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任峰北仑职高
【课时】第一课时(45分钟)
【教学设计理念】
雕刻铣的设计与加工对学生而言,兴趣性、实践性都比较强。本课程主要倡导以老师为导向,激发学生学****欲望,由原来的“要我学”变为如今的“我要学”,同时将所学的专业知识融入其中,引导学生掌握必需的知识和技能,从而提高学****效率和效果。
【教学内容分析】
本次实践涉及图文排版Artcarve软件和CGM4300A软件的综合应用,通过完成项目不但加强对这两个软件的熟练操作,并学会正确对刀操作和两种不同效果的雕刻铣方式。
【学生情况分析】
本班学生基础水平不理想,对于理论知识的学****兴趣索然无味,但是动手能力尚可,就业方向大多数
倾向数控机床操作工。目前,他们已经能对单独的Artcarve和CGM4300A软件界面进行熟练操作,但在对刀的准确操作和雕刻铣方式选择上还没掌握。
【教学目标】
知识目标:熟悉“图文雕刻铣”的全过程,掌握对刀的正确操作,掌握两种雕刻铣方式。
能力目标:
熟练掌握浙大辰光CGM4300A仿真教学模拟雕刻铣床的操作;
能对图文按不同效果进行雕刻铣削。
情感目标:
①通过工件制作,学生体验成功的喜悦,感受软件和机器的综合魅力,从而提高学生专业课的
学****兴趣;
通过任务驱动的方法逐步完成项目,培养学生发现和分析问题的能力。
通过分工协作,加强团队合作精神。
【教学重难点】
:使用Artcarve和CGM4300A软件对工件表面进行两种雕刻铣方式的加工。
2•教学难点:①对刀的准确操作;②两种雕刻铣方式的加工与区别。
【教学方法】
项目教学法;任务驱动法。
【教学准备】
一、设备准备
名称
型号
数量
立式数控雕刻铣床
CGM4300A
8(台)
工件夹具
平口虎钳、V形夹块
8(套)
雕铣刀(锥形刀)
直径3mm(刀柄)
8(个)
平行垫块
适合
若干
扳手
13mmT6mm;14mmT7mm
若干
刷子(软)
4”
8(把)
二、已完成巾40x100mm圆柱塑料毛坯,上下表面也进行了修整;
三、小班16人,分列两边——红方和黑方,每方8人;
四、2人一小组操作一台雕刻铣床,任务书、毛坯、白纸、笔每小组一份
教学内容】
教学环节
师生双边活动
教学设计意图
教师
学生
I引入项目
播放课件(或其他):
雕刻铣的加工演示;
内容的简单回顾;
摆出本次课堂项目。
问:大家有没有兴趣把这副棋子做出来?
分列两旁,观看演示
以课件(或其他)演示导入,一开始就吸引学生注意力,并摆出项目。
II
宀
兀
成
任
务
:
要完成这个项目,我们先完成“卒”和“兵”的雕刻铣,它们会了,相信大家相信大家一直做下去,做到“帅”和“将”不在话下了。
由该项目引出任务一。
:
将两个不同效果的棋子摆放到棋盘上。
课件(或其他)显示效果:子“卒”,字体凹陷;子“兵”,字体凸现(笔画由轮廓线构成,周边不去料)。
分组、分工用所学的完成这两种效果(详见任务表之任务一)。
学生观察
观看课件
学生接受任务及分工
明确任务一,培养一定的分析问题和协作能力
:巡回指导。
学生分组完成
体现以学生动手实践为主体
:
大家集中将刚完成的棋子放在棋盘上展示,棋盘调个头进行互相评论
对红方评议即时总结,并写在黑板上;
对黑方评议即时总结,并写在黑板上;
预计几种现象及授析
红方对黑方棋子评议,黑方反驳;
黑方对红方棋子评议,红方反驳;
边听边看,边记录解决措施
由现象一引出正确对刀操作这一难点;
由现象二、三引出两种雕刻铣方式不同这一难点;
a.〔现象一〕字位:
〔授析一〕对刀I
X1
o
Y+
X:=(X1+X2)/2;
置铣偏,
出现偏差,由老师用课件(或其他)演示正确对刀操作;
<Y1
1
1\
-X2
X+
it"
Y2
Y:=(Y1+Y2)/2;Z:(刚碰到工件表面时显示的数值)
b.〔现象二〕同一方凹凸效果不一致,
〔授析二〕课件(或其他)对应提示;
C.〔现象三〕同样区域雕铣方式,有的字笔画没铣上或看上去不明显?有的字轮廓雕铣多了,变成区域铣的效果?
