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小学二年级上册语文《雾在哪里》教案篇一
教学目标
1、能在语言环境中自主相识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字,积累“调皮、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消逝”8个词语,并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。
2、朗读课文,理解课文内容,尤其是雾说的话,及描写大雾时的情景的语句,体会雾的调皮。
3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重难点
朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;尝试读出雾说话时调皮,天真的语气。
在朗读课文基础上,能绽开想像练****说话。
教学工具
教学课件
教学过程
一、激发爱好,导入新课。
1、今日老师给大家带来了一张照片,你们想不想看呀?
2、你们能看出这是什么天气的景象吗?(大雾天)
3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉?
(白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊)
4、今日我们就来学****一篇和雾有关的课文。
5、学****生字“雾”。
整体认读音节,读准字音。上下结构,形声字。
二、初读课文,了解内容。
1、课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本,轻声读读课文,学学生字,用课文中的一个词来回答。
2、沟通:调皮
学****生字:淘
比较:淘掏
留意右边的笔顺
三、研读课文,理解内容。
(一)学****雾说的话
1、指名分节读课文2—7节,找找调皮的雾说了哪些话?用直线划出来。
2、沟通、理解重点句子。
(1)学****生字:藏(指导书空)
平舌音,后鼻音,读准字音。
下半部分的笔顺要留意。
(2)师:自己试着读读这些句子,说说雾调皮在哪里。
(3)选择自己喜爱的句子读一读,并说说喜爱的理由。
(4)老师用“这片雾真调皮啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3、过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。
(二)学****描写大雾时的情景的语句
1、让我们自己再读读第2—7节,想一想:这下出现了什么状况呢?用“~~”划出相关的句子。
2、沟通其次节:
(1)老师引读其次节(于是,他把……。无论……还是……都……)
(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
3、沟通第三节:
(1)老师引读(于是,他把……。四周变暗了,无论……还是……都……)
(2)学****生字“周”。(指名读,留意翘舌音。)
(3)用学过的方法理解“连同”。
(4)竞赛读。
4、沟通第四节:
(1)指名读句子。
(2)学****生字“桥梁”。
①指名读。
②出示形近字“粱”进行区分,齐读。
(3)句子中为什么要用两个“甚至”?
(全部的东西不管大小都被雾藏了起来。)
通过范读、仿照读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
5、没想到,调皮的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?
(1)读句子。
(2)男女生竞赛读。
(3)雾把自己藏了起来,许多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿造课文的句式说一说。(学****用把字句说话。)
(提示:指导时应当留意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的调皮,试着说出童趣来,并引导学生留意标点符号。)
6、沟通第五—七节:
(1)学****生字“及”
“及”:用去部首的方法记忆。(极、级等)
(2)以小组为单位,用自己喜爱的方式朗读课文。
(3)小组竞赛读。
课后小结
四、复****巩固。
(一)、复****字词。
师:调皮的雾宝宝把今日学过的词语也藏起来了,你能找到他们吗?
(回顾所学词语,并随机点击“雾”出示词语“调皮、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消逝。”等词语。)
抽读生字、词语。
(二)指导写字:
(1)视察生字在田字格中的位置。
“及”字是独体字,以“撇”起笔,其次笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。
“雾”:上小下大,撇捺要伸展。
“淘”:左窄右宽,以横折钩为主笔,且被包围部分笔画较多的字,横折钩宜长直而挺,折角正方。
“街”:由左中右三部分组成的字,中间部分要写得正。
(2)学生书写,老师巡察指导。
(三)听写句子。
3、听写句子
雾是个调皮的孩子。
(留意:一听二记三写四校对)
课后****题
五、适时拓展,布置作业。
1、抄写生字:雾、淘、藏、周、论、街、桥、及(每个写3遍)。
2、抄写词语:调皮、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消逝(每个写2遍)。
3、有感情地朗读课文2遍。
媒体出示:自然界还有很多性格不同的孩子,他们是怎样的呢?请选一种说一说,并用几句话写下来。
出示图片:风、云、雨、雪、闪电
4、拓展练****选择性完成)
小学二年级语文《雾在哪里》教案篇二
教学目标:
1、相识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。
2、朗读课文,想象雾调皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1、识字、写字。
2、读好雾说话时的语气。
3、借助生活阅历理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。
课时支配:2课时
课时支配
1、相识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论、岸、屋”4个字。
2、朗读课文,初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字;把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
#二年级#导语:有时候,我们推开窗,会发觉天地之间似乎挂起了一道巨大的纱帘,房屋、树木、行人都隐隐隐约的,看不真实。原来,是调皮的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》,我们就明白啦!
出示谜语。
满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。(打一自然现象)
2、依据学生回答,板书:雾。出示山川、树林雾气充满的图片。
(1)学生沟通识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(2)老师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3、回顾谚语。
预设:我们积累过识天气的谚语,说说你知道的与雾相关的谚语。
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
4、结合生活阅历说说你见过的雾。
(大雾充满,远处的景物模糊不清,只能看到建筑物的轮廓,空气湿度很大等。)
5、理解课题。
(板书课题)“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读爱好。
二、随文识字,整体把握
1、看动画,听老师范读:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(调皮。)
2、学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。
3、识记生字。
(1)学****生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说“湖岸”,河的两边叫“两岸”。
(2)学****生字“暗”。指名读。视察日字旁,引导学生理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。
(3)扩词练****比一比,谁组的词最多。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(调皮)于(于是)(最终)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消逝)(失去)
4、课件出示重点句子,读准字音,读通句子。
从前有一片雾,他是个调皮的孩子。
于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
雾呢?消逝了,不知到哪里去了。
(1)学生自由读,读准字音。然后同桌相互细读并点评。
(2)老师检查朗读状况,指导学生把课文读得正确、流利。
三、视察探究,指导写字
1、课件出示带生字的词:于是、无论、海岸、房屋。
2、指名读词语。
留意,“论”的声母是“l”,“岸”是零声母音节。
3、课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词,其他学生视察生字的结构特点及其在田字格中的位置,留意笔顺。
4、老师讲解书写要领并范写。学生跟着老师一起做书空练****br/>[于]其次笔横较长,第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
[论]左窄右宽。第一笔点与其次笔不要贴上;右上部撇稍收,捺伸展,盖住下部,最终一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
[岸]“山”要写得扁一些,第五笔撇要写伸展,第六笔横在横中线上。
[屋]字形上短下长,第三笔撇要写得长而伸展,“至”的各笔画要写得紧凑些。
5、学生驾驭书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知,理清脉络
1、课件出示第1自然段,指名读。
思索:“雾”给人留下了怎样的印象?
2、点几名学生回答,依据学生回答,在黑板上贴出词卡:调皮。
3、课件出示雾自言自语的句子。
我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。