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1、制度化教育阶段开始于:近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。
3、目前世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。
4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。
5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系。
6、建国初期,对国内教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。
7、狭义的教育重要是指:学校教育。产生于奴隶社会初期
8、古代中国学校教育的重要内容是六艺,它涉及:礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度,可以享有最佳教育的是当时的最高种姓:婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的重要标志是形成近代的:学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。
12、战国后期,国内浮现的具有世界影响的教育文献是:《学记》。
13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底。
14、古希腊着名思想家柏拉图的教育代表作是:《抱负国》。
15、在人类教育史上初次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(一方面提出普及教育思想的教育家及其着作)
17、强调教育学的心理学和伦理学基本,奠定了科学教育学基本的教育家是:赫尔巴特。
18、资产阶级老式教育学的代表人物是:赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的,以小朋友中心主义着称的美国教育家是:杜威。实用主义
21、制度化的教育是指具有:层次构造和年龄分级的教育制度。
22、一般教育重要是指以升学为目的,以(基本科学知识)为重要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为重要教学内容,以(就业)为重要目的的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,尚有强健的体魄的人称之为(绅士)。
25、教育区别于其她事物和现象的主线特性,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。
26、规定着一种国家各级各类学校教育的系统,涉及各级各类学校的性质、任务、入学条件、公司年限以及它们之间关系的制度中(学校教育制度)。27、西欧中世纪初期的教会学校重要学****神学和七艺,七艺涉及(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校
”)。
29、中国近代完备的学制系统产生于19的“壬寅学制”以及19的(“癸卯学制”)。
30、宋代后来,作为教学的基本教材和科举考试根据的是(四书五经)。
31、欧洲中世纪用于对一般贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。
32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想重要反映在她的言行记载<论语>中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,摸索(教育规律)的科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家故意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主张让小朋友顺其自然,甚至挣脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。
36、苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底挖苦,第二步叫定义,第三步是助产术。
37、古代埃及教育的一大特性是“以僧为师”,“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体目前《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《一般教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物,其代表作是《民本主义与教育》。
42、历史唯物主义觉得,教育发展的最后决定因素是:社会生产力。
43、一定社会条件下,决定教育领导权的社会因素是:政治经济制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨觉得,教育对国民经济增长的奉献是:33%。
45、教育作为一种特殊的文化现象,具有双重文化属性,即传递和深化文化与:构成文化本体。
46、学校全体成员或部提成员****得且共同具有的思想观念和行为方式称为:学校文化。
47、校园文化的核心是学校的:精神或观念文化。
48、一定社会条件下,制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是:政治经济制度。
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约,但教育又有其自身发展的规律,具有(相对独立性)特性。
50、科学知识再生产的最重要的途径是(学校教育)。
科学技术对教育的影响,一方面体现为对教育发展的(动力作用),并且还能为教育的发展指明方向、预示成果。
52、学校教育进行的科学知识的再生产,是一种(有组织、有筹划、高效率)的再生产。
53、学校物质文化有两种体现方式:一是(环境文化),二是(设施文化)。
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:(一是认知成分,二是情感成分,三是价值成分,四是抱负成分。)
55、学校的组织和制度文化有三种重要的体现方式:(一是保证学校正常运营的组织形态,二是规章制度,三是角色规范。)
56、美国生物社会学家威尔逊觉得决定人的一切行为的本质力量是:基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生觉得,人的发展完全是由环境决定的。这是一种:外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力量重要源于人的:自身的内在需要。
60、美国心理学家格塞尔觉得对人的发展起决定作用的因素是:成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用是:提供物质前提。
62、个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特性称为:年龄特性。
63、个体身心发展的某一方面机能和能力最合适于形成的时期称为:核心期。
