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新版公基知识点总结.docx

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新版公基知识点总结.docx

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重要周年龄念
“四一二政变”爆发90周年。
“南昌起义”、“秋收起义”爆发90周年。



《中美联合公报》签订45周年。


“有中国特色社会主义”道路35周年。
“社会主义初级阶段路线”提出30周年。
“南方谈话”25周年。



重要周年龄念




19.《中日和平和谐公约》缔结40周年
20.“一带一路”倡议提出5周年


23.《中美建交公报》签订40周年
22. 戊戌变法运动120周年



、刘少奇诞辰1


、武汉会战80年


教育学人物及思想总结
《学记》:世界教育史上第一部教育专著【教学相长、尊师重道、启发诱导、藏息相辅、豫时孙摩、长善救失、学不躐等】
:《论语》、世界上最早提出启发式教学的教育家;教学原则【有教无类、启发诱导、因材施教、学思行相结合、温故知新、“仁、礼”】
:“性善论”;教育目的在于“明人伦”;“内发论”→关注“生长”
:“性恶论”;教育作用是“化性起伪”;强调尊师、“外铄论”→关注“学****不闻不若闻之,闻之不若见之”
:“兼爱”“非攻”;人性素丝说;亲知、闻知、说知,注重“说知”、量力性行为
:神话来源说、循序渐进、因材施教
:罢黜百家,独尊儒术
:”生活教育论”【生活即教育、社会即学校、教学做合一】
:1924国内编写第一本《教育心理学》国内第一本“教育心理学”命名的著作
:1939《教育学》,世界上第一部马克思主义教育学著作、教师中心论
:1930《新教育大纲》,国内第一部马克思主义教育学著作
12.(古希腊)苏格拉底:挖苦→定义→助产术(产婆术);问答法
:《抱负国》,国家主义教育思想,培养统治者
:百科书式的哲学家;《政治学》;“教育遵循自然”,全面发展教育的思想源泉;
15.(古罗马)昆体良:《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)——古代西方第一部教学法论著、班级授课制思想萌芽;
:近代实验科学鼻祖;初次提出把教育学作为一门独立学科;归纳法
:1632《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志,“泛智”教育、教育适应自然、学制系统、班级授课制(清末)、教学原则、直观性原则;“教师是太阳底下最崇高优越的职业”;
18.(德)康德:《康德论教育》;最早在大学开设讲座;“人是唯一需要教育的动物”;
19.(英)洛克:《教育漫话》;白板说;绅士教育论
20.(瑞)裴斯泰洛齐:《林哈德与葛笃德》;第一种提出“教育心理学化”的人、“小学各科教学法奠基人”个体本位论
:《爱弥儿》、“性善论”、自然主义教育思想;学生中心论
22.(德)赫尔巴特:“现代教育学之父”、1806《一般教育学》标志规范教育学的建立、“教育性教学”四阶段论【明了、联合、系统、措施】;旧三中心论【课堂中心、教材中心、教师中心】;“我想不到任何无教育的教学”即教学永远具有教育性
23.(法)利托尔诺、(英)沛西·能:生物来源说
:“一两的遗传赛过一吨的教育”
25.(美)孟禄:心理来源说;《教育史教科书》→心理成熟说
:遗传决定论的“鼻祖”
27.(美)杜威:1916《民主主义与教育》;活动课程代表人物;教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造,教育无目的论,从做中学,五步探究教学法,新三中心论【学生中心、活动中心、经验中心】;实用主义教育学;学生中心论;设计教学法
:教学过程最优化
29.(美)华生:环境决定论“给我一打健康的婴儿,不管她们的祖先状况如何,我可以任意把她们培养成从领袖到小偷等多种类型的人”;教育万能论;行为主义心理学1913《在行为主义者看来的心理学》;行为主义学****理论
30.(法)保罗·朗格朗:终身教育之父、1970《终身教育引论》
31.(苏)苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》;和谐教育思想
32.(美)舒尔茨:人力资本理论
33.(美)博比特:1918《课程》,标志课程作为专门研究领域的诞生,教育史上第一本课程理论专著;“活动分析法”
:非指引性教学模式,即学生中心模式;人本主义心理学;来访者中心疗法
35.(苏)马卡连柯:平行教育原则;“尽量多的规定一种人,也尽量尊敬一种人”尊敬信任、严格规定学生
·麦克费尔:体谅模式
、哈明、西蒙:价值澄清模式
:提出“班级”一词
:班级目的管理
:《教育心理学》,最早正式以“教育心理学”命名的著作
:1968《班级生活》→隐性课程
42.(美)巴格莱:要素主义课程理论
:永恒主义课程理论
:社会中心课程理论(社会改造主义课程理论)
:后现代主义课程理论
