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2022年《树和喜鹊》教学设计.pdf

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2022年《树和喜鹊》教学设计.pdf

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2022年《树和喜鹊》教学设计.pdf

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2022年《树和喜鹊》教学设计
2022年《树和喜鹊》教学设计1
教学目标:
【知识与技能】
1、会写本课要求书写的6个生字,学****偏旁“子字旁”和
“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
【过程与方法】
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感、态度与价值观】
4、联系实际生活理解“孤单”的意思。
教学重点:
1、认读本课生词,了解课文内容。
教学难点:
1、在了解课文的基础上,联系实际生活理解“孤单”的意
思。:.
教法:根据学生识字和读课文的学情,运用字不离词、随文
学****的策略,在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法:引导学生在学****中发现总结识字、写字规律。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
想象故事,头脑作画,体会__内涵(教学难点)
师:(有感情地读)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。谁来想一
下,当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事?
师:阅读的时候,脑子要比文字走得远。你怎么想都可以,
想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1:树有了邻居,可高兴了!他们每天有说不完的话。
生2:树有了邻居,每天比赛谁长得快,长得高!
师:能用上“一起”这个词来说一说吗?
生1:树有了邻居,他们白天一起看天上的白云,晚上一起
听小虫的叫声。
生2:树有了邻居,他们一起玩游戏,看谁长得高,长得快!:.
生3:喜鹊有了邻居,每天天一亮,他们打着招呼一起飞出
去了。到了晚上,他们又一起回到窝里休息。
师:他们一起飞出去干什么了?
生1:他们一起在天空飞翔。
生2:他们一起捉虫。
生3:他们一起玩游戏,看谁飞得高。
师:现在,树和喜鹊的心情怎样了?他们会说什么?
生1:我现在每天都很开心。
师追问:为什么?
生1:因为我有好朋友一起玩。
生2:他们会对邻居们说:“谢谢你们,我们现在再也不孤
单啦!”
师:现在你知道怎样可以不孤单吗?
生:有了朋友我们就可以不孤单,好朋友一起玩,一起学****br/>多开心呀!
师:是呀!有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。只要我们
和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤单啦!我们一
起来把课文有感情地读一读,体会这份快乐吧!:.
(生有感情朗读。)
赏析:老师在教学的时候,并不急于把__的内涵讲给学生听,
而是鼓励学生慢慢想,脑子要比文字快,强调阅读时“脑走到哪
儿,心跟到哪儿”。通过想象,产生角色的代入感。这样,一年
级的孩子就能与作品展开“互动”,他们置身于课文营造的氛围
里,走近角色,想象画面,理解感知,体会内涵。学生自然而然
地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么,说些什么。
在交流的过程中,已浸润其中,自己开始主动地思考着,感受着。
老师并没有进行明显的告知、传授,而是轻轻地点拨,学生们的
思维得到了发展,想象力得到了提高。
2022年《树和喜鹊》教学设计2
一、教学目的
知识与技能:
1、正确认读十一个生字。
2、学****新笔画“横折弯钩”。
3、学****里、有、几、飞”四个生字。
过程与方法:
1能够借助拼音,熟练朗读课文。:.
2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。
情感态度与价值观:
1、在学****中,逐步学会和同伴一起学****2、培养学生团结、
互助、友爱的精神和合作意识。
二、教学重难点:
能够理解课文内容,懂得有了朋友才会有快乐,与朋友友好
相处,才会感到更加的快乐、幸福。
三、教具准备:
多媒体制作的课件。
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
第一课时
一、引入:
同学们,你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今
天,我们就学****一篇《树和喜鹊》的课文,请打开书11课。板
书课题,学生齐读。:.
二、范读课文:
教师范读课文,要求学生做到:1、坐姿端正。2、认真看课
文,仔细听老师读课文。
三、自己读课文:
1、自己借助拼音,读一读课文。2、同桌两人一起读一读课
文。3、用自己的话说一说,课文里讲的故事。
四、请学生复述课文。其他学生做到:学会倾听,注意听后
试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。
五、认读生字:
1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读:从前、孤单、
安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字:
从前,这里有一棵树。后来,这里又种了很多树。
树很孤单,喜鹊也孤单。
几个孩子在安静地睡觉。
六、理解内容:引导学生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤
单?:.
3、后来,发生了什么变化?
4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?
七、学后交流:在家里,爸爸妈妈做自己的事时,你有没有
感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。
八、延伸阅读:推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》
1、如果有时间,全班范围内阅读。2、交流:说一说自己更
喜欢怎么玩?
第二课时:
一、齐读课文,复****课文。
1、说一说课文讲了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用
三、认读十一个生字。
四、学****生字:
1、读音准确,笔顺正确。
2、按老师或田字格的占格,书写“里有”两个字。
3、组词。:.
4、试着用组的词语说一句通顺的话。
5、学****横折弯钩”的写法。并练****写法。
6、照上面的学法,学****几飞”
五、固练****生字。
2022年《树和喜鹊》教学设计3
教学目标:
1、会写“快乐”两个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点:
1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备课件
教学过程:.
一、导入
复****词语,回顾内容
。(出示会认生字)点名认读,开火车认
读,齐读。
2、出示词语:开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
(注意有一组词语意思相反)
设计意图:字词是低年段学生学****的重点。检查学生上一节
课生字词的学****效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向
__核心。
二、品读词句,感悟内涵
(一)学****第1、2自然段
“孤单”,联系上下文说说什么是孤单,
为什么树和喜鹊都很孤单?
?自己一个人,周围没有朋友,也没有
家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?
,读出树和喜鹊的孤单。:.
:树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。

