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,但帮同窗检查时很容易发现错误,由于()影响。
D定势,指反复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下,定势使人可以应用已掌握的措施迅速解决问题。而在情境发生变化时,它则会阻碍人采用新的措施。悲观的思维定势是束缚发明性思维的枷锁。
“问题解决”教学模式中应注意的问题的是( )。
3.【答案】C。“问题解决”教学模式又称“情境教学”指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学方略。教学的目的是解决现实生活中遇到的问题,学****的材料是具真实性的任务,这些任务未被人为的简化解决,因此多是某些构造不良好的问题,因此教师应注意的是对构造不良好问题进行训练。
、访问、谈话、讨论、调查、指引阅读等形式对学生进行思想品德教
育。这种德育措施属于( )。
5.【答案】C。说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高结识、形成对的观点的措施。说服法是对学生进行德育的基本措施,涉及运用语言进行说服的方式(解说、谈话、报告、讨论、阅读书籍报刊等)和运用事实进行说服的方式(参观、调查、访问等)。说服的措施运用很广,其她德育措施都需要综合运用说服法来提高学生的结识。故本题选C。
,错误的是( )。
6.【答案】B学生的学****具有一定限度的被动性,它与人类结识客观世界的过程有所不同。人类的结识是从实践开始,发现真理、规律以形成知识和经验,而学生的学****则未必如此,她们可以从学****既有的经验、理论、结论开始,在教师的指引下,有目的、有筹划、有组织地接受学****因此说接受学****是学生学****的重要形式,可以保证在较短时间内,采用特殊有效的措施,协助学生掌握前人经验和建构自己的认知构造。故本题选B。
,对的的是(多选题)。
,心智技能的对象是观念性的
,心智技能的执行是内潜性的
,心智技能的动作不能合并
,必须切实执行,心智技能的动作可以合并
7.【答案】ABD。就动作的构造而言,操作活动的每个动作必须切实执行,不能合并、省略。而心智活动可以高度省略和简化。
、时而下降、时而停止的现象,这就是练****成绩的高原现象。(判断题)
9.【答案】×。:练****中的起伏现象指的是动作技能的形成不是一帆风顺、直线上升的。在其形成的过程中,练****的成绩时而上升,时而下降,有“峰”有“谷”,呈现明显的波浪,这就是练****成绩的起伏现象。
,需经历三个阶段,不涉及()。
.【答案】A。:一种观念要真正成为个人的道德价值观,须经历三个阶段七个子过程。(1)选择阶段:①自由选择;②从多种可选范畴内选择;③充足考虑多种选择的后果之后再进行选择。(2)赞赏阶段:①爱慕自己的选择并感到满意;②乐意公开承认自己的选择。(3)行动:①按自己的选择行事;②作为一种生活方式加以反复。
,教师在黑板上清晰而细致地演算例题,这是为了学生能更好进行()。
4.【答案】A。原型定向就是理解心智活动的实践模式,理解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,理解原型的活动构造(动作构成要素、动作执行顺序、动作执行规定),从而使主体懂得该做哪些动作和如何去完毕这些动作,明确活动的方向。题干中教师来做示范,使得学生指引该如何完毕计算,属于原型定向。
,可以分为()。
6.【答案】ABC。练****方式有多种,根据练****时间分派的不同有集中练****与分散练****根据练****内容的完整性不同有整体练****与部分练****根据练****途径的不同有模拟练****实际练****与心理练****br/>。(判断题)
7.【答案】×。布鲁纳和奥苏贝尔都是现代认知心理学派的代表人物。在学****理论上,布鲁纳的认知-发现说和奥苏贝尔的故意义学****理论在心理学领域都占有非常重要的地位。两者都觉得学****是认知构造的组织与重新组织,但是两者的观点又有所不同:布鲁纳倡导发现学****强调人学****的积极性;奥苏贝尔强调学生故意义的接受学****br/>,将学****的类型分为()。
、技能学****和情感学****br/>、概念学****和规则学****br/>3.【答案】D。奥苏贝尔从学****材料与学****者原有知识的关系,将学****分为机械学****和意义学****br/>()。
8.【答案】BCD。道德情感的体现形式重要是三种:直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。想象的道德情感,即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。伦理的道德情感,即以清晰地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。例如,爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。
()。
6.【答案】AC。中公讲师解析:典型性条件反射是刺激在前反映在后,操作性条件反射是反映在前刺激在后,典型性条件反射是被动的而操作性条件反射是积极的。
,因此父母决定一种月内不准她吃喜欢的食物。这种做法属于( )。
3.【答案】C。中公讲师解析:强化的最后目的是为了增长行为发生概率,消退和惩罚是为了减少行为发生概率。其中消退指的是不予理睬,惩罚指的是呈现厌恶刺激来减少行为发生概率。题干中父母的重要目的是为了减少孩子浮现的打人行为,因此属于惩罚。
( )。
7.【答案】ABCD。中公讲师解析:正强化是通过呈现想要的快乐刺激来增强反映频率。ABCD都属于正强化,故选ABCD。
1.()学****理论强调知识并不是对现实的精确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最后答案。
1.【答案】C。解析:建构主义的知识观,觉得知识具有动态性质。重要观点:(1)知识并不是对现实的精确表征,也不是最后答案,而只是一种解释、一种假设。(2)知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不能拿来就用,一用就灵,而是要针对具体情景进行再发明。(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍的承认,但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解,由于理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学****历程。
,教师批评后便不再玩手机,阐明教育对行为具有( )的作用。
5.【答案】D。解析:当有机体做出某种反映后来,呈现一种厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或克制此类反映的过程,称作惩罚。教师通过惩罚克制学生玩手机的行为,实行的是惩罚。
(多选题)。
8.【答案】AB。解析:奥苏贝尔根据如下两个维度对认知领域的学****进行分类。一种维度是学****进行的方式,学****分为接受学****和发现学****另一种维度是学****材料与学****者原有知识的关系,学****分为机械学****和故意义学****br/>•巴克觉得:人的行为特别是小朋友阶段的社会行为,重要是通过观测和模仿学****得到。(判断题)
【答案】×。解析:班杜拉的社会学****理论理论觉得:人的行为,特别是在小朋友阶段的社会行为,重要是通过观测和模仿学****来的。
,教师不能突袭(例如,应当学****新知识,却进行考试),不利于学生学****这种做法根据是学****的( )。
3.【答案】A。解析:本题考察的是桑代克的联结主义学****理论。其中,准备律,在进入某种学****活动之前,如果学****者做好了与相应的学****活动有关的预备性反映(涉及生理和心理的),学****者就能比较自如地掌握学****的内容。由于学生缺少准备,搞突击考试会导致极大的心理压力,打击学生的学****积极性。
,掌握学科基本构造的教学原则有()。
6.【答案】ABCD。中公讲师解析:布鲁纳觉得,掌握学科基本构造的原则有动机原则、构造原则、程序原则和强化原则。
( )。
,其信息加工能力不断增强
、听故事、看电影懂得了某些道理
7.【答案】CD。中公讲师解析:学****是个体在特定的情景下由于练****或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。AB不是由于练****引起的,不属于学****br/>,下列现象中属于回避条件作用的有()。
,于是绕道而行
,决定不去上街了
【答案】AD。中公讲师解析:逃避条件作用是当厌恶刺激浮现时,有机体作出某种反映,从而逃避了厌恶刺激,则该反映在后来的类似情境中发生的概率便增长。回避条件作用则是当预示厌恶刺激即将浮现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地作出某种反映,从而避免了厌恶刺激的浮现,则该反映在后来的类似情境中发生的概率便增长。故选AD。