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总体来讲,材料分析题答题共需要三步:
1、认真读题,找核心词(人物、事件、地点等),认真审题,看问题考察的是哪一章节的内容。
可运用材料中的核心词来判断,例如浮现“班主任”“班会”等可联系班主任以及班队活动章节的内容;浮现突发事件时,可联系班级管理、课堂纪律作答。
2. 回忆有关知识点,分点作答。作答过程中材料与考点相结合,讲知识点写在材料分析的前面。
3. 组织语言,分清逻辑顺序,将材料最先体现出或者最拟定的答案写在前面,注意写法格式,尽量做到总分总构造,并紧密联系材料。
【答题环节】
答题就是三步走:是什么,为什么,怎么样(建议)。这是一般答题环节,但是具体问题具体分析,答题环节的详略还需要同窗们自己把控。
至教育教学知识与能力材料题真题预测汇总
上半年
,环绕“什么样的教师是真正的好教师?”这一问题,人们展开热议。有的说:“好教师是热爱学生的教师”;有的说:“好教师应当为人师表”;尚有的说:“教学好才是好教师”……
这时,培训教师跟人们分享了一位作家的故事:“小时候,我非常胆小害羞,上课从不积极举手发言,教师也从不叫我回答问题,一次,我写了一篇题为《每一片叶子均有一种灵魂》的作文,上学时,教师轻轻的走到我的面前,问我与否乐意和人们分享我的作文。她的问话是那么的柔和,那么的亲切,让我无法回绝。我用颤抖的声音读完了作文,她感谢了我。下课了,当我走到教室门口时,她建议我养成写日记的****惯,将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”
这个故事引起了人们对于“好教师”更深层次的思考。
(1)结合材料,试分析“什么样的教师才是好教师?”
从材料中可以看出,大部分人觉得教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好教师,除此之外,一名好教师更应当树立对的的教育观,教师应当坚持教育公正,面向全体学生教育,关注每一种学生的发展。
正由于材料中教师能积极关注不积极的学生,使学生获得了学****的信心和动力。教师在看待师生关系上,应尊重、赞赏学生。
材料中的教师并没有粗鲁地规定学生分享作文,而是轻言温柔地征询学生的批准,使学生感觉到不应回绝的力量,正因如此,学生分享了自己的作文,也正因如此,教师获得了学生的信任,引导学生获得了积极发展。
此外,新课改强调教师应树立以人为本的学生观,结识到学生是一种发展的人、独特的人、由独立意义的人,坚持教育面向全体学生,增进学生全面发展,在此基本上坚持教学以"学****者为中心"转为教会学生学****quot;的同步更重过程"关注人。做到这些这才是我们所觉得的"好教师'。
(2) 试述小学教师如何为小朋友发展提供适合的教育。
为小朋友提供适合的教育需要教师能关注小朋友的个体差别,进行因材施教,儿量的差别具体表目前:
①能力的差别。小朋友在智力水平上存在差别,有的智力发展水平低,有的发展水平高;儿量在智力类型上存在差别,知觉、记忆、想象、思维的类型和品质存在不同;儿量在能力体现早晚上存在差别,有的聪颖早慧,有的大器晚成。小朋友智力在性别上也存在差别,男性智力分布离散限度比女性大, 各自优势领域也不一。教师要结识到学生的能力差别,接受并在各自能力基本之上予以积极正向引导。增进其能力的发展。
②认知方式的差别。小朋友在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差别,场独立的小朋友更偏向独立地对事物做出判断,场依存型儿量容易受权威人士的影响,故教师对场依存型的孩子应予以更多指引,而予以场独立的孩子予以合适指引,更多独立思考时间和机会;沉思型学生更注重解决问题的精度而非速度,冲动型注重问题解决的速度而非精度。在辐合型还是发散型思维****惯来说也有差别,教师应予以结识并从不同方面去肯定并引导学生。
