文档介绍：该【多媒体手段在语文教学中的运用 】是由【ATONGMU】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【多媒体手段在语文教学中的运用 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。多媒体手段在语文教学中的运用
教育进展到今日,教育理念和手段都发生了很大的变化,以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用。多媒体进入课堂,给教学带来了很大的便利,更主要的是提高了课堂的效率,增加了课堂教学学问的容量,拓宽了学生猎取学问的渠道和范围,对提高教育质量无疑起到了巨大的促进作用。在小学语文教学中运用多媒体手段,能帮忙学生加深对课文字、词、句、段、篇的理解,突破时空的限制,让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理,充分调动学生听觉、视觉,在愉悦的心境中对事物进展多方位地感知,从而加深对学****内容的理解和把握,对教学能起到事半功倍的效果。固然以多媒体为主的现代教育技术对教学虽然先进有效,但它必竞只是教学的一个帮助手段,不行能代替教师的教学活动。因此在教学中如何运用好多媒体手段,把它的效能发挥到最正确,是我们每个教师都须仔细探讨的问题。现就谈谈本人在语文教学中运用多媒体手段的一些体会。一、找准最正确切入点。 所谓最正确切入点是指在最相宜的地方运用。课堂教学时,运用多媒体手段,有利于学生对教材内容的理解和深化。如教第十一册第3课古诗《暮江吟》时,为了启发引导学生理解诗意,我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”,然后演示课件,让学生在悦耳乐曲配音中听诗歌朗读,观看诗歌所描绘的风光,体会诗歌的意境,通过学生看音像课件,并与课文对比,化难为易。教学中仔细启发引导学生观看画面,观赏大自然从黄昏到晚上的美景,观赏夕阳照耀下江上半红半绿的风光,领悟深秋夜晚实在特别得意,从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思,“可怜”则是“得意”的意思。这样,学生加深了对课文的理解,提高了想象力和分析力。又如教第13课《草原》,学生未见过一碧千里的草原风光,因而课文中“一碧千里,而并不茫茫”“……处处翠***流,轻轻流入云际”等重点句学生较难理解,我利用多媒体手段,播放草原的风光课件,把一碧千里的草原风光带进了课堂,稍一引导观看,学生马上明白“并不茫茫”的意思是不模糊,“流入云际”实质上是由于草原广阔,远望去,草原与天相接,那翠绿色的小草和天相拥抱,就有“流入云际”之意境。这样,学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的学问,这对提高学****效果很有好处。
二、抓住最正确时机.
最正确作用时机就是依据不同的教材确定多媒体使用的时机,以求得“四两拔千斤”的作用。由于要使学生对所学的学问坚固把握,教师在教学时,必需制造一个开心的、直观的学****情景,把学生“带到”所描绘的环境中去,让他们有如身临其境的感觉,学****效果就最正确。如教第12课《鸟的天堂》一文,课文的其次局部写的和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的风光。为使学生更好地理解赞美大榕树表达的宠爱之情,学****静态描写的方法,我先放课件录像,把学生的留意力吸引过来,引导学生认真观看投影幕上的漂亮画面,着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征,启发他们想象当时的情景,从中领会南国翠绿而漂亮的榕树,然后体会“这漂亮的南国的树”这句话的含义,就是赞美了生长茂密的大榕树,表达了对榕树的宠爱之情。这样,大多数学生都能依据画中的景物,一下子就把其次局部的内容理解了。尤其足文中的一些词语:“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“抖动”,学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。
三、在必要的时候反复用。
课件放映的时间是有限的,学生从有限的播放时间中所得的影像是大多是模糊的、浅显的、模糊的,若要学生对课文中的人物形象或景物有个清楚的印象,教学时有必要反复播放课件,再现人物形象或景物景象,以利于学生稳固所学的内容。如《鸟的天堂》这篇课文第三局部重点是学****如何抓住景物的动态进展描述。我让学生先找出本局部描写动态的句子,然后板书中心词“处处”、“应接不暇”、“兴奋”等。紧接着,我再演示课件,让学生听着音乐,认真观看屏幕上小鸟活动的情景,细细品尝描写动态的词语,提出问题:昨天看到的是一个怎样的画面?(演示榕树静态画面特写镜头),其次天看到的是一个怎样的画面?(再演示榕树动态的镜头),学生凭借课件镜头直观的帮忙,图文结合,对榕树动静两幅图有较深的熟悉,对所表达的情感有较深的理解,从而把握了景物的动态和静态的描写方法。四、恰中选择媒体,当用则用。在现代教学中,选择媒体不仅要依据教学目标和教学内容,而且要依据教学条件和教学对象,充分考虑各种媒体的作用,利用其优点,让不同媒体有机结合起来,充分发挥媒体的作用。利用投影就难于表现物体的运动过程及微观世界,利用计算机技术为主的多媒体就能很轻松地解决此问题。但不是说传统的电教媒体就没什么作为了,相反,只要恰当运用,同样可以表现课堂教学内容。如:小学语文“刻舟求剑”的故事过程。通过在一张大的胶片上绘水纹,在一较小的胶片上绘上小船,在最小的胶片上绘上剑,而后将它们有机组合成动片。在教学中教师演示船的行进,使学生对整个过程一目了然,从而理解“刻舟求剑”的含义。此过程制作简洁,操作便利,学生理解起来也较形象直观。可用计算机演示此过程,学生的留意力会转移到教学内容以外的事物上,其效果反而不抱负。因此,在教学中要走出误区,以计算机为主的多媒体不能代替一切,利用CAI只是手段不是目的。要讲求实际,真正表达以计算机为主的多媒体的优越性,以提高教学的效果和效益为目标,不要单纯去追求那些花哩胡哨的外在形式,能用则用,不牵强依附。