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鱼我所欲也授课稿1
一、教材解析
(一)教材简析
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》,这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文,本单元的授课重点是在屡次朗诵中掌握文章的思想见解,
认识它们各自的阐述方式和语言风格。学****本课前学生已经学****了讨论文的有
关知识,本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的《公输》和《〈孟子〉二章》,学生经过学****对先秦的散文已经有了初步的认识,本课此后是一篇自读课文
《〈庄子〉故事两则》,所以这篇课文是由讲读向自读的过渡孟子主张人性善,本文从这种理论出发,开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不能得兼时应该舍生而取义的道理,接着从正反两个方面对论点进行正反比较论证,最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性,赐予了成仁取义以广泛的现实内涵,使这个道理更令人佩服,再次论证了成仁取义这一论点。孟子的这一见解成为了中华传统文化的重要内容,成为后辈好多仁人志士的行为准则。更是我们建设友善社会的人格标准,本文行文流利,论证严实,引譬设喻,排比铺陈,气派恢宏,表现了《孟子》散文的艺术特色。
(二)授课目的设计
、知识与技术:
⑴积累基本文言文词汇。
⑵学****本文的论证方法。
⑶品味《孟子》散文的语言艺术。
、过程与方法:
在朗诵中研究作者怎样提出论点张开论证的。
、感情、态度与价值观:
引导学生正确抉择,成立正确的价值观和人生观。(三)授课重点
在朗诵中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的见解,学****作者的论证方法。
(四)授课难点
理解孟子所提议的成仁取义的现实内涵。
二、授课方法设计
对本课的授课主要采用朗诵法和讨论法。
本文是一篇经典的传统课文,又是一篇规范的讨论文。有关于初中阶段的其他古文,它在文字上有些难度,初中生学****起来可能兴趣不大,但教师对学生的自学能力要有充分的自信,赞成他们提问,提议进行研究性学****让学生领悟收获的快乐,成功的欢喜。《新课标》提出“学生是学****和发展的主体”。授课的终极目标是培养学生可连续学****的能力,所以我的教法的主导思想是把主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主合作研究的方式进行学****授课这篇课文应以朗诵法主,让学生在读中理解文意,在读中感悟课文精良的语言,运用讨论法深入研究文章的论证过程,领悟文章丰富的内涵。我在授课中可是一个组织者──掌握学****整体走向的,一个引导者──教给学生学****的方法,教会学生学****br/>三、学法指导
九年级的学生,已拥有了必然的文言文的学****能力,熟悉了讨论文的学****流程。我在授课中指导学生经过听读,资料助读、跳读、研读、品读等方式来理解课文,积累基本的文言文词汇丰银行。经过自主合作研究的方式,研究“义”的提出,“义”的阐述方式和“义”的现实内涵。
四、授课设想
本文是一篇重要的讲读课文,内容丰富,需要掌握的东西比很多,可运用多媒体课件,扩大授课容量。我在授课上安排两课时。
鱼我所欲也授课稿2
一、教材的地位和作用
《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文,选自《孟子·告子上》。它说了然义重于生、义重于利和不义可耻的道理,提出成仁取义的主张。劝说人们要辨
“本心”。本文气派恢宏,论证严实,特别适合对中学生
进行人生价值取向的教育。
二、授课目的及重点、难点的设定
《新课程标准》对中学阶段提出了要求:“阅读简略文言文,能借助说明
和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作
品,碰到崇高情操与兴趣的熏陶”,结合本单元授课目的和教材自己特色,我
把本课授课目的定为:
、知识与能力目标:积累常用的文言实词、虚词,渐渐提高文言文阅读能力。理解课文所阐述的“成仁取义”的见解。
、与方法目标:侧重朗诵,品味《孟子》散文的语言特色。学****孟子运用详尽事例论证、正反比较论证和比喻论证的方法,
、感情、态度与价值观目标:引导学生正确选择,成立正确的人生观和价值观,做一个大写的人。
授课重难点:本文个别语句晦涩,学生理解课文有必然阻挡,加之论证严实,所以劝导文意、积累文言实词、虚词和学****论证方法是本课的重点;理解孟子所阐述的“义”的含义,懂得生命的价值与意义是本文授课的难点。
三、授课方法
本文是一篇经典的传统古文,祖先说:书读百遍,其义自现。所以,朗诵是重点。它又是以讨论为主,初中生学****起来可能兴趣不大。所以,我认为唤起学****的兴趣和信心是特别重要的。基于以上考虑,在授课中我主要采用以下三种方法:
、情境激趣法,经过图片、故事等创立情境,激发学生的学****热情。
、朗诵授课法,让学生在屡次的朗诵中感觉语言,领悟文意,进行文化熏
陶。
、争论明理法,所谓真理愈辩愈明,在争论中锻炼口才,理解文意,从而展现学生的自主、合作、研究的学****能力。
四、课时安排:一课时授课过程
、情境激趣,重视熏陶感染
朗诵《过零丁洋》,这是文天祥在民族大义眼前毅然选择死亡的千古绝唱。
在漫漫历史长河中,有众多像他这样作出无悔选择的人们,是什么原因让他们做出这样的选择呢?