(二)学****第3、4、5、6自然段
1、自由读课文3—6自然段,后来树和喜鹊又有了什么变
化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)
?轻声朗读课文,画
出相关句子。
:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。(出示:远亲不
如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?
(喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊
天……)
师:(有感情地读)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。:.
4、师:是呀!有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。只要
我们和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤单啦!我
们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读,体会这份快乐
吧!(生有感情朗读。)
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
(三)学****第6自然段
1、.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。(为什么树很快
乐,喜鹊也很快乐?)
(1)小结:“因为____________,他们再也不______________,
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”
2、请学生读句子,说一说发现了什么?你能用“……也……”
说话吗?
3、指导朗读第6自然段
设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅
有利于学生把握__的内容,理解__内涵,还在无声中告诉学生“抓
住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、观察生字,指导写字。
1、教师范写“快、乐”2个字,并读一读。学生观察。:.
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺,说一说你有
什么要提醒大家的。学生自由发言。
3、在学生说的基础上,教师范写,学生观察书空。
4、学生描红,教师巡视,特别注意提醒学生的书写****惯。
5、展示学生作业,师生共同评价。
四、回顾知识,课堂总结。
同学们,本节课我们学****了《树和喜鹊》,通过这节课的学<br****我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的,但是有了很
多很多的树和很多很多的喜鹊之后,它们是快乐的,所以朋友可
以给我们带来快乐,我们都要交好多好多好朋友。
五、布置作业:
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱
才会有幸福”这些内容相关的__,并谈谈自己的感受。
设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整
理知识的好****惯。
2022年《树和喜鹊》教学设计4
设计说明:.
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到
快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,
一同游戏,就能享受快乐的生活。本课语言优美,因此教学重点
应该以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。据
此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其
情。在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
《找朋友》。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入,了解内容
,让学生边听边思考:这个故事讲了什
么?
:刚才这个动听的故事就是今天我们要学****的一篇新
课文《树和喜鹊》。:.

,齐读课题。
设计意图:这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年
级孩子的好奇心,激发了学****兴趣,还训练了学生注意倾听的****br/>惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文,识记生字
,不认识的字借助拼音自己读准。
,重点识记不认识的字。
,检查学生对生字的认读情况。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互
学。
着重强调:邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只种乐
(4)认识部首孑。
(5)出示课后读一读,记一记的词语。:.
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐
乐)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
设计意图:这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学
生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字
的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,
并在合作学****的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑,畅谈感受
,提出自己不懂的问题。
,说出自己对课文的理解和感受。
设计意图:《语文课程标准》指出:要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问,来培养低年级学生初步探究学****的
能力,激发他们的创造潜能。
四、指导书写,巩固生字
。:.
:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右
宽的。
,生书空笔顺。


(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图:给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中
互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法。
第二课时
一、复****词语,回顾内容
:开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
,用上上面的词语。:.
设计意图:字词是低年段学生学****的重点。检查学生上一节
课生字词的学****效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向
__核心。
二、品读词句,感悟内涵
、2自然段。联系上下文说说什么是孤
单,为什么树和喜鹊都很孤单?
?自己一个人,周围没有朋友,也没有
家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?
,读出树和喜鹊的孤单。
:树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个也字你感受到了什么。