《春晓》时,小龙禁不住发问:“教师,诗人春天好睡觉,连天亮都不晓得,那她夜里怎么能听见风雨声呢?”教师不假思考说:“这有什么奇怪的,早上起床到外面一看不就懂得了嘛。”小龙还想追问,教师不耐烦地摆摆手,让她坐下,并说道:“人们在课堂上要认真听讲,不要随便提问。”教室里顿时 安静下来,小龙也尴尬地低下头去。
(1)结合材料评析这位教师解决学生课堂提问的做法。
材料中的教师违背了教学原则的启发性原则、新课改背景下的学生观。
启发性教学原则是指在教学中要充足调动学生学****的自觉积极性,使得学生可以积极地学****以达到对所学知识的理解和掌握。材料中,教师面对学生的疑问,没有认真思考予以对的的答案而用随意和不耐烦的态度看待,严重打击了学生学****的积极性,不利于因材施教。新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生发展有其自身的独特性、与***存在巨大的差别。材料中,学生的疑问正是其从自身的角度提出的质疑,是合理的,教师应当予以耐心的解答,而不是用一句话来应付。
(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。
问题意识是指在学生在认知活动中心意识到某些难以解决的、疑虑的实际问题或理论。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位,保护和培养学生的问题意识可以从如下方面着手.
一方面,构建心理安全区域,让学生敢问,教师要采用合适的方式,给学生心理上的安全感,和精神上的鼓舞,是学生的思维更加活跃,摸索热情更加高涨,只有这样,学生才敢想,敢说,敢问。同步,给多某些思考的时间,多某些活动的空间,尊重学生劳动,对学生提出的某些意想不到的高见,要及时采纳并予以充足肯定.
另一方面,强化学生主体,让学生会问,教师在课堂上,教师要常常的诱导和启发学生改造,重组和重新解释她们的经验和知识,并且使学生在这个过程当中不断提问,不断发现尚未解决的问题,培养学生质疑能力,学起于思,思源于疑。质疑是思维的导火索,是学生的内驱力,让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去摸索和发现规律。让学生在摸索中发现问题,学生的学****是一种永无止境的探究过程,让学生在合伙中发现问题,但凡学生能解决的问题,尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组际交流来解决。
下半年
,家境又不好,常常受到同窗们的歧视,班主任王教师多次对同窗们进行教育,但收效甚微,无奈之下,王教师只得另辟蹊径。
小辉生日的上午,同窗们走进教室,惊讶的发现小辉的课桌上有一种美丽的盒子,上面写着“天使的礼物”,小辉小心翼翼的打开盒子,惊喜的看到一种生日蛋糕,在同窗们生日快乐的歌声中,她快乐地和同窗们一起分享蛋糕,同窗们边吃蛋糕边猜想这位送礼物的天使是谁,望着同窗们那一双双布满期待的眼睛,王教师说道:“天使代表着圣洁、善良,专门为人们传播真善美,她是不乐意披露自己姓名的,但她的确生活在我们中间,小辉是我们班第一种收到天使礼物的人,我相信天使不仅会把爱带给小辉,也会带给别的同窗,而我们每一种同窗也可以成为别人的天使,用自己的爱心,去关怀需要温暖的人。”
从那后来,班里的“天使的礼物”常常浮现,同窗间都能互相关怀,平等相处。
(1) 请对王教师设计的这一活动进行评析。
王教师设计的这一活动符合班级管理对班主任的规定,值得我们学****作为小学班主任,必须具有责任意识与移情能力,学****意识与探究能力,团队意识与领导能力。材料中王教师发现问题后另辟蹊径,找到适合学生的班级管理措施,营造了一种良好的班级氛围,最后增进全班同窗全面发展。