天祥宁死不降元、夏明翰英勇就义、狼牙山五壮士跳崖这些悲壮的英雄故事是同学们耳熟能详的,很简单进入情境,能够很顺畅的走进对生死抉择和人生价值的商议。这一环节大体用时3分钟。
、屡次朗诵,领会文意。
一读,读出节奏。聆听录音朗诵,明确逗留。
二读,读出气派。大声朗诵,牢固一读成就,并试一试读出孟子散文的气
势。
三读,读出疑难。互相提问读,在朗诵中理解字词句义,并同桌互相思疑讨论。把不能够解答处圈出来,老师点拨理解。
四读,读出句式。找出文中的排比句、反问句、对偶句,分小组朗诵,领悟这些语句的表完收效。
五读,读出感悟。合作交流,领悟文意。
带着问题走进课文:
①你认为本文的见解是什么?你怎样理解?
②围绕这个见解,作者是怎样张开阐述的?
新课标指出,应充分调动学生的主动意识和进步意识,提议自主、合作、研究的学****方式。在这一环节中,我主要采用讨论合作式学****的方法,让学生自主的讨论交流,在我的引导下渐渐理解本文见解,理清论据和主要的论证方法。
、现实生活中还有这样的现象吗?你认为今天“义”指什么?该怎样坚
持?
课文所述的都是有关人生大义,与同学们相距甚远。而现实生活中,人们对“义”的理解存在偏差,在“利”的眼前不能够坚守。新课标指出,语文课程应重视提高学生的道德修养和审美情味,使他们渐渐形成优异的个性和健全的
人格。在这里,我想引导学生从课文走向生活,经过对文中见解的思虑,结合现实中的现象,作出属于自己的议论。从而明确今天该怎样坚持“义”,该怎样面对人生的抉择。这个环节大体用时15分钟。
、教师小结
历经两千多年的沧桑,孟子的思想仍旧发散着巨大的生命力。今天我们走
进孟子,去考虑人生,明天我们吟诵孟子,去走好人生,实现价值。愿孟子倡
导的精神,代代相传,世世不朽。这个环节大体用时2分钟。
鱼我所欲也授课稿3
授课目的
朗诵背诵文言课文。
积累一些文言实词和虚词,学会翻译文言文。
学****本文对人生的正确抉择。
学****本文的论证方法。
重点难点
重点:
朗诵背诵文言课文。
积累一些文言实词和虚词,学会翻译文言文。
难点:
学****本文对人生的正确抉择。
学****本文的论证方法。授课时间
二课时
授课过程
第一课时
一、预****br/>,读准以下加点字的音:
箪(dan1)贼(cu4)苟得(gou3)不屑(某ie4)
阅读全文,,比较课文说明,试翻译课文。
二、导入
作家作品简介。
(鱼我所欲也)选自(孟子告子上)题目是编者加的。(见参照)
解题。
孟子主张人性是善的,他认为人生而拥有侧隐之心、羞恶之心、辞
让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失,就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发,说了然义重于生,义重于利和不义可耻的道理。提出“成仁取义”的主张。孟子认为,若是把生命看得比义更重要,就会做出各样不义的事情来。他比较了两种生死观,赞美
了那些重义轻生、成仁取义的人。训诫了那些苟且偷生。见利忘义的人。劝说人们要鉴识义和利,不要失去“本心”。
本文行文流利,论证严实;引譬设喻,生动形象;排比铺陈,气派恢弘。表现了《孟子》一书的文笔特色。三、正课
朗诵课文。注意不读错音,读好句子的节奏和重音,要读得流利,朗朗上口,读出语言气派和感情。
所以,因此可知。
一、教材简析
《鱼我所欲也》选自《孟子?告子上》,这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文,本单元的授课重点是在屡次朗诵中掌握文章的思想见解,认识它们各自的阐述方式和语言风格。学****本课前学生已经学****了讨论文的有
关知识,本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的《公输》和《〈孟子〉二章》,学生经过学****对先秦的散文已经有了初步的认识,本课此后是一篇自读课文
《〈庄子〉故事两则》,所以这篇课文是由讲读向自读的过渡
