子很高,身体消瘦。他留着短短的平头,浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛,一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁,尖下颏儿。也许是身上没有力气吧,他总是弓着背,下巴搭在课桌上,显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服,可想而知定是个淘气包。”我读了之后,学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达到高潮,学生们跃跃欲试,争先恐后地举手练习说话
――说特点猜人物。
二、指导阅读,积累写作素材
多读、熟读,广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉,教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯,加强课外阅读,因为课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展,广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力,而且能激发学生素质的提高,从而促进学生的学习,广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。
学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的,只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象,从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。所以,我们要解放学生,让学生在课外阅读中积累素材。
三、引导学生写出真情实感
新的课程改革,要求学生要说真话,写真事,即“以人为本”,怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,只要能用文字把所见、所闻、所感、所思如实地表达出来就可以了。而不是为了追求语言文字的华丽,文章的生动感人,而胡编乱造,脱离实际。教师应强调学生写实,把生活中的见闻如实地反映在语言文字上。如我在教学《记一件难忘的事》的作文题时,我先让学生读题、审题,知道题目抓住那个重点词来写?难忘的事又是指那些事呢?小组讨论后,有的同学说“我骑自行车逞英雄把一位老爷爷撞到了,而且还逃跑了。事后心里感到很后悔,使我终生难忘。
”有的说“我学会了钓鱼,很难忘。”有的说“爸爸带我去旅行时看到那些野生动物觉得很难忘。”我再引导他们分别写出自己的感受。并引导学生再写作时抓住人物的神态、动作、语言等方面来写,要写出自己的真情实感。
四、指导学生进行作文构思
有了写作的兴趣和写作的素材,还要引导学生的构思。所谓构思,即在写文章的过程中所进行的一系列思考活动。它包括确定题材,布局谋篇,及运用恰当的表现手法,推敲字句等。
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