,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜
鹊也很快乐。)
?轻声朗读课文,画
出相关句子。
:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解邻居。:.
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(出示:远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?
(喜鹊:每天天一亮安安静静地睡觉了。)
(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天)
:树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:因为____________,他们再也不______________,
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
(2)指名朗读句子。
:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自
己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们
同学之间每天一起学****一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
、6自然段。
设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅
有利于学生把握__的内容,理解__内涵,还在无声中告诉学生抓
住关键句阅读这种基本有效的读书方法。
三、指导书写,布置作业
、居、乐三个字,学生观察。:.
,注意主笔的位置。
:要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快
乐,有友爱才会有幸福这些内容相关的__,并谈谈自己的感受。
设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整
理知识的好****惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到
快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,
一同游戏,才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相
联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴
和朋友的生活是孤独的。理解了树很快乐,喜鹊也很快乐这句话,
也就理解了__的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、
互相关心,我们的生活才会很快乐。:.
2022年《树和喜鹊》教学设计5
教材解析:
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树
和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居,有了朋友,大
家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。课文内容简单,
结构清晰,学生学****比较容易。
学生分析:
一年级学生正慢慢适应集体学****的生活,在班集体这个社会
群体中,他们要学会沟通交流,学会交朋友。这片课文让学生在
感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中,体会和朋友在一起的快
乐。
教学目标:
1、会认“只、窝”等12个生字,会写“单、居”等6个生
字,认识偏旁“孑”,会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间
互助友爱的精神和合作意识。
重点难点::.
重点:逐步积累识字方法,掌握哦写字的技巧,注意字的布
局和间架结构,正确、美观地写好生字。
难点:从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到
快乐的情绪变化。让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要性,
懂得团结协作,互助友爱。能准确表达自己的见解,锻炼语言表
达的能力。
教学准备:多媒体课件,生字卡片;自制的树、鸟窝以及喜
鹊图片。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1、会认“只、窝”等12个生字,会写“单、居”等6个生
字,认识偏旁“孑”,会用多音字“只、种、乐”。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激趣导入、引出课题
同学们,我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏,:.
师:“蓝天是谁的家?
生:白云的家。
师:大海是谁的家?
生:小船的家。
师:大地是谁的家?
生:小草的家。
师:大树是谁的家?”
生:小鸟的家。
是的,树是小鸟的家。今天我们就来学****一篇童话故事《树
和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。
帮助学生加深印象。
二、自读课文、识记生字。
1、教师提出自读课文要求:
(1)自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,借助
拼音读准字音。
(2)把生词读给同桌听,比一比谁读得好。
(3)再读课文,把课文读通顺。:.
2、检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。(此处需要教师提供句子)
(1)读句子。
(2)读句子中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字
的印象。
①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。
②“只”“种”和“乐”都是多音字,可以简单地让学生了
解它们的两种读音,教师出示句子:鸟窝里只(zhǐ)有一只(zh
ī)喜鹊;
果园里种(zh&#242;ng)了很多种(zhǒng)果树;
音乐(yu&#232;)课上,同学们都很快乐(l&#232;)地歌唱。
③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。
3、学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,