46.(美)泰勒:《课程与教学的基本原理》提出课程编制四个问题;目的模式【目的、内容、措施、评价(可操作性】;“课程评价之父”;1949年《课程与教学的基本原理》、拟定目的是最为核心一步
47.(英)斯腾豪斯:过程模式:鼓励发展学生个性,教师是核心人物
48.(美)斯克里文:目的游离评价模式、批评目的评价模式
49.(美)斯塔弗尔比姆:CIPP评价模式,背景评价、输入评价、过程评价、成果评价
斯太克:CSE评价模式,需要评估、方案筹划、形成性评价、总结性评价,受到好评,被觉得的最全面最有效的
50.(英)贝尔、兰喀斯特制:贝尔—兰喀斯特制导生制;教师→年龄较大学生→年幼学生
51.(美)柏克赫斯特:道尔顿制;教材→自主学****能力和发明才干
52.(美)劳伊德•特朗普:特朗普制→综合教学
53.(英)斯宾塞:生活本位论;《教育论》;《什么知识最有价值》西方最早浮现“课程”一词;实质教育论
54.(美)克伯屈:改善并推广设计教学法
:一种坏的教师奉送真理,一种好的教师则教人发现真理
:“复****是学****之母”、巩固性原则、理论联系实际原则、循序渐进原则、《人是教育的对象》
57.(美)布鲁纳:《教育过程》“构造教学论”;发现法;构造主义课程理论;构造教学理论;建构主义理论;认知─发现学****理论【实质:积极形成认知构造,学****即获得、转化、评价】
58.(苏联)赞科夫:教学发展理论;《教育与发展》、五条教学原则,使一般学生得到一般发展
59.(德)瓦·根舍因:范例方式教学理论,有助于学生理解规律和原理
:孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔
:荀子、洛克、华生
:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、赫钦斯、奈勒、马斯洛
:柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、巴格莱
:斯宾塞
:赫尔巴特、凯洛夫
:卢梭、杜威
(智力):洛克、裴斯泰洛奇
(知识):赫尔巴特、斯宾塞
:(英)洛克、(德)康德、(美)华生、(法)爱尔维修
:(德)梅伊曼、拉伊,(法)比纳,(美)霍尔、桑代克《实验教育学》
:(德)狄尔泰、斯普兰格、利特
:(美)杜威、克伯屈
掌握45个人物
1、孔子:最早倡导“不愤不启,不悱不发”启发教学法。她提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。
2、孟子:孟子觉得教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩大、发展,或把已经丧失的善端找回来,启发人们恢复天赋的善良本性,使之成为道德上的“完人”。孟子觉得办教育的目的在于“明人伦”。
3、荀子:荀子觉得人性本恶,需要外界的教育加以变化,因此荀子是国内古代外铄论的代表人物。倡导“闻见知行”结合的教学措施。但是她片面强调学生对教师的服从,主张“师云亦云”。
4、墨子:墨子提出“人性素丝说”,教育思想是兼爱、非攻 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的学****觉得获得知识的途径重要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。
5、朱熹:朱熹注重基本教育,注重思想教育,讲求教育措施。
6、苏格拉底:苏格拉底觉得教育的目的是培养治国人才,教育的首要任务时培养道德。她在教育理论上的最大奉献是产婆术。
7、柏拉图:出名思想家。教育代表作是《抱负国》。
8、亚里士多德:古希腊的教育思想家。在人类教育史上初次提出“教育遵循自然”学说。
9、昆体良:她的《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著。
10、培根:初次提出把教育学作为一门独立学科。
11、夸美纽斯:她的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。她在大教学论中一方面对班级授课进行研究并拟定了班级授课制的基本轮廓。
12、卢梭:在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。她觉得人的本性是善良的,人最可贵的是自由。她主张让小朋友顺其自然,甚至挣脱社会影响而发展。
13、裴斯泰洛齐:裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验,第一次把教育建立在心理学的基本上,提出“教育心理学化”这一伟大理论,使教育与心理学紧密地结合在一起,给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。
14、洛克:“外铄论”代表人物,形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。强调外部的力量决定了人的发展状况。她的思想反映在她的代表作《教育漫话》中。
15、华生:“外铄论”代表人物,行为主义心理学家。她觉得人的发展完全是由环境决定的。
16、罗杰斯:从人本主义出发,提出“以学生为中心”的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。