(2)作为班主任,如何引导学生形成良好的班级氛围。
提高结识,打好基本,加强思想教育。加强行为****惯的训练,抓好若干个第一,使形成有个好开端。培养全班学生的荣誉感与责任感。恰本地运用多种强化手段。如严格管理,合适奖励,活动强化。班主任自身要有良好作风。
,为了提高作文批改的反馈效果,她问同窗们:“人们喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰,热烈,紫色代表富贵、权利,蓝色代表大海、和平,绿色代表但愿、生命。”同窗们几乎异口同声的说:“我们喜欢绿色!教师,您用绿色给我们批改作业吧!”“好,就这样定了,那么在作业批改中,你们喜不喜欢打X”“不喜欢!”从那后来,肖教师始终坚持用绿色批改作业,且不用’X’,改用’?’和批语,这一绿色批改起了不小的鼓励作用,同窗们非常喜欢她批改的作业,不仅纠错能力得到了加强,学****成绩也有了明显的提高。
(1)请对肖教师的做法做出评析。
肖教师的做法体现了新课改的学生观、教学观、教师观,尊重了学生的主体地位,值得赞赏。
从学生观的角度来说,体现了新课改“学生是独立意义的人”,“学生是发展的人”的学生观。
“学生是独立意义的人”重要体目前:一是学生独立于教师头脑之外不以教师意志为转移,二是学生是权责的主体,三是学生是学****的主体。肖教师让学生自己选择作业批改的颜色,尊重了学生的意见和学生的主体地位。
“学生是发展的人”重要体目前:一是学生是发展的人,二是学生处在发展过程中,三是学生具有巨大的发展潜能。肖教师巧妙的用“?”这一具有发展性思维的方式来对学生进行评价。
从教学观的角度来说,体现了新课改的“从教育者为中心转向学****者为中心”的教学观。
从教师观的角度来说,体现了新课改的“教师是学生的增进者和引导者”的教师观
(2)谈谈教师批改作业的基本规定。
批改作业的规定:
①按照教学常规中各学科的作业,规定做到全批全改,不容许作业让学生批改。
②作业必须及时批改,一般应在作业交来后两天内或下次上课前批好发出。作文必须在下次作文前一天批好发给学生,最迟必须在下次作文前批好。对学生作业批改后,要写出批阅日期,批改作业均用红笔。
③所给评分、批改日期,应写在学生作业结尾的下一行里。
④严格规定学生认知准时独立整洁地完毕作业,对无端缺作业的学生要及时批评教育和补做,抄袭、马虎的重新做。
⑤凡错题,均规定学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改,标上批改,标上批改日期。
⑥每项作业批改后,特别测验、考试,要作出简要的记录,及时地进行讲评。
⑦对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,教师的批语,书写要工整。
⑧打钩要规范,不能连勾带拖,要打在解答的结尾。
⑨批改时,尽量查找作业中的错处,进行圈划。圈划要有规范,自成体系,一目了然。
⑩学生****作,教师要精批细致,改造句子,理清层次,根据作文内容写出眉批,总批。
上半年
1. 唐教师布置学生回家用泥巴做手工,规定留意制作的过程和感受,给作文合计素材。不就,小强的爸爸就气势汹汹来找唐教师,质问唐教师为什么小强一回家就玩泥巴,不学****唐教师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一种坦克模型,但是她爸爸非常气愤,就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文,表达理解了孩子的行为。
(1) 评析唐教师与家长的沟通措施。
