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浅谈如何培育学生自主学****的力量,并关注学生兴趣与爱好
学生是学****的主体,不是学问的容器。教师不仅要传授学问、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把学问变成学生自己的财宝。教师要把学****的主动权交给学生,要擅长激发和调动学生的学****积极性,要让学生有自主学****的时间和空间,要让学生有进展深入细致思索的时机、自我体验的时机。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学****由“要我学转化为“我要学”、“我爱学”。
同其他学科不一样,数学是一个抽象性、规律性较强的学科。小学生一般记忆力较好,有较强的形象思维力量,规律思维相对要差一些。假如让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中,他们则会产生厌恶心情。而教育是一个主动的过程,要让主体积极参加其中,获得一种胜利的体验。每个学生都有自己的共性、爱好,都需要敬重、信任和关心。教师要抓住他们的闪光点,共享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受,使他们感到胜利的喜悦。因此,教师应依据教学实际创设问题情境,供应给学生主动参加的条件,激发他们的学****兴趣,以收到良好的课堂教学效果。例如,在教学长方体的外表积时,我创设了为母亲买礼物的情景:母亲节到了,小明为妈妈买了一份礼物,(课件演示长方体盒子,并展现长、宽、高),他想用包装纸把礼物包起来,需要多大的包装纸,怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后,学生们非常感兴趣,学生们学****的主体性很好地被调动了起来,在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学****数学的渴望,主动去探究数学,充分地调动了学生学****数学的积极性。
一、创设问题情境,调动学生求知欲。
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:,学生对其可望又可及,能刺激学生的学****欲望;,能引起学生的兴趣和奇怪心。创设恰当的问题情境,能充分激发学生的求知欲,
制造开心学****的乐学气氛,促进学生主动积极地探求学问。
二、激发学****兴趣,促进学生主动学****br/>一般来说,假如学生对所学的学问感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学****这方面的学问,并且广泛地涉猎与之有关的学问,遇到困难时表现出坚韧的钻研精神。因此,要促进学生主动学****就必需激发和培育学生的学****兴趣。
数学课,培育学生学****数学兴趣的途径是多种多样的,和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展现数学丰富的美育因素(如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美)等,都是激发学生学****兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓舞,对学生学****赐予确定的评价,也是提高学生学****兴趣的有效手段。
三、实行敏捷多样形式,增加学生学****兴趣。
小学生年龄小,自制力差,留意力易分散。因此在课堂教学中,应力求形式新奇,寓教于乐,削减机械化的程序,增加学生学****的兴趣。
(一)教师要擅长把抽象的概念详细化,浅显的道理形象化,枯燥的事物趣味化。如颜色艳丽的教具;新奇的谜语、故事;好玩的教学嬉戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等,尽可能使学生感到新奇、
新颖,具有新奇感和吸引力,为学生从“要我学”变为“我要学”供应物质内容和推动力。
(二)教学内容与学生的生活实际亲密联系,也可以把学生的留意力集中到要解决的问
题上。因此,在教学中,对教学内容要讲来源,讲用处,通过联系实际,解决学****生活中的问题,让学生感到生活中到处有数学,这样学起来自然有亲切感、真实感,从而激发学生学****数学的积极动机,产生学****兴趣。
篇2:计算机在教学中应用激发学生兴趣
计算机在教学中的应用激发学生兴趣