64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)觉得,人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最主线的动因。内发论的观点。
65、人的身心发展涉及两个面:(一是生理的发展,二是心理的发展。)
66、人的心理发展是人的发展的重要内容,涉及(认知和意向)两个方面的发展。
67、有关身心发展的动因问题,重要存在着内发论、外铄论、多因素互相作用论等不同的解释。
68、从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
69、19世纪英国哲学家(洛克)提出着名的“白板说”,强调外部的力量决定了人的发展状况。
70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生结识论觉得,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务拟定的对所培养的人的特殊规定叫做:培养目的。
73、教育目的可以发挥下列哪几种作用?:导向、鼓励和评价作用。
74、国内制定教育目的的理论基本是:马克思有关人的全面发展的理论。
75、毛泽东提出新中国第一种教育方针是在:1957年。
76、素质教育的时代特性是:培养创新精神。
77、美育最高层次的任务,在能力方面体现为:发明美。
78、马克思觉得,实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的规定就是(教育目的)。
80、美育是培养学生健康的(审美观),发展她们鉴赏美、(发明美)的能力。
81、教育目的的层次涉及(国家的教育目的、各级各类学校的培养目的和教师的教学目的)。
82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能),发展她们的智力和与学****有关的(非认知因素)的教育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能,发展她们的体力,增强她们的(自我保健结识)和体质,培养参与体育活动的需要和****惯,增强其(意志力)的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动(观点)和****惯)的教育。
85、联合国大会通过的《小朋友权利公约》所拟定的保护小朋友的基本原则不涉及:无差别原则。
86、学生所享有的受她人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的:人格尊严权。
87、一般来说,教师所扮演的职业角色不涉及:服务者角色。
88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、小朋友佥权益的《小朋友权利公约》颁布于:1989年。
89、教师职业的最大特点在于其职业角色的:多样化。
90、学生发展的也许性和可塑性转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的互相作用。
91、学生作为学****的主体,其主观能动性重要表目前她具有个人的爱好、爱好、追求,有个人的(独立意志)。
92、联合国大会通过的《小朋友权利公约》所拟定的保护小朋友的基本原则是:(小朋友利益最佳原则、尊重小朋友尊严原则、尊重小朋友观点和意见原则、无歧视原则)。
93、国内有关的法律法规中对中小学生的身份定位是:中小学生是在国家法律承认的各级种类中档或初等学校或教育机构中接受教育的(未成年公民)。
94、作为权利主体,学生所享有的权利重要有人身权和(受教育权)。
95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。
96、一名教师与否能较好地履行教师角色,主线上还在于教师的(专业素养)。
97、教师所需具有的专业素养重要涉及(学科专业素养和教育专业素养)。
98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承当教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
99、在教师的聘任上目前国内实行的是(教师资格制度)。
师生在教育内容的教与学上构成(授受)关系。
101、师生在人格上是(民主平等)的关系。
102、课业及进程是指:课程。
104、根据课程的制定者的不同,课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
105、课程构造的编制是指:课程设计。
106、学科原则是指课程筹划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指引性文献,也称教学大纲。
107、学科课程原则(教学大纲)的构成要素有本文部分和(阐明部分)。
108、新课程改革要变化过去课程管理过于集中的状况,实行:国家、地方、学校三级管理。
109、课程目的有五个方面的规定性,它们是:时限性、具体性、预测性、操作性和指引性。
110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为(课程类型)。
111、基本型课程是一种注重学生(基本能力)培养的课程。
112、从课程任务的角度,课程可分为(基本型课程、拓展型课程和研究型课程)三种类型。
113、从课程制定者角度,课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。
114、一定社会培养人的总规定一般称为(教育目的)。
115、制定课程目的的基本根据重要有三方面,即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。
116、从狭义上理解,制定某个课程的具体过程是(课程设计)。
117、 影响学生学****特点的因素是(基本因素、内部因素和外部因素)。
118、学生学****的特点有四个方面,分别是(独特性、稳定性、发展性和灵活性)。
119、教学的首要任务是:传授基本知识和基本技能。
120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点,其提出者是:孔子。121、以个体结识论为基本提出教学理论的教育家是:夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理论”来阐明教学过程的是:赫尔巴特。
123、学生通过结识课本知识去结识客观世界,这反映了下列教学过程特点中的:间接性。
124、形式教育论的倡导者是:洛克。白板说
125、实质教育论觉得教学的重要任务是:传授知识。
126、教学过程阶段的中心环节是:领略知识。
127、孔子提出的“不愤不启,不悱不发”是规定在教学法中贯彻:启发性原则。
128、孔子规定“学而时****之”、“温故而知新”,是说在教学中要贯彻:巩固性原则。
129、《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,是规定教学中贯彻:启发性原则。
130、《学记》中说:“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的:循序渐进原则。
131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是:赫尔巴特。
132、《学记》中规定“学不躐等”,是说在教学中要贯彻:循序渐进原则。