孟子主张人性善,本文从这种理论出发,开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不能得兼时应该舍生而取义的道理,接着从正反两个方面对论点进行正反比较论证,最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正
反两个方面举例论证保持本心的重要性,赐予了成仁取义以广泛的现实内涵,
使这个道理更令人佩服,再次论证了成仁取义这一论点。孟子的这一见解成为
了中华传统文化的重要内容,成为后辈好多仁人志士的行为准则。更是我们建
设友善社会的人格标准,本文行文流利,论证严实,引譬设喻,排比铺陈,气
势恢宏,表现了《孟子》散文的艺术特色。
二、授课目的设计
(一)知识与技术:
、积累基本文言文词汇。2、学****本文的论证方法。3、品味《孟子》散文的语言艺术。
(二)过程与方法:
在朗诵中研究作者怎样提出论点张开论证的。
(三)感情、态度与价值观:
引导学生正确抉择,成立正确的价值观和人生观。
三、授课重点:在朗诵中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的见解,学****作者的论证方法。
四、授课难点:理解孟子所提议的成仁取义的现实内涵。
对本课的授课主要采用朗诵法和讨论法
本文是一篇经典的传统课文,又是一篇规范的讨论文。有关于初中阶段的
其他古文,它在文字上有些难度,初中生学****起来可能兴趣不大,但教师对学
生的自学能力要有充分的自信,赞成他们提问,提议进行研究性学****让学生体
会收获的快乐,成功的欢喜。《新课标》提出“学生是学****和发展的主体”。教
学的终极目标是培养学生可连续学****的能力,所以我的教法的主导思想是把主
动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主
合作研究的方式进行学****授课这篇课文应以朗诵法主,让学生在读中理解文
意,在读中感悟课文精良的语言,运用讨论法深入研究文章的论证过程,领悟
文章丰富的内涵。我在授课中可是一个组织者----掌握学****整体走向的,一个
引导者------教给学生学****的方法,教会学生学****br/>九年级的学生,已拥有了必然的文言文的学****能力,熟悉了讨论文的学****流程。我在授课中指导学生经过听读,资料助读、跳读、研读、品读等方式来理解课文,积累基本的文言文词汇丰银行。经过自主合作研究的方式,研究“义”的提出,“义”的阐述方式和“义”的现实内涵。
本文是一篇重要的讲读课文,内容丰富,需要掌握的东西比很多,可运用多媒体课件,扩大授课容量。我在授课上安排两课时。
授课流程图:
一、激趣导入
2022年全国大学生年度人物李春华,湖南师范大学历史系学生,20某某年
月21日在家乡勇救两名落水少年后,献出了年轻的生命。他的英勇事迹在当地传诵开来后,动人了好多人,团中央全国学联号召:向李春华学****做青年先锋。可是有人却在网上公布文章说,这样做不值。终究值不值呢?今天经过学****二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文,可能就会找到答案的。
(设计妄图:这样导入,既有时代气味,又能引起学生心灵的震憾,悬念的设置能激起学生的学****兴趣,为学好本课创立优异的情境。)
二、配乐朗诵,初步感知“义”
、听配乐朗诵,多媒体出示语音,句读,节奏,重音示范。2、学生自读课文,教师出示朗诵标准:(字音规范,语气适中,节奏正确,重音适合。)
(设计妄图:祖先云:“三分诗七分读”。文言文授课应重视积累、感悟和
熏陶。要达到这一目的,最有效的手段是朗诵。我设计这一环节旨在让学生在
朗诵的过程中感知课文,掌握字音、字义,初步掌握文章的语气语感,为进一
步理解课文确立优异的基础。)
三、资料助读,整体感知“义”
学法指导:介绍孟子的一生、政治主张、生活的时代背景。(以小组竞赛的