唐教师与家长的沟通措施值得学****唐教师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的,只规定学校督促孩子的学****家长不是很注重孩子的教育。针对这种状况,唐教师的沟通措施正是从小强的作文切入,阐明了教师布置作业的动机是激发学生的学****的热情,从学生角度获得了家长的认同。如果唐教师借此机会教育家长的冲动,和对孩子发展的忽视,也许就更会导致与家长的对抗状态,之后的沟通就会带来麻烦。
(2)试述家校合伙,应遵守的基本规定。
第一,改善家庭与学校的合伙关系,注重平等沟通、发挥学校主导,调动家长积极性;第二,提高家庭与学校的合伙能力,统一结识,共同承当孩子的教育责任;第三,畅通家庭与学校的合伙渠道,资源共享,形成教育合力。第四,提高家庭与学校的合伙层次,逐渐提高家长的参与感,互相增援,合伙共进。
《分数的基本性质》。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天,猴王做了三块大小同样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成三块,分给猴A一块。猴B见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块,分给猴B两块。猴C更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是,猴王又把饼平均切成9块,分给猴C三块。那么同窗们,这个猴子这样贪心,你觉得她能吃完吗。
(1) 评析杨教师所设计的教学导入环节杨教师的导入值得学****br/>第一,导入要与教材内容和学生的特点相适应,即针对性;杨教师讲分数的基本性质,每个猴子分的块数不同样但是都是三分之一,并且能结合学生的特点和生活情境设立导入。
第二,导入要有启发性,通过这个情境,并且设问,可以引起学生思考;
第三,导入要有趣味性,猴王分饼的故事可以激发学生上课的热情;
第四,导入要考虑语言的艺术性。教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。
(2) 课堂中常用的导入方式。
直观导入、问题导入、情境导入、活动游戏导入、故事导入等。
下半年
(3)班语文教师规定学生用“如果...就...只能...”的句式来谈谈自己的抱负。学生甲:“妈妈常对我说,‘如果你不好好学****就考不上大学,考不上大学,只能去当清洁工’”。学生乙:“我爸爸常常教育我,‘如果你不好好学****就考不上大学,考不上大学,只能像我同样去打工’”。学生丙:“教师常常告诉我们„”全班绝大多数学生的抱负都是“好好学****考上大学”,像电脑里设立的固定答案同样。   
(1)你如何看待“好好学****考上大学”成为绝大多数学生唯一抱负的现象?
学生把“好好学****考上大学”作为自己的唯一抱负是片面,不科学的。抱负教育是小学生德育的重要内容,协助学生树立对的的抱负是学校、家庭和社会共同的责任。而导致材料中浮现的现象的因素重要有如下几种方面。
一方面,社会坏境的影响。中国老式的文化观念觉得“劳心者治人,劳力者治于人”,即觉得体力劳动者要低于脑力劳动者,在这样的观念影响下,人们普遍觉得必须考上大学才干有一种体面的工作,才干成为人上人。
另一方面,学校教育的影响。在老式应试教育制度的影响下,学校和社会都把升学率和分数作为评价学校和学生的唯一原则,升学档次成了衡量孩子有无出息的原则。
最后,家庭教育方式的影响。在社会和学校的双重压力下,家长不得不逼迫孩子考上大学,同步,望子成龙的急切心情以及家长之间互相攀比的风气,也会导致材料中的现象。
这种现象会对学生产生诸多不良的影响:一是升学的压力和繁重的学****任务超过了孩子的心理发展水平和承受能力,使孩子丧失该有的天真烂漫;二是诸多小朋友无法及时调节,缓和压力,导致自身情绪易产生剧烈变化,最后导致心理失调;三是小朋友因此成为了学****和升学的机器,不能全面健康的发展。
(2)针对这一现象,应如何对小学生进行思想教育?   