〔授析三〕区域雕铣中增加铣削深度或重复度,轮廓雕铣减少铣削深度或换小径雕铣刀,课件对应提示。
雕刻铣方式选择不同:
项目组黑方红方
效果字体凸现字体凹陷
雕铳刀刀柄直径刀柄直径
3mm3mm
雕铳方式轮廓雕铣区域雕铣
重复度不影响40%
—-
m
兀成任务
:
对棋子的不理想效果进行了分析,我们接着完成本次项目雕铣吧。
聆听
对任务一的过渡,引出任务二
:
为了整体性,字体都为黑体,共同完成整个项目之任务二(详见任务表之任务二)。双方比一比,完成又好又快的为优胜。
接受任务二,并记录相关内容
明确任务二
巡回指导
棋盘上每多放一子,在黑板上钩上相应的一子,直至盘满并记录全部完成时间。
学生分组完成,每完成一个放到棋盘相应的位置上,直至全部完成。
通过任务二的完成进而解决了任务一中出现的难点
项目展示
成果展示,双方再讨论;
看着自己的成果,对照任务一与任务二的效果,讨论并发表意见
完成这个项目,让学生体验到了成就感并培养了分析和实际中解决问题的能力;
老师点评,并给予成绩与激励;最快小组谈谈又好又快的经验
快的那组同学经验介绍
侧面培养胆量与表达能力
利用课件(或其他)小结
通过小结掌握了本次教学的难点。
模型展示:如把字凸现出来,周围铣平,像印章效果一样,这是我们下面要学****的内容。
为下次教学内容打下伏笔
结束!(打扫)
机床回零,清理工作台,关电脑及机床电源;值日生打扫卫生。
板书】
V投影区>(或其他)
V讨论区>
现象:
*由于实际情况,可能没有投影设备,所以会以其他形式代替。
工件简图(以“卒”为例):
要求字的中心与毛坯中心对齐,字号16号;
任务要求:学生完成任务后,先自评(由检查的那个学生签字并写上加工过程中的问题),在集中讨论时如有解决问题方法,请随后填在“学生互评”栏中。
项目任务
具体内容
学生自评
学生
互评
老师评定
签字
问题
任务一
每一小组完成一个棋子“卒”,16号字,用以前所学内容完成示例棋子效果(字体凹陷)
任务二
红一组:1个“卒”,2个“炮”;红二组:1个“车”,2个“马”;红三组:1个“车”,2个“相”;红四组:1个“帅”,2个“仕”;每字要求:区域雕刻铣,重复度40%,16号字,字体黑体,雕铣刀直径3毫米,—。
按正确对刀操作,工件坐标原点记录
※注意:换字雕刻铣时,必须关闭原先CGM4300A软件,重新打开后才可导入(否则默认为上一个程序)
另一同学检查
X:=(X1+X2)/2Y:=(Y1+Y2)/2Z:(刚碰到工件表面时显示的数值)
总评成绩:
工件简图(字面以“兵”为例)要求字的中心与毛坯中心对齐,字号16号宽,18号高;
中国象棋字设计及加工任务表
组号:黑()组员:任务要求:学生完成任务后,先自评(由检查的那个学生签字并写上加工过程中的问题),在集中讨论时如有解决问题方法,请随后填在“学生互评”栏中。
任务项
具体内容
学生自评
学生互评
老师评定
签字
问题
任务一
每一小组完成一个棋子“兵”,字16号宽,18号高,用以前所学内容完成示例棋子效果(字体凸现,周边不去料)
任务二
黑一组:1个“兵”,2个“炮”;黑二组:1个“车”,2个“马”;黑三组:1个“车”,2个“象”;黑四组:1个“将”,2个“士”;每字要求:轮廓雕刻铣,字16号宽,18号高,字体黑体,雕铣刀直径3毫米,—。
按正确对刀操作,工件坐标原点记录
※注意:换字雕刻铣时,必须关闭原先CGM4300A软件,重新打开后才可导入(否则默认为上一个程序)
另一同学检查
X:=(X1+X2)/2
Y:=(Y1+Y2)/2
Z:(刚碰到工件表面
时显示的数值)
总评成绩:
个人简介任峰,男,27岁,大本,宁波人。2003年至今就职于宁波北仑职业高级中学,机械专业,现中学二级。热爱教育事业,敬岗爱业,任教了近十门本专业课程,现取得钳工高级证和计算机绘图高级证辅导并带学生参加市第二届技能大赛数控铣比赛,本人有幸参加了教师组CAD比赛;至今担任男生班班主任,积累一定的教育经验。做为年轻教师队伍中的一员,很荣幸能有这样一次锻炼和展现的机会,敬请多多指教。