方式说说学****孟子〉二章》后你所认识的孟子)
(设计妄图:既联系了旧知识,调动了学生的学****积极性,又有助于理解
本文的主旨。)
四、细读课文、劝导积累“义”。
学法指导:1、以小组为单位进行交流,劝导文意,将沟经过程中不能够解决
的字、词或句记录在本子上,准备在全班交流中提出来。
2、小组交流互相指正,不能够解决的向教师思疑。(教师点拨并用多媒体显
示归类)
(设计妄图:以上三个环节是本节课的授课重点,它的设计表现了《新课
标》对初中文言文授课的要求:能借助说明和工具书理解基本内容。授课中要
注意指导学生运用文言文的学****方法,让学生自主合作扫清字词阻挡,并积累
和掌握一些文言文中常有的一词多义、古今异义和通假现象,培养学生依照文
脉推断词义的能力,初步理解文意,完成知识与能力目标1:积累基本文言文
词汇。)
五、研读课文,研究“义”的论证
研究论点:1、文章用哪一句话提出论点?
、关于本文的论点,有的说是“成仁取义”;有的说是人在任何时候都不要违犯“义”,“成仁取义”是最高境地。你赞成哪个见解?
学法指导:(无论学生赞成哪个见解,只要言之成理即可。)研究论证过程:
、文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?(明确:“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不能得兼,舍生而取义者也。”这个论点是
由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻此后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”是无人不知的美味,而“熊掌”是其中更加美者。二者不能
兼得,取其中最美者吻合情理也吻合逻辑。由此及彼,由浅入深,引出“生”
与“义”的论题来,自然,明晓。)
、孟子为了说明自己的见解,运用了哪些证方法逐层张开?(比喻论证,正反比较论证,道理论证,举例论证。用鱼与熊掌的比喻引出生与义不能得兼时应该舍生而取义的道理,接着从正反两个方面对论点进行理论阐述,最后进
一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例
论证保持本心的重要性。多媒体显示结构板书。)
你能够从所认识的诗句或事例中找出能证明文章论点的诗句或事例吗?(多媒体显示补充)
学法指导:1、前二个问题,小组讨论,派一名代表讲话。2、最后一个问题,用自由讲话的方式补充论据。
研究重难点字词句:
、“所欲有甚于生者”,“所欲”能够指哪些事情?“所恶有甚于死
者”,“所恶”能够指哪些事情?(这里的“所欲”应指正义的事业,如:为人民大众作有利之事,为国家建设做事,为了别人安危毛遂自荐等;这里的所
恶”应指不正义的事。不合法不道德的事情,如:反叛国家,,,***放火等危害国家危害人民的事。)
、“本心”详尽指什么?这与“成仁取义”有何联系?(“本心”详尽指“羞恶之心”,“义”产生于“羞恶之心”,有“羞恶之心”,才会按“义”的原则行事,才有可能在重点时刻成仁取义。)
学法指导:小组讨论,派一名代表讲话,其他同学补充。
(设计妄图:这一环节的设置让学生对文章的论证过程有一个清楚的认识,分组讨论法锻炼了学生的合作能力,更调动了中差生的学****兴趣。为课文的理论论证补充事例论据是对学生联想和积累的观察。拓展“所欲”“所恶”的现实内涵可拉近文本与学生的距离,调动学生的学****积极性,增进学生对课文的理解。完成知识与能力目标2:学****本文的论证方法。)
“义”的精良语言。
在《〈孟子〉二章》里同学们已经领悟到了孟子散文的语言特色:语言自然
流利,节奏感强,富饶文采平和势。在课文中找出能够表现这些特色的句子品读。(注意比喻、比较、排比等修辞。)
学法指导:学生自由讲话。也可用读的方式来表现或先品后读。
(设计妄图:在朗诵中欣赏和品味,学生的感觉会更深刻,这也是文言文的授课目的。完成知识和能力目标3:品味《孟子》。)