一方面,因势利导,协助学生树立对的的、全面的抱负。教师要理解和分析学生抱负的现状和成因。学生的抱负总是通过某些具体事情的向往或态度表达出来,教师要理解学生的态度和倾向,理解学生的状况,加以梳理,因势利导,协助学生树立对的的抱负。
另一方面,动之以情晓之以理,避免板起脸孔谈抱负。教师在进行抱负教育的时候,可以采用多种形式的教育活动形式,提高学生的认知,激发学生的情感,协助学生树立健康的抱负。
再次,循序渐进,促使学生朝着抱负不断奋进,由于学生年龄、经历和文化水平的差别,因而对抱负的结识也有所差别,教师要从现实基本入手,积极地促使学生朝着远大的抱负而奋进。
最后,以德启智,德智相长,在平常数学活动中,渗入抱负信念教育的思想。 教师要在平常的教学工作中,把抱负教育与各科教学紧密地结合起来,为学生渗入对的和积极向上的抱负教育。
:一种服装厂筹划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套。剩余的要3天做完,平均每天要做多少套?  为了让学生积极参与,孙教师把题目改编为:“六一”小朋友节要到了,我们三年级要参与表演,需要表演服装160套,爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套。目前离“六一”小朋友节尚有2天,请你帮忙算算每天需要完毕多少套?巧妙的设计激发了学生浓厚的学****爱好。
(1)对孙教师成功的教学情境创设进行评析。
教学情境是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起学生积极的学****情感反映的教学过程,在教学中,教师可以采用编故事和创设问题的形式进行教学情境,激发学生学****的爱好,同步通过故事的引导和一定的问题情境联系,激起学生的求知欲,根据教学内容,创设新鲜、独特的教学情境,有效的激发爱好,培养学生的创新能力和探究能力。材料中,孙教师把枯燥乏味的数学题目,运用学生感爱好的六一小朋友节的故事激发学生的爱好,同步根据教学内容提出教学问题,巧妙的设计激发了学生学****的爱好和欲望,是值得我们学****的。
(2)论述教师解决教材内容时的基本规定。
第一,进一步理解学生,找准教学的起点。教学设计的对象是学生,教学设计的成效如何,将取决于对学生状况的理解限度。教师在解决教材时,要充足考虑学生的身心发展特点,结合她们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动。
第二,教师在解决教材时应注意结合学生的生活实际,激发学生的学****积极性与好奇心,向学生多提供参与活动的机会。协助她们在自主摸索和合伙交流的过程中理解知识,解决问题。第三,合理地拟定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大,知识点边多,学生难以接受,而一节课的信息量过小,知识点过少,则挥霍时间,不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度,就是指知识的难度,也就是教师挖掘教材的限度。教学的难度太小,不容易激发学生的学****爱好,教学的难度过大,容易挫伤学困生和中档生的学****积极性,因此符合学生“近来发展区”的合适的难度,有助于学生自信心的培养。     
上半年
1. 沈教师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄她的漫画,同窗们嬉笑不已,沈教师看后笑着说:“头像画的很逼真,这位画画的同窗很有天赋,我为班上有这样的人而感到快乐,建议她多向美术教师请教,充足发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。”沈教师停止一下,接着说:“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,目前我把它擦掉好吗?”沈教师正要去擦,只见一位同窗疾步走上讲台,向沈教师深深的鞠了一种躬,然后抢过黑板擦,擦掉了她的“得意之作”。 近年后来,一副赞美教师,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参与全国美术展的参展作品,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
(1)评析沈教师对“漫画事件”的解决。
第一,沈教师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧,但是沈教师还是能看到学生的山观点,并进行了赞扬,同步也使学生结识到了自己的错误。
第二,教师运用了盼望效应。罗森塔尔的实验对教师的启刊登明,教师如果对学生有期待,并能鼓励指引学生,学生就会获得很大的成就。
第三,教师注重教学的教育性原则,在教学中可以从思想品德方面给与学生一定的启发,可以做到学生的自我感悟。
(2)谈谈教师在解决课堂上对突发事件的注意事项。
教师解决课堂问题行为的具体方略,根据实践经验的总结,一般可概括为如下几种:。。。、反复提示。。,注意慎用批评与惩罚。
《第一场雪》时,运用多种方式鼓励学生。学生在质疑时,她就说真是个爱思考的孩子!”学生朗读体现杰出,她就说:“教师仿佛罝身于雪景中,心中无比轻松愉悦。”人们齐读得好......人们读得不好时,她一方面肯定“读得不错,要是不仅能体现出惊讶,还能体现出赞叹的感觉来,就更棒了。” 
(1)评析刘教师对学生课堂体现的评价.
第一,刘教师做到了教学评价的客观性,能让学生感觉教师的评价是合适的。
第二,刘教师做到了教学评价的指引性,通过教师的评价,学生懂得自己应当朝向哪个方向努力。