17、皮亚杰:提出品德发展阶段理论,把小朋友的品德发展划为四个阶段。她的发生结识论觉得,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 
18、弗洛伊德:精神分析学派的创始人。她觉得人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最主线的动因。 
19、格赛尔:心理学家,她觉得对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的出名实验。
20、赫尔巴特:她的代表作《一般教育学》的出版标志着规范教学的形成,标志着教育学成为一门规范的学科。她的教育思想是老式教育学的代表,提出了老式教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。知识中心主义课程理论代表人物。同步赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基本。
21、杜威:是实用主义教育学的创立者,是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的本质“教育即生活”,“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。提出了和老式教育三中心相对的“小朋友中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。是学****者中心课程理论中经验主义课程论代表人物。
22、奈勒:是学****者中心课程理论中存在主义课程论代表人物。
23、马克思:觉得实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合。
24、克鲁普斯卡娅:克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书,是以马克思主义为基本最早探求教育问题的著作。
25、加里宁:她注重道德教育和劳动教育的作用,把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。
26、马卡连柯:提出的“要尽量多地规定一种人,也要尽量地尊重一种人”反映了德育的:尊重学生与严格规定学生相结合的原则。  
27、凯洛夫:出版了以马克思主义理论为指引的《教育学》。她是建国初期对国内教育理论体系影响较大的苏联教育家。 
28、杨贤江:以李浩物为化名写的《新教育大纲》是国内第一本马克思主义的教育学著作。
29、赞科夫:著有《教学与发展》一书,以一般发展为出发点,提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指引作用”、“理解学****过程”和“使所有学生涉及差生都得到发展”的五大教学原则。是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物。她的“教学与发展”研究推动了苏联学制与课程改革。
30、布鲁姆:觉得教学应当以掌握学****为指引思想,以教育目的位导向,以教育评价为调控手段,形成了完整的掌握学****理论体系,著作《教育目的分类学》。
31、瓦根舍因:著作《范例教学原理》,创立了范例教学理论。是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物。
32、苏霍姆林斯基:著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了她的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。
33、桑代克:出版《教育心理学》,创立了教育心理学这门学科,使教育心理学从教育学和小朋友心理学中分化出来,成为一门独立的学科。因此,桑代克被称为“教育心理学之父”。其联结主义理论的基本观点是:尝试-错误说。出名实验:小猫“迷箱”实验。
34、舒尔茨:人力资本理论的代表者,觉得“人力资本”是人所拥有的诸如知识、技能以及其她类似的可以影响从事生产性工作的能力。她觉得教育对国民经济增长的奉献是:33% 。
35、斯金纳:继承华生的观点,觉得人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、变化、控制或矫正。在桑代克等前人的基本上,提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论。提出了操作性条件作用理论,出名实验:白鼠实验
36、维果斯基:维果斯基比较强调自我中心的积极作用,觉得它能协助小朋友解决问题。觉得语言是认知发展理论的核心,并且提出“近来发展区”理论。
37、耶克里斯:出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。
38、保罗·朗格郎:《论终身教育》报告书的刊登,提出了终身教育理论。使得终身教育概念化和体系化。出版《终身教育导论》。