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部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案篇一
教学要求:
1、相识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并绽开想象说一说。
4、能仿照雾说话,并正确写下来。
教学重点:
1、相识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点:能仿照雾说话,并正确写下来。
教学打算:投影。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、猜谜,揭示课题。
1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出渐渐散。(打一自然现象)
2、板书课题:雾
3、齐读课题。
4、你见过雾吗?说给大家听听。
二、听录音,整体感知。
1、提出听的要求:从前有一片雾,特殊调皮,请小挚友们闭上眼睛细致听,边听边去看看,调皮的雾把什么藏起来了?
3、依据提示,沟通。
出示:从前有一片雾,是个调皮的孩子,它把___________________藏起来了。
三、朗读课文,学****生字。
1、把课文读正确。
(1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。
(2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文,学****生字。
(1)指名朗读2——7节。找找,调皮的雾说了哪些话?
(2)出示雾的话:我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在,我该把谁藏起来呢?
我要把自己藏起来。
(3)指导读好这几句话,读出雾的调皮,第四句要读出问自己、在思索的语气。
(4)过渡:调皮的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?
3、引渡其次节:有一天,雾飞到海上,说道__________。于是,__________。无论__________,还是__________,都__________。
4、想象读。
(1)男生读,女生闭眼想象。
(2)女生读,男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。
(1)学****第3节中出现的生字:周。
(2)读生字连成的词:四周。
(3)全班沟通识记的方法。
(4)同桌互读,边读边想象。
6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。
师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
(1)挑战赛读这句句子。
(2)学****第四小节中出现的生字:城、桥、梁。
(3)出示词语:城市,桥梁。
(4)小组合作沟通识字方法:全班沟通。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说:出示:调皮的雾把---------藏了起来,于是,----------。(师提示:雾还会把什么藏起来,出现什么状况呢?想一想,说一说。)
8、学****5——7小节。
(1)小组合作读5——7节。可以给学生供应几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。
(2)小组赛读。
(3)学****生字:躲、及。
出示词语:以及——读准词语——沟通识字方法——给“躲”找挚友。
四、读一读,写一写。
1、读一读词语。
(1)出示词语:调皮、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消逝
(2)开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个调皮的孩子,它把一切都藏了起来。
回家作业:。。
板书设计:19雾
淘气
把一切藏了起来
小学二年级语文《雾在哪里》教案篇二
教学目标:
1、相识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。
2、朗读课文,想象雾调皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1、识字、写字。
2、读好雾说话时的语气。
3、借助生活阅历理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。
课时支配:2课时
课时支配
1、相识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论、岸、屋”4个字。
2、朗读课文,初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字;把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
#二年级#导语:有时候,我们推开窗,会发觉天地之间似乎挂起了一道巨大的纱帘,房屋、树木、行人都隐隐隐约的,看不真实。原来,是调皮的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》,我们就明白啦!
出示谜语。
满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。(打一自然现象)
2、依据学生回答,板书:雾。出示山川、树林雾气充满的图片。
(1)学生沟通识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(2)老师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3、回顾谚语。
预设:我们积累过识天气的谚语,说说你知道的与雾相关的谚语。
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
4、结合生活阅历说说你见过的雾。
(大雾充满,远处的景物模糊不清,只能看到建筑物的轮廓,空气湿度很大等。)
5、理解课题。
(板书课题)“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读爱好。
二、随文识字,整体把握
1、看动画,听老师范读:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(调皮。)
2、学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。
3、识记生字。
(1)学****生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说“湖岸”,河的两边叫“两岸”。
(2)学****生字“暗”。指名读。视察日字旁,引导学生理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。
(3)扩词练****比一比,谁组的词最多。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(调皮)于(于是)(最终)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消逝)(失去)
4、课件出示重点句子,读准字音,读通句子。
从前有一片雾,他是个调皮的孩子。
于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
雾呢?消逝了,不知到哪里去了。
(1)学生自由读,读准字音。然后同桌相互细读并点评。
(2)老师检查朗读状况,指导学生把课文读得正确、流利。
三、视察探究,指导写字
1、课件出示带生字的词:于是、无论、海岸、房屋。
2、指名读词语。
留意,“论”的声母是“l”,“岸”是零声母音节。
3、课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词,其他学生视察生字的结构特点及其在田字格中的位置,留意笔顺。
4、老师讲解书写要领并范写。学生跟着老师一起做书空练****br/>[于]其次笔横较长,第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
[论]左窄右宽。第一笔点与其次笔不要贴上;右上部撇稍收,捺伸展,盖住下部,最终一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
[岸]“山”要写得扁一些,第五笔撇要写伸展,第六笔横在横中线上。
[屋]字形上短下长,第三笔撇要写得长而伸展,“至”的各笔画要写得紧凑些。
5、学生驾驭书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知,理清脉络
1、课件出示第1自然段,指名读。
思索:“雾”给人留下了怎样的印象?
2、点几名学生回答,依据学生回答,在黑板上贴出词卡:调皮。
3、课件出示雾自言自语的句子。
我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。现在,我该把谁藏起来呢?
我要把自己藏起来。
(1)学生自由朗读,老师示范指导。
(2)指名读、齐读后老师引读:这片雾可真调皮,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
(3)在小组内沟通:雾都把什么藏起来了?
(4)课件出示,填一填:雾把()、()连同()、()都藏起来了,最终把()也藏了起来。
(5)依据学生的回答,梳理明确,完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了,最终把自己也藏了起来。
五、课堂回顾,作业设计
1、老师小结。
这节课我们相识了雾,还知道雾很调皮,藏起了许多东西。我们还相识了许多生字挚友,学会了“于、岸、论、屋”等字的书写,会写的字越来越多,字也写得越来越美丽,真是太棒了!
2、作业:把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3、完成本课对应训练。
其次课时
课时目标
1、朗读课文,想象雾调皮的样子,读出雾说话时的语气。
2、仿照课文例句,说说雾来时的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文,想象雾调皮的样子,读出雾说话时的语气。
教学过程