教师适时给予引导、点拨。
三、朗读课文、领悟情景。:.
1、再读课文,挑选自己最喜欢的方式读一读。
2、读了课文,你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗?
3、你有好朋友吗?你和他(她)在一起快乐吗?说说你和
他(她)在一起的故事。
四、学****生字,指导书写。
1、课件出示要求会写的生字,读一读。
2、仔细观察每个字在田字格中的位置。
(1)教师范写,学生观察笔顺。
(2)学生仿写,教师巡视指导。
3、口头给生字组词。
4、学生练写生字。
指导书写时,教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5、展示部分学生作品,师生共同评价书写情况,教师及时
给予指导和鼓励。
板书设计
只窝孤单都邻居呼静乐
邻居:.
孤单————快乐
第二课时
课时目标:
1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化,读出由
孤单到快乐多的情绪变化。
2、领悟课文主旨,感受邻居和朋友的重要性,培养学生间
互助友爱的精神和合作意识。
教学过程一、检测生字。
1、上节课我们交乐很多生字朋友,不知道同学们还能叫出
他们的名字吗?
2、出示生字卡片认读生字,并给生字找朋友。
3、开火车认读生字,看哪列火车开得快,开得稳。
4、先给生字宝宝找朋友,组成词语再连线:
快邻招孤从后安安叽叽
乐单来前呼喳喳静静
二、学****第1、2自然段:.
1、教师利用课件播放一张图片,同学们看到乐什么?(一
棵树、一只喜鹊)
2、如果你是这棵树的话,你会有什么感觉?(孤单)
3、如果你是这只喜鹊的话,你会有什么感觉?(孤单)
4、你知道“孤单”是什么意思吗?教师可以让学生根据语
境理解词义,让学生造句。
5、树和喜鹊的心情师怎样的?(难过、伤心、孤独)
6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗?
(指名读,教师范读,男女生比赛读)
7、你有过这样的经历吗?当时你的心情是怎样的?这个时
候你最想怎么办?(找人来陪)
三、学****3——6自然段
1、看到树和喜鹊这么孤单,那么后来人们怎么做的呢?如
果是你,你想怎样帮助树和喜鹊呢?(指名说)
2、那么人们是怎样做的呢?指名朗读第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、
鸟窝和树拿出来,让学生亲自贴在黑板上,感受“好多好多”的
意思。:.
4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这
个场景。
5、现在树有了邻居,喜鹊也有了朋友,他们的心情有什么
变化呢?让我们一起来学****第5自然段吧。(指名读)
6、你觉得喜鹊的心情怎么样?从哪些词语可以看出来?(叽
叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来)晚上他们又是怎样睡觉的呢?
(安安静静)找几名同学说说AABB式词语。
7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳,你知道他们在说什么呢?(小
组交流,并说一说)喜鹊和树的心情怎么样呢?(树和快乐,喜
鹊也很快乐)喜鹊和树为你什么会变快乐,你有过这样的经历
吗?说一说。
8、你会用“……也……”来说一句话吗?
9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。
四、课堂小结
1、学完这个故事,你明白了什么道理?
2、树和喜鹊的情绪有什么变化?在朗读的过程中,体会情
绪的变化。
五、课外扩展:.
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己的小伙伴的故事写在练****本上,读给大家听。
板书设计
一颗树:树很孤单喜鹊也很孤单
好多好多的树:树很快乐喜鹊也很快乐
2022年《树和喜鹊》教学设计6
【教学目标】
,了解“只有”“孤单”“邻居”的意思,
正确书写“快乐”一词。
,初步学会运用“……也……”
的句式说话。
,有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣,揭示课题
(一)猜一猜:.
老师先给大家猜个谜语:“头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳
喳,因为常来报吉祥,人们看见都爱它。”你们猜,这是谁?你
是怎么猜出来的?
(二)认一认
认识喜鹊:小朋友们看,这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多
漂亮的鸟儿啊!让我们一起再叫叫它的名字吧。
(三)读一读
今天我们就来学****一篇特别有意思的课文,看老师写课题。
读课题。
二、初读文本,整体感知
(一)初次读文,要求读正确
?请小朋友认认真真地读
一遍课文,把课文读正确。读完后给自然段标上序号。
,扫清字词障碍。
(1)检查读第一自然段。
①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。
②教学“窝”。
记字形:你是怎么记住“窝”字的?:.
明字理:你发现藏在这个字里的小秘密了吗?(上面的“穴”
表示意思,下面的“呙”表示读音)
析字义:“窝”是很多小动物的家,鸡的家叫,狗的家叫,
老鼠的家叫,蚂蚁的家叫,鸟的家叫。让我们一起再来读准这五
个词。
(2)检查读第二至第六自然段,强调并纠正“孤单”“每
棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。
(3)复读词语:一起来读准这些词语。
(二)再读读文,要求读通顺
请小朋友再读一遍课文,记得要把课文读通顺。
(三)提取信息,了解学****起点
读了几遍课文,请你说说对这个故事你知道了什么。
【设计意图:此环节的设计,是为了培养学生从文本中获取
信息的能力,同时也帮助教师了解学生真实的学情,对学生学****br/>的起点做到心中有数。】
三、研读文本,学****语言
(一)学****第一自然段
,整体读句子。:.
故事就这样开始了。从前,这里只有――(生:一棵树),
树上只有――(生:一个鸟窝),鸟窝里只有――(生:一只喜
鹊)。请小朋友自己读读这句话。
“只有”。
(1)了解词义:除了这棵树,还有其他树吗?除了这个鸟
窝,还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊,还有其他喜鹊吗?所以课
文用了“只有”。
(2)读词巩固:出示词卡“只有”,读词。
【设计意图:“只有”一词的意思比较抽象,很难用准确的
语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境,通过教师与学生
的对话,帮助学生潜移