文档介绍：该【深圳七年级语文部编版初一上册《天上的街市》教案（校公开课） 】是由【1772186****】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【深圳七年级语文部编版初一上册《天上的街市》教案（校公开课） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《天上的街市》教学设计教学目标:
.朗读诗歌,体会诗歌的音韵美。
.运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言。
.体会诗人的情思。
课时安排:一课时教学过程:
一、情境导入:
课前播放理查德•克莱德曼的钢琴曲《星空》。
每当夜幕降临,仰望夜空,星光璀璨,许多神奇的传说和无尽的想象,便会悄然进入我们的脑海。这个时候,你会想起什么传说呢?
预设:嫦娥奔月、牛郎织女教师:诗人郭沫假设在遥望夜空时,也想起了牛郎织女,还把他们写到了诗里。今天,我们就跟随诗人郭沫假设先生,一起漫步“天上的街市”,领略星空之美。
二、作者简介:
1、请同学来介绍一下郭沫假设。
(引导学生看书下注释,画出重要常识。同时提醒学生注意“沫”字的书写。)预设:郭沫假设,原名郭开贞,现代作家,诗人。著有诗集《女神》、《星空》。本诗选自《星空》。
三、整体把握,初感音韵美1、学生自由朗读课文,后指名朗读。(一位同学读一段,学生点评,再读)
2、投影展示:
朗读要求:
①声音不宜大,速度不宜快,做到轻松、柔和。
②把握好这首诗美好、恬静、舒适的感情。
3、听录音,了解本诗的节奏和重音4、全班齐读。(看学案上标示了节奏的全诗。)
天上的街市
郭沫假设
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了,
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。
那/隔河的/牛郎织女,定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在/天街/闲游。不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走。
师点评:太好了!你的声音,你的语调,把诗人的美好感情都传达出来了,你用有声的语言传达出了无声的美。
5、学生初步感受,用自己的语言描述诗中的想象世界。
提问:同学们你刚刚在朗读时,你的脑海中浮现出怎样的画面?
(学生结合学案回答)三、想象联想,欣赏画面美
1、诗中,浪漫主义诗人郭沫假设先生给我们描绘了一个仙境一一天上的街市。我们一起来看看天上的街市有些什么?
预设:街灯,珍奇的物品,浅浅的天河,牛郎织女,灯笼。
2、诗人是不是直接写天上的街市?
预设:不是,街灯、明星小结:诗人由街灯联想到明星,由明星联想到街灯,由此展开想象,想到了天上的街市,想到了牛郎织女的生活。
(板书:联想:街灯一明星;想象:天上的街市一牛郎织女)所谓联想,是由一事物想到另一事物的思维过程。而所谓想象,是在原有事物形象的基础上创造出新的事物形象的过程。比方说:诗人由地上的街灯,想到天上的明星,这就是“联想”;而由地上的街市,创造出天上街市的图景,那就是“想象”了。
(ppt显示)联想和想象的区别:
联想:甲事物——想到——乙事物(存在)(存在)
想象:甲事物——创造出——乙事物(存在)(不存在)
教师:诗人需要插上一双翅膀,才能邀游在这样奇妙美好的画面中,而这双翅膀就是“想象和联想”。
四、赏词析句,?
教师总结:自由自在,富足幸福,和谐安宁。
☆?请依据具体的词语或句子,说一说。
教师点拨:
(1)缥缈的空中:“缥缈”有隐隐约约、假设有假设无的意思,表现出天上街市的如梦••如幻,神妙莫测。但从另一个角度看,它美好但却渺远,可望而不可即,隐隐地流露出诗人的迷惘。
(2)定然有美丽的街市:“美丽”一词写出了牛郎织女生活环境的美好。
・♦⑶世上没有的珍奇:“珍奇”意思是珍贵而奇异,二字表现街市上的商品琳琅满♦・
目、珍贵奇特,表现出街市的繁华富庶。
追问:想象一下,“天上的街市”会有哪些珍奇?
预设:包治百病的仙丹、硕大的夜明珠、天使的翅膀、闲游的仙人……朗读:请你读出看到只应天上有的珍奇时的那种惊喜、赞叹。
⑷那浅浅的天河,定然是不甚宽广:诗人由天上的银河联想到了阻隔牛郎织女••♦•的天河,银河其实是无限宽而深远的,诗人却特别有心地用“浅浅的”来修饰,又在宽广前面加上“不甚”,以这样的反差来告诉读者,这天河不再是牛郎织女之间的阻隔,表现诗人对于自由美满生活的期盼和向往。
朗读:“浅浅的”轻读,“不甚”重读。
(5)定能够骑车牛儿来往:“来往”一词看出天河不再是牛郎织女的阻隔,他们可以自由往来了。
追问:传说中的牛郎织女能够自由来往吗?
预设:不能,一年一次鹊桥相会。(结合书后两首古诗讲解)
追问:“来往”一词读出了牛郎织女怎样的生活状态?
预设:幸福、自由
朗读:重读“来往”
(6)在天街闲游:“闲游”意思是悠闲地游玩,可见牛郎织女不再有天庭的束缚,••
他们能够自由自在地提着灯笼,信步漫游,幸福甜蜜。
追问:请你用读的方式表现“悠闲地游玩”的状态。
预设:读得舒缓
追问:还有那个词可以表达“悠闲地游玩”?
预设:走(7)请看那朵流星:表现一闪而过的流星,如花朵一般绚烂夺目,营造了梦幻般■
的意境。
(8)定然有美丽的街市……定然是世上没有的珍奇……定然是不甚宽广…定能够・•••••••
骑着牛儿来往……定然在天街闲游:“定然”“定”这样的词语,语气坚决,而♦•
且在诗中重复使用了五次,更加强了肯定的意味,说明诗人坚信这样的理想世界是存在的,并且对于美好的未来充满信心。
教师板书:
活动:骑着牛儿来往、闲游、提着灯笼在走(悠闲、自在)
环境:缥缈、美丽、浅浅、珍奇(美、富足)
小结:富足、自由、幸福
3、《天上的街市》中牛郎织女的生活,与神话传说中的悲剧结局有所不同,这样想象,表达了诗人怎样的思想感情?
(投影展示)写作背景:
《天上的街市》这首诗写于20世纪20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力盘踞着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
追问:你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗?
天上:富足自由幸福人间:贫穷黑暗凄凉
预设:天上的街市比人间美好,诗人的创作意图很明显。他是以天上的美好光明反衬人间的丑恶黑暗;他是以天上的恬静富饶反衬人间的污浊贫穷;他是以天上的自由幸福反衬人间的冷酷痛苦。这也从侧面流露出他对人间现实的不满,表现了诗人向往光明、追求自由幸福的热情。
【板书】批判黑暗现实追求美好生活
4、声情并茂,诵读诗歌教师:好,现在咱们齐读一遍,要注意情感和节奏,主要是要读出诗人的情绪。此刻,你就是郭沫假设。
(生配乐齐读诗歌。)五、仿写练****br/>诗人看到“街灯明了”,联想到“天上的明星”,想象着天上有美丽的街市。仰望星空,你会有什么新奇的联想和想象?选择一个天体(如星星、月亮),发挥联想和想象,写一首小诗。
【可播放理查德•克莱德曼的钢琴曲《星空》。】六、课堂小结
诗人由远远的街灯产生联想和想象,描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。
最后,我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课:一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望。我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们经常地仰望天空,学会做人,学会思考,学会知识和技能,做一个关心世界和